高效率与智慧型课堂在小学数学教学中的建造优秀科研论文报告论文6

1、高效率与智慧型课堂在小学数学教学中的建造优秀科研论文报告 摘 要：高效率与智慧型课堂的构建着眼于课堂有效教学，致力于提高学生的核心素养，重点关心学生的发展，注重以学生为课堂主题，设计方案课堂教学。小学数学教师思索如何备课、授课，锻炼学生逻辑思维，提升学生思维品质，以得到高效率与智慧型并存的小学数学教学课堂。 关键词：小学数学;高效课堂;教学方法 高效率与智慧型课堂要更为紧密结合学生的学习具体状况，更合乎新课改核心理念的规定。小学数学教师在建造高效率与智慧型课堂过程中，需要重视课堂导入环节、重视课堂教学气氛的营造，并做到对学生的个性化引导，全面保障学生的学习进步。 一、合理设计导入环节，提升学生

2、学习兴趣 针对小学阶段学生而言，大多喜爱唱儿歌，玩游戏，导入时构建游戏情景，让学生心情愉悦，游戏活动中不经意间地进到新专业知识的学习中，让学生领略到数学思想的快乐;针对学习更成熟学生而言，构建难题情景，巧设趣味问题，把握住学生的求知欲，可以能够更好地激发学生的专注力。优良的新课导入能快速引起学生的认知兴趣与探索兴趣，进而使学生顺理成章地进到最好的学习情况，因此教师要精心策划每一个课堂导入，挑选适合的导入方式，保证导之井然有序，导之有法，导之言之有理，导之张弛有度。 例如，在小学三年级数学“小数的初步认识”一课，教师以小猴分比萨的小故事导入，然后将“小数的形式”“小数的含义”等知识点利用生动活泼

3、的教案设计为学生进行展示，使学生对小数能够产生初步的理解，并且在教师的教案导入环节能够合为一体，在一环扣一环的设计中，不断激起学生的学习兴趣，增加学生对小数相关知识的探究意愿。而在五年级下册“分数的意义和性质”中，教师在导入阶段应用多媒体系统展现“猪八戒和唐三藏化缘”的情景，从“整数”这一基本考虑，做到了解“分数”的总体目标。教师以学校运动会中的投球新项目导入，不断加强学生的学习主动性，让学生独立探讨、独立报告。依靠这种教学引导方式可以使学生更为深入搞清楚分数在实际生活中的不同面貌，增加学生的学习兴趣。 二、造就轻松愉快气氛，搭建高效课堂环境 在公平比较宽松的气氛中，学生才可以愉快地学习，才可

4、以获得好的实际效果。民主化、比较宽松、和睦的课堂教学气氛，加上教师本身与众不同的课堂教学风采，一字一句、一问一答，都能够让学生们在轻松愉快的气氛中得到知识，锻炼数学课学习整体能力，更使学生感受到数学课学习中的快乐。这样，教师在课堂教学中使出优点、谆谆教导，以学生为行为主体及其以教师为核心，课堂气氛和睦，讲练结合，融会贯通，进而做到搭建高效率课堂的目的。 例如，在三年级下册“数学广角搭配（二）”中，教师利用熊出没的动画故事导入，精致的教学课件设计方案一瞬间把握住学生的目光。动漫导入引燃课堂，教师然后循序渐进、层层递进，在丰富多彩的课堂方式中让学生变成课堂的主人家，让同学们得到在认真细致又风趣的学

5、习气氛中真实把握本节课重点难点。在有关比例的知识点教学中，在学生学习了比例尺精度，教师应用全国地图和省内的交通地图让学生搞清楚：都是福建省，为什么全国地图上那么小，而在福建省交通地图上这么大呢？ 在根据由浅入深的教学策略及福建省不同交通地图的展现，让学生搞清楚是由于比例尺精度的不一样，因此才导致那样的差别。课堂教学氛围活跃，学生逻辑思维也随之活跃，牢牢跟随教师的脚步，一会儿讲话，一会儿思索，一会儿下笔。教师在发觉有一些学生了解答案却害怕举手发言的情况下，激励学生胆大试着，并适度告知学生不必过度担心，给学生信心及讲话的胆量。一堂课结束，教师构建出愉快的课堂气氛，学生们合理把握了这节课的重点难点专

6、业知识，在课后习题中也有较好表现，也表明了对这节课的专业知识把握十分的深入。 三、适度进行个性教学，刺激学生主动学习 个性化教学根据不同的首届过程有不同的展现形式，教师是学生学习的引领者，要把学习机遇交给学生，让学生提出问题、提出质疑和进行点评，集中体现学生的行为主体影响力。在教案设计层面，考虑到学生个别差异，完成分层次学习和工作的教学方法，为学生提供独立挑选的实际，根据学生独立挑选结果，渐进性进行课堂训练，能够把学生中间的差别转换为可开发设计利用的资源，完成对学生具体情况的个性化引导，“因人施教”，满足每一位学生的学习需要，让每一位学生感受成功的喜悦，增加学习主动性。 例如，在“分数除法”课程内容讲解中，教师观察学生整体状况，要主要夸奖出色及其字迹工整的卷面。在布置作业时，因为班集体学生的层级太不一样，教师可以留分层次课后作业，有的学生确存有艰难的学习障碍，可以交笔记代替。作业分层次有多种多样设计方案，有不同难度题型，依据学生具体情况进行布置。评讲时，教师评讲基本题目的同时，给予优等生时间和充分发挥的空间，让他们自己商議喜爱的有难度系数的题型，而且激励出色学生自身解读题型等，让每一个学生运动起来，让学生们在个性化教学中逐渐喜爱数学课、学好数学课，积极主动学习更多数学