诵读经典,传承文化班本课程实施方案资料

1、“诵读经典，传承文化”班本课程实施方案【班本课程实施背景】结合我校“书香校园”的系列活动， 在我班开展“经典诵读”活动。教师指 导学生以清晰响亮的声音，正确标准的普通话，把文章有感情地诵读出来。透过 朗诵，可以把文字透彻地表达，使书面、静态的字句充满立体动态感。儿童透过朗诵可以增加语文的趣味性，并且学习正确的语音、语法、语调、语气，充分 欣赏文学的美。在培养学生的口语表达能力，提高学生的普通话水平的同时，活 跃学生的课余生活，让他们拓展语文学习的空间，增强学习语文的积极性。二年 级时，我们就开始进行整版阅读，并制定了相关的阅读书目、评价方法，以及丰 富的阅读活动。我们读了鲁滨逊漂流记、绿野仙踪

2、、假如给我三天光明 等，每读完一本书在开展一次读书交流会，或口头交流，或书面表达，或制作书 签等等，也在学生中间掀起了一股读书热。 每周末回家，我们还开展亲子阅读计 划，录制亲子阅读音频等，周一带到学校进行交流。一、指导思想2011版小学语文新课标总目标指出：“在语文学习过程中，培养爱国主 义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文 化品位和审美情趣。”“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累， 形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高 尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易 文言文。九年课外阅

3、读总量应在 400万字以上。”其中，低段课外阅读总量不少 于5万字，中段课外阅读总量不少于40万字，高段课外阅读总量不少于 100万 字，即每学期应达到25万字，相当于高年级的语文课本5本书左右。很明确， 新课标把指导学生的阅读实践和培养学生的人文素养紧紧结合起来，为我们指明了语文教育的方向。二、课程目标.形成良好的班级读书氛围，提高认识，促使家校合作，共同投入到“诵读 文化经典”的班本课程建设中。.形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动，激发学生阅 读兴趣，培养自主阅读意识，获得阅读乐趣。.开发多元评价机制，引导学生掌握科学的阅读方法，培养优秀的阅读品质。 为学生提供展示的舞台

4、，激励学生养成“读好书、好读书”的习惯，并具有与人 分享的美好品质，提升阅读品位。.通过活动的开展，引领学生拓展阅读的广度和深度，以文字滋养心性，帮 助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格，为学生形成正确的人生观、价值观作出 正确导向。三、课程实施1. 建立班级读书阵地图书漂流是一种有意义的阅读分享，是一段文明美丽的奇妙之旅。“漂出一本书，收获一份快乐！”让阅读从孩童开始，让书香伴随孩子一生。首先我们 建立充实班级图书角，每位小朋友推荐两本优秀书籍进行登记、注册，并贴上漂 流卡，老师辅导小朋友制作并填写好图书漂流卡。读书的同学要及时把自己的感 想或希望写在漂流卡上，放置在各班的图书角内，在班级内进

5、行漂流，老师指导 学生写好读书感言。.开展丰富多彩的读书交流会阅读漂流卡上的感想，评选最佳感言和优秀书籍。结合读过的书籍，制作读书卡和读书小报，丰富阅读生活。选择自己最爱的书籍，进行音频录制。.拟定阅读计划学生需要自主选读的权利，但是如果没有计划的“放养”，将不利于中年级学生课外阅读能力的提升。与学生、家长共同商讨下，确定了课外阅读书目 【二年级下学期】年段丛书名称丛书明细二下名著经典系列 儿童优秀文学 作品西游记、没头脑和不图兴、大头儿子和小头爸爸、神笔马良、七色花、一起长大的玩具、愿望的 实现4.生活引导：读与写相结合有了自主选读书目和阅读计划，为了有效指导学生课外阅读，活动结束后， 利用

6、多渠道激发学生表达的欲望， 有时是读书摘抄，有时是漂流感想，有时是我 画我写为了写而写，会让学生厌倦，但是有过一些亲身体验，加上兴趣表达， 自然而然学生是喜欢的。5.“评价”指引：促情感体验语文课程标准（2011版）在关于阅读教学建议中指出：“加强课外阅读的 指导，开展各种课外阅读活动，创造展示和交流的机会，营造人人爱读书的良好 氛围。”然而，我们很多时候推荐给学生阅读书目之后缺少交流与评价，学生看 着看着也就没有兴趣了。这不利于学生在课外阅读过程中产生审美愉快。“关注学生通过媒介的阅读”是 2011版语文课程标准对阅读教学的新 增要求。那我们是不是在评价方式上也可以与时俱进，利用网络对学生课

7、外阅读 情况进行多元评价？事实证明，是可以的。除了在本班开展各种读书活动，我们 还充分利用网络进行多元评价，开辟了 “绿叶中队课外阅读”微信交流群，在群 里不仅可以形成教师与家长之间关于学生阅读情况的交流，还可以形成教师与学生、学生与学生之间的互动，这样你来我往，一是对大大提升了学生的阅读兴趣， 二是让学生之间形成了一种横向的交流与比较，三是扩大了交流的空间，让阅读真正成为了学生与家长生活的一部分。二(1)班图书漂流活动方案一、指导思想本着 读书成才”、读书育人”终身学习的理念，激励同学多读书、读好书，培养读书兴 趣，养成读书习惯，从书中获取知识，汲取营养，营造书香班级。我们的目标：让班级成为

8、一个天然图书馆。我们的口号：漂流书香、漂流知识、漂流文明。我们的计划：希望每一位漂流书”的读者都能够在书签上签下自己的姓名和留言，让每一本漂流书都拥有一份特别的漂流日记”。二、活动要求：1、建设 图书角”，开展 图书漂流”活动。2、人均 漂书” 1册以上，严把图书质量关，谢绝杂志类以及不适合少年儿童看的书。 三、活动时间、步骤：(1)建立充实班级图书角。将图书进行登记、注册，学生制作并填写好图书漂流卡，粘贴在书的第二页。读书的同学要及时把自己的感想或希望写在漂流卡上，放置在各班的图书角内(各班图书角名称自拟)，在班级内进行漂流，老师指导学生写好读书感言。(2)编辑学生读书感言集。(3)开展班级

9、读书交流活动，交流读书过程中摘录的经典段落，读书感言，或是读书笔 记、读后感等，分享读书的乐趣。四、比赛表彰阶段(1)书籍方面：评出十本阅读率最高，最受师生欢迎的图书进行推荐。(2)学生方面：图书漂流之星(以学生阅读的图书数量与质量为依据)书香学生：评出读书最认真，读后感写得最好或者其它的读书方面作品的同学。二（1）中队西游记读书活动方案一、教学目标.指导学生运用快速阅读的方法，快速、准确地了解小说内容，赏析精彩情节， 把握主要人物形象。.引导学生关注小说的“回目”，创设阅读情景，提高快速阅读的能力。二、教学过程（一）漫话“西游”导语：说起电影大话西游，同学们应该比较熟悉了，尤其是影片中的至

10、尊宝形象，深受世人的喜爱。不仅是电影，作为一部经典名著，西游记在世界范围内被多次改编、演绎。说到故事的源头，同学们是否熟知西游记原著 呢？由西去取经的“罪人”到“五圣成真”，唐僧师徒经历了哪些波折和劫难？下 面，让我们一起走进吴承恩营造的神魔世界。【设计意图】从学生喜欢的话题入手，激发学生的阅读兴趣。（二）初识“五圣”话说唐僧师徒，“连马五口”，在八大金刚的引领之下，又一次来到了灵山， 参加了由如来主持召开的“取经总结表彰大会”。.审定颁奖词。请帮助唐僧师徒概括“封圣颁奖词”中的关键信息，不要超过3个词语。（1）教师引导学生运用跳读法，快速定位小说第 100回唐僧师徒封圣部分。（2）教师指导学

11、生细读文本、圈画出如来对唐僧师徒的评语，从中提炼出关键词。.审核人物事迹。请选择“五圣”中你最喜欢的一位，借助目录，快速找到一个与其颁奖词相 吻合的故事，简要概括故事情节。（限时10分钟）（1）教师简介回目及其作用：回目是指小说中概括每一回内容的标题。借助回目， 可以快速了解章节的主要内容。（2）教师引导学生通过“回目”抓住主要人物，然后快速浏览小说内容，从而了解相关章节的主要故事情节。示例：如果要找描写猪八戒的回目，可以从目录中找到直接出现猪八戒名字的 回目，如“第二十回黄风岭唐僧有难，半山中八戒争光”。学生依据回目标题，描述故事的起因、经过和结果，语言要简洁明了。【设计意图】营造情境，引导

12、学生学习运用跳读和精读快速抓住小说的重要内 容和精彩情节。（三）推荐“西游之星”教师创设情境，组织学生开展创造性读书活动。同学们介绍的唐僧师徒事迹，让我们对“五圣”的光辉形象又有了新的认识。 那么，在取经途中，“五圣”中谁的贡献最大呢？近日，“西天取经组委会”要组 织评选一名“西游之星”，用来表彰在这次取经活动中表现最为突出者。接下来,请同学们小组合作来完成。（限时20分钟）.请各组按照“西游之星”评选活动的具体要求，运用跳读和精读相结合的方 法，依据小说具体情节推选出本组的候选人。.请各组认真填写“西游之星”候选人推荐表。附1: “西游之星”推选办法(1)推荐候选人范围：唐僧师徒；(2)各组推选出一名候选人，写明推荐理由，简要介绍其事迹。推荐理由示例：感动中国人物颁奖词(节选)屠呦呦“为了一个使命，执着于千百次实验。萃取出古老文化的精华，深深植入当 代世界，帮人类渡过一劫。”(3)全班根据各组的推选情况，经公众投票和最终评议，确定“西游之星”人选c附2: “西游之星”候选人推荐表教师明确活动任务，