2022年中国教育制度

1、中国训练制度第一篇：对改革的几点看法 对改革的几点看法中国始终在高喊训练改革,可是终究 仍是摆脱不了几千年流传下来的应试训练的模式,中国的教 育从古至今都不是为培育人才而服务的,而是人们走上仕途,获得名利的一种手段；直到21 世纪的今日,中国的教育仍旧是让人们过上安逸生活的一种途径,中国的训练就是 要同学过独木桥,谁过了谁就成功了,不关乎才能,只看结 果；所以中国应试训练的现状是难以转变的,这仍需要一个 漫长的过程,但是我觉得在这种应试的模式中仍是应当显现 素养训练的影子的,这也是我们可以做到的；在我实习的这 段时间,我特殊感觉到了中国素养训练的匮乏,以及素养教 育的必要；第一,我觉得作为训练

2、者,我们最主要的是要把孩子当 做“ 人” 来培育,而不是读书的机器；中国人从一诞生就摆 脱不了考试了,中考,高考,仍有毕业后的各种职业考试,为了生活,为了饭碗,中国人一辈子都在考试；在这样一种 庞大的压力面前,中国人更是不行能舍弃应试考试的,所以 在大多数人的眼里考的过别人就是王道；这就让人们把孩子 培育成了考试的机器,除了读书什么都不让孩子干,缺少必 要的动手才能,没有社会实践的经受,他们就只是一群会读书的机器,这样的人终究是会被社会所剔除的；所以,对现 行的训练制度我有以下的几条建议：1、切实的落实减负,让同学养成做作业的习惯；我实 习的时候发觉现在的孩子都不爱做作业,不管老师找他谈话 或

3、者是惩处他,其次天确定仍是不会做作业,而且有的同学 是什么课程的作业都不做,从开学一次作业都不交；现在的同学课程负担太重,初一的同学一共开设了7 门课程,每门课程都有课堂作业和家庭作业,仍有各种练习册,的确让做 作业成为了同学们所头疼的事情；我觉得作业不在乎做多,做作业就是为了检查一下同学们对学问的把握情形,达到这 个目的就可以了；所以我觉得作业应当针对性的做一些,不 宜过多,但是要让同学有要按时完成作业的这个意识,养成 他们按时完成作业的习惯,这一切都得从小开头培育,从孩 子一上学就实行这一政策且赏罚分明,肯定会让同学养成按 时完成作业的习惯的；2、多进行情感道德训练,让同学学会感恩；现在的

4、孩 子都是家里的小公主,小皇帝,在家里有一大群的家长围着 他们转,要什么给什么,这就让他们觉得别人为自己做什么 都是理所当然的,都是应当的,他们不会感谢别人,不会怀 着一颗感恩的心去感谢别人的付出；我的同学在国本高中实习,她回来的时候讲了这样的一个事情,让我觉得感叹万千；她讲的是在同学的考试中有一道题是让同学写一封感谢信,感谢一位为了救落水同学仍牺牲的人民警察,在我看来这是 特别值得感谢的, 是让人敬佩的, 可是很多同学却无话可写,反而觉得这个警察花着人民的纳税钱,就该为人民服务,就 该他牺牲；这不禁让我觉得很可悲,中国的训练培育出来的 一群所谓的学问分子,高材生只是一群不知感恩,不知天高地厚

5、的笨蛋, 这是训练最大的失败；也是必定要进行的；所以,感恩训练是必需,3、组织纪律意识的养成；在实习中我也深切的感受到 了现在的同学对纪律的无视,上课铃响了仍有同学在外面 疯,玩,老师进教室了,仍有人在前后左右的说话,正式上 课了仍是有大把的人在下面谈天,完全不觉得这是课堂,得 收敛自己,得有法规约束自己,他们完全是自己怎么想的怎 么做,完全不顾及别人的感受；面对这样的一帮同学,你甚 至就觉得课上不下去了,而且你仍确定拿他们没方法；现在 的同学哪仍像我们小时候啊！我们小时候就觉得老师的话是 圣旨,老师说的都是对的,现在的同学且跟你对着干呢！所 以我觉得第一就得有法规,有了法规约束他们才让他们懂

6、得 在方圆中行事,让他们明白不是什么事都是自己想干就可以 干的；4、训练的任务第一得是训练同学成为” 人“ 再才是成 为” 人才“ ；不能一味的逼着同学 学习,考高分,而是要注意他们生存才能,生活才能的培育；现在很多的所谓优秀同学,完全没有生活自理才能,说的难听点就是一群废人,什么都得靠别人照料,不会洗衣 服,不会做饭,不会叠被子,有的高校生离了父母都生活不 能自理,这是训练畸形进展的结果；假如一个国家的训练把 人培育的都不是人了,那训练的意义何在？所以在我看来,肯定要把同学先培育成一个有用的人再去要求他成为人才,成为国家栋梁,一个人各方面才能的培育远远比学问的获得 更主要；以上所述就是我在实

7、习中所发觉的的几点问题,和我对 改革的几点设想；中国的训练真的应当大刀阔斧的改一改 了,不要再让应试训练拦住了国人的出路,不要再让同学成 为书呆子,训练的意义应先在育人其次才是成才；其次篇：的弊端 中国训练的现状 中华人民共和国训练法其次章规定,中国实行学前教 育、初等训练、中等训练、高等训练的学校训练制度；国家建立科学的学制系统；学制系统内的学校和其他教 育机构的设置、训练形式、修业年限、招生对象、培育目标 等,由国务院或者由国务院授权训练行政部门规定；国家实行九年制义务训练制度；各级人民政府实行各种 措施保证适龄儿童、少年就学；适龄儿童、少年的父母或者 其他监护人以及有关社会组织和个人有义

8、务使适龄儿童、少年接受并完成规定年限的义务训练；国家实行职业训练制度和成人训练制度；各级人民政 府、有关行政部门以及企业事业组织应当实行措施,进展并 保证公民接受职业学校训练或者各种形式的职业培训；国家 勉励进展多种形式的成人训练,使公民接受适当形式的政 治、经济、文化、科学、技术、业务训练和终身训练；国家实行国家训练考试制度；国家训练考试由国务院教 育行政部门确定种类,并由国家批准的实施训练考试的机构 承办；国家实行学业证书制度；经国家批准设立或者认可的学 校及其他训练机构根据国家有关规定,颁发学历证书或者其 他学业证书；国家实行学位制度；学位授予单位依法对达到肯定学术 水平或者专业技术水平

9、的人员授予相应的学位,颁发学位证 书；各级人民政府、基层群众性自治组织和企业事业组织应 当实行各种措施,开展扫除文盲的训练工作；根据国家规定 具有接受扫除文盲训练才能的公民,应当接受扫除文盲的教 育；国家实行训练督导制度和学校及其他训练机构训练评估 制度；中国现行训练制度中存在的四大弊端 自从 1805 年科举制度被废止之后,中国社会中的学问分子便从传统文化学习的文质走向了极端外国文化学习基 本全面流氓化,学问分子也不再“ 学而优就仕” ,而是披上 学问分子的外衣充当真正的文化流氓；这不仅是中国学问分子的悲剧, 同时也是中国文化的悲剧,更是中华民族的悲剧；从前面的简洁论述中我们已经得出一个最基

10、本的结论：中国的一切问题的根源就是；然而,到底出了哪些问题？根 据我们多年的讨论,问题主要表现在如下个方面：、统考制度 统考制度包括初考制度、中考制度、高考制度、高校英 语定级考试制度、职称英语考试制度、公务员考试制度等,这些制度成为束缚中国学子学习的枷锁,也是误导中国人学 习的重要因素；在这些制度的约束和误导下,每一个中国人 从 6 岁开头便失去了学习的自由、挑选的自由和人生进展的 自由,每一个中国人都只是为了读书而读书,人们只会学习 课本和考试,相当多的人变成有文凭无文化的“ 文盲” 和人 格不健全、缺乏正义感和社会责任感、善于投机钻营和玩弄 权术、贪图享乐的学问分子的败类；、英语学习制度

11、 近二十多年来中的一个最大特点就是舍弃对传统文化 的学习而进行全民英语训练制度；初考、中考、高考、硕士 讨论生、博士讨论生、职称评定等待无论是什么专业都要考 英语,从而使得几乎全部的中国人都在英语学习和考试上浪费了大量的时间和精力,到头来仍是用不上或忘得一干二 尽；然而,作为训练基本价值取向的对人的训练方面却无人 问津；人们从小不仅不重视修身,而且仍鄙视有教养者这 是多么怪异的社会现象啊！在全民英语训练制度下,人们从来不去过问 三字经 、百家姓、千字文、论语、春秋等中国传统 文化训练典籍,更不去从这些文化经典中承接修身之道；中国文化的悲剧,更是中国社会的悲剧本身及其一切悲剧的 根源；、管学教一

12、体化制度 中国训练中另一个致使性的制度问题就是教学者、讨论 者和治理者三位一体制度,即在学校里治理位置上的当权者 既是老师,同时又是讨论者；于是,学校和讨论机构就形成 了“ 当官 当学术权威” 的利益追赶链；在此利益链 当训练权威 中,学校和讨论机构成了行政治理者特殊是当权者的天下,他们第一通过各种渠道获得行政权力,然后利用行政权力给 自己评职称、当硕士讨论生和博士讨论生导师和各种各样的 代表训练权威和学术权威的社会兼职,最终将一切训练权 力、和学术权力尽归于自己门下,并将一切训练资源和学术 资源变为自己、家人和伴侣可资享受的源泉；而那些真正老老实实从事训练和学术讨论的底层老师和讨论人员却无法

13、 得到应得到的训练资源和学术资源,他们只能拿着国家规定 的微薄工资去支撑他们的教学、讨论和艰辛的,甚至只能默 默忍耐着当当权者打工仔的苦难；我们的讨论仍发觉,目前 训练质量低下的重要缘由下在于教研管三这就是中国目前 训练体系中日益严峻化的悲剧；、教学评估制度 教学评估制度的本意在于监督各个高校提高教学质量；但是,事与愿违,教学评估的实施却导致了与其初衷背道而 驰的结果：1、教学评估不是评教学质量,而是评教学设施；2、教学评估不是评教学水平,而是评预备材料；3、教学评估误导了教学和科研的价值取向,分散了教 师的教学精力和讨论者的讨论精力,将老师的工作误导到了 做表面文章和评估材料的预备上,将讨论

14、者的工作误导到了 抄袭成果和评估材料上,真正的教学质量和原创性科研成果 廖廖无几,训练垃圾反而将真正的教学成果以及它的完成者 逐出了训练界,而学术垃圾也反而将真正的学术成果逐出了 学术界；4、根据教学评估标准,几乎全部的高校都为了达标而 大量、盲目“ 引进人才” ；为了引进“ 教授” 、“ 博士” ,很多高校给引进的教授、博士以巨额嘉奖,这些教授、博士实际上并不具备真才实学,有的甚至边做一个老师或讨论人 员最基本的人品、教学水平和学术水平都不具备,但他们却 一进学校就可以得到数十万元甚至价值近百万元房产、骄车 和“ 科研启动经费” ,而真正在一线兢兢业业工作了数年甚 至数十年、教学体会丰富、学

15、术讨论才能相当强的老师反而 受到压制和鄙视,假如他们不能成为当权者的奴才,他们甚 至连最基本的待遇都得到,更不用说能够得到诸如出版学术 讨论成果经费等这样的学术资源；国外的训练 学校：在学校,孩子在学校大量的时间是在熟悉字,阅读,老 师常常把孩子们带到图书馆,让 他们看各种孩子们喜爱读的书或画册；老师给孩子们讲 各种各样的 常识,带领他们参观大自然,明白大自然,讲 解做人的道理,怎样懂礼貌,有爱心；直到三四年级以后,才开头学习数学学问,由于这个时候孩子们的懂得才能比较 成熟了,学习的速度就比较快；在学校阶段,国外的孩子阅 读的量要远远多于我们国内的孩子,而花在数学上的时间远 没有我们国内的多；

16、所以,和我们国内相比,国外的孩子 比较成熟,独立摸索问题的才能比较强,而数学的基础学问 没有我们学的深,学的那么多；中学：同学的课外活动特别多,中学才学我们国内学校五六年 所学的数学,但是他们阅读量特别大,老师并不阻挡孩子们 交男女伴侣,某种程度上是在引导和勉励他们这样做；很多西方国家高中课程里就有不少选修课供同学挑选,而主修的课程并不多；选修课程种类很多,其次外语、艺术和戏剧、音乐、运算机、商课、建筑设计、饮食健康训练等,仍有一些国内高中必修的课程却被纳入他们选修课程,如：历史、地理、化学、生物等；选修课程是给上高校打基础,提早引起孩子对专业课的爱好,所以一般情形下,选修的课程都不难； 不过

17、,即使同学在报考高校选专业的时候,假如申请的专业跟高中的课程不相符,只要有足够的理由说 明并有优秀的 成果,换专业也特别简洁,总之,国外的教 育更人性化；几乎全部人都听说国外的同学压力小,这个压 力小主要表达在课时少、作业少、竞争不那么猛烈,考试压 力小等方面；在西方的训练体制下,同学学习到 深夜,或 者补课,参与课外辅导提高班等,确定不是一个普遍现象；我的一个伴侣的孩子今年上初三,每次拜望他的时候都没见过他学习,听伴侣说,孩子回家前基本上把作业都写完了；业余时间,孩子学钢琴,曲棍球和舞台剧表演；我总是能从 那个活泼爱笑多才多艺的小绅士的身上看到期望；这跟我回国后看到学校的同学感觉很不同；我没

18、有详细算过西方学生从学校到高校在学习上平均花多少时间,但肯定远远少于国内同学学习的时间；可是,真正比起社会适应才能,个人 素养,和快 乐程度等,我们却远远落后；高校：在国外,大一第一堂人力资源的课上,老师无意问起了谁打过工,一个坐100 多人的课堂上, 50%以上的人都举起了手,那个时候他们才18 岁；国外高中的压力远远小于国内 3 年苦涩艰辛的学习生涯,他们有充分的时间培育自己的 爱好,或者参与社会实践；高校期间,绝大 多数的同学都会有兼职工作,几乎每个学校的同学会都很活跃,有各种各样的组织供同学挑选,学校仍有career center,称之为职业中心,为同学供应在读和毕业后的就业辅导和各种

19、工作机会；相比较,国外的训练理念和硬软件设施培育出了更高素质的毕业生们；在国外,读讨论生的本地同学特别少,因为他们根本不需要通过更高的学历来找到很好的工作,所 以读讨论生的大部分都是外国同学,中国同学居多,特殊是商科这样的热门专业,一个班上80%以上都是国际同学,中国同学占其中的 80%都不足为奇；第三篇：的问题“ 为什么我们的学校总是培育不出杰出人才？” 这就是闻名的“ 钱学森之问” ；“ 钱学森之问” 是关于中国训练事 业进展的一道艰深命题,需要整个训练界乃至社会各界共同破解面对；举例说；国家最高科学技术奖自20XX 年设立以来,共有14 位科学家获奖,其中就有11 个是 1951 年前大

20、学毕业的；钱学森之问实质在于：进展中国家如何挖掘与发挥制造 性人才的社会功能与价值,也就是如何从学问型、技能型人 才训练模式向制造型、创造型人才培育方法的转型；另外,为何我国没有诺贝尔那样的创造家型企业家,为何没有企业 家设立科学讨论基金会与科学奖？古代中国建立以儒者入 仕途体制,欧洲近现代化形成了以技术创造而成为企业家的 学问产权体制；重钱不重人是社会风气问题所在,以人为本 重的才是人,人是才之本也是财之源,一个人本身的品德修 养与才学才能是学问与技能之根本,训练假如不放在品学才 能的培育上,只是放在一些背书学问与技术细节上的话,怎 么能造就社会尽职尽业的各类特地人才呢？而与人才的产 生亲密

21、相关的就是训练了；而大师的培育不仅仅在高校训练,更重要的是学校中学 基础训练, 应试训练把人的创新才能磨灭殆尽,在很多地方,优质训练资源的稀缺导致名声好的学校入学门槛越来越高,小升初已经不是一个新奇的话题了；很多学校都将奥数纳入录用的标准；这导致那些操劳的家长不得不把自己的孩子 送入奥数辅导班 . 训练乃国家之本；钱学森指出,“ 现在中国没有完全进展起来,一个重要缘由是没有一所高校能够根据培育科学技术创造制造人才 的模式去办学,没有自己特殊的创新的东西,老是冒不出杰 出人才；” 可见,中国崛起太慢的根本缘由主要在训练；教 育培育不出杰出人才,国家崛起就会受到方方面面的制约；中国训练界广泛存在的

22、问题比如说：应试训练、考试作弊、学术腐败、论文抄袭等,已有数不清的批判性和建设性的文 章,然而,问题始终不见真正得到解决；归根结底就在于教 育系统的改革始终如“ 老牛爬坡” ,导致学校行政化趋势加 剧,老师功利化趋势加剧；这样的学校和训练有可能培育出 像钱学森这样的科学大师吗？而由应试训练牵扯出来的一堆问题,考试作弊,高考移 民,考试排名,高考状元,只注意成果分数而忽视才能的培 养,至今为止高考状元辉煌过后就是悄悄无闻；仍有训练系 统化模式化,产业链；的问题很复杂,我在这里大致分了五点 , 并且将学术腐 败做了一下拓展；应试训练：通常被视为一种偏重于通过考试,以分数来 衡量同学水平,以把少数人

23、从多数人中选拔出来送进高一级 学校为目的的教学模式,与素养训练相对应；这样的形式利 弊皆有,利的是能让同学接受全部的训练,弊的是忽视了特 长,占用同学大量精力；不行否认,应试训练在中国香港、中国大陆、中国台湾、日本、韩国、新加坡等地却取得很好的成效,事实上这些地区和国家的 发达也得益于应试训练对同学才能的培育；但是国内的 应试训练造就了一系列恶果：造就了发应试训练之财的暴发 户；“ 缺腿” 训练思想；让部分同学得高分的怪异名师；狠榨同学聪慧之油的重点学校；“ 同学分数第一”的变态家长；靠同学分数评判学校工作和老师水平的懒散、贪婪的训练管 理者；身心疲乏的基层训练工作者；进展畸形的同学群体；心理

24、变态的老师；中国技能人才紧缺、理论人才过剩的不良 人力格局；世界范畴内对中国同学的鄙视；中国同学极高的 近视率；所谓学校训练的行政化,是指学校训练的进行以及组织 建立在政府严格的行政掌管和掌握中,一切以政府的行政意 志为转移,而且为了应对外在的行政化,学校训练的内部组 织结构也行政化,也以行政指令来打算训练和教学；行政通 过各种方式制造新的掌握方式,特殊明显的是行政制定多种 以行政为取向的学校评估,根本不顾学校训练内在的特殊 性,对学校训练进行不合训练价值的强制性的规定、干预和 约束；训练的产业化就是把训练看作是一种产业,一种可以以 市场化方式运作的资源、一种具有经济收益的经济活动；像 , 只

25、是 讨论生扩招 , 训练部并不仔细分析考研热的真正成因 看到在当前情形下 , 同学考研热忱高涨 , 就不管什么专业一律扩招 , 这直接导致了讨论生培育质量低下, 我国科研实力不升反降的后果 . 而且在没有引入充分竞争的前提下 , 进行所谓的训练产业化 , 稀缺的训练资源使得高校收费节节攀升 , 很多贫寒子弟根本无力负担昂扬的学费 , 只能面对高校大门望洋兴叹 . 训练资源的稀缺 , 也是导致了千军万马过独木桥这种现象的缘由. 中同学把特别美好的时间消耗在大量做题 , 死记硬背这类低效率的事情上 , 既没有使素养有较大的提高 , 同时又压抑了活泼的天性. 在国家公共训练体系中,政府集中优势资源重

26、点扶持少数学校,而忽视多数非重点学校（农村地区薄弱学校更多 ,通过国家政策和训练制度实行学校分层,造成等级化的学校训练体制,这是不公正的；当前的训练过分强调重点建设, 将大量的资金投入到某些重点学校 , 而对大多数一般学校就很少照料 . 这样做会使得到重点照料的学校心安理得地接受投资, 而大多数没有得到重点照料的学校就自暴自弃 , 积极性和热忱也不能被充分地调动出来 . 这种不公正的投入会使效率大大降低 . 另外 ,越是贫困的地区 , 训练投入越少 , 越是经济发达的地区 , 投入越多 . 东部与西部 , 城市与乡村存在着庞大的差异 . 有些大城市的学校训练设施可称浪费, 而有些乡村学校连基本

27、的课桌都没有 . 学术腐败：利用学术资源谋取非正值利益或者利用 不正值资源谋取学术利益,这些在高校里比较常见；在这里我将学术腐败含义扩大,不仅仅指向高校的抄袭剽窃、试验作假,将考试作弊,替考,也就是诚信道德的缺失也纳入其 中,同学个人的学习也是一种学术；并且,在学术成果这点 上,厦大有个不成文的规定,个人的成就不是以他所作出的 讨论成果作为标准,而是以他能申请的讨论基金作为评判标 准；而这是不是也该归入一种学术腐败呢？有一个好玩的现象：改革开放前 号是 学好数理, 中国有一句流行的口化 , 不如有个好爸爸 . 那个时候个人的出身几乎打算了一切 , 有没有接受过高校训练并不是那么的重要 . 改革开放初期拨乱反正 , 重新开头重视训练 , 渐渐地那句流行语变成了 学好数理化 , 走遍天下都不怕 . 只要有高校学历 , 总能找到自己的用武之地 . 但是形势变化得很快 , 今日