2022年教学设计方案范文十篇

1、2022年教学设计方案范文十篇教学设计方案篇1、教学理念让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感 悟和思考，受到情感的熏陶。努力构建开放而有活力的新型语文课堂， 始终表达学生是学习的主人，教师是学生学习的伙伴。二、教学目标：1、知识目标：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词；理解 课文内容,感受荷花的美丽。2、能力目标：培养学生感情朗读的能力，阅读想象能力;背诵课文; 养成积累语言的良好习惯。3、情感目标：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力量，培养热爱 大自然的感情。三、教学重点：理解白荷花开放的种种姿态。U!想象这一池荷花为什么像“一大幅活的画”。五、教法学法1.采用

2、不同形式，不同要求的读，引导学生感受课文的语言美。写得最美妙、最喜欢的自然段。（结合争章要求悦耳章。）学生汇报：1、第二自然段：觉得这句话写得怎么样？好在哪里？（烧、着了火）把句中的烧字换成红通不通？既然也通顺，为什么用烧，不用红？ 课件出示火烧云的图片，目的：欣赏、加深理解。练习朗读。（评悦耳章）2、霞光一段：先指名读，再同桌合作轮读。（评悦耳章）3、颜色一段：写得好在写出了火烧云颜色变化的快和变化得多。画出作者写颜色 的词语。作者写的这些颜色的词语已经够精彩的了，可是她却还有些说 也说不出来，见也没见过的颜色，那么，我们来试试说这些颜色。（课件出示图片）读的层次：指名体会读/学生互评议读（

3、语气轻快，节奏跳跃）/齐读。（如学生体会不到位，教师可以插入范读。）（评悦耳章）4、形状一段:（1）马：好在写出了云的动态，想象力丰富。以此段为例，学学作者的写作 方法。作者先写（出现了什么），再写这种事物（怎么样），然后描写 它（有什么变化/怎么变化的），最后写它渐渐（消失/不见）。学法出示，指导朗读：出现表达的语气，较平稳。什么样一一下子发现的喜悦。变化神秘感，时而轻，时而上扬。不见一，惋惜之情，似在寻找。（评悦耳章）（2）狗：感觉在不断变化。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）狮子：连气势都写出来了。指名读。你为什么这么读？（评悦耳章）5、火烧云的形状就这些吗？（又像这个又像那个） 你能

4、想象一下火烧云还可以有那些形状？（出示课件云的图片）你可以仿照作者的写作方法（课件出示学法），可以同桌交流，也 可以动笔写一写。学生汇报。（评神笔章）6、小结过渡：真像作者说的那样又像这个又像那个。可是作者又说其实什么也不 像，什么也看不清楚。这不是前后盾吗？小组讨论解疑。三、作业你觉得学完这课你想写什么作业呢？创造性地仿写云（雪、雾、雨 的片断）。教学设计方案篇5【教学目标】1、培养学生热爱自然、亲近自然的美好情愫。2、品味课文优美而富于激情的语言，感受作者所描绘的境界。3、感受新奇的构思，充满童心童趣的写作特色。【教材分析】山中访友是一篇抒情散文，构思新奇、想象奇特、语言清新、 富于激情，

5、且难度适中，结构清晰，脉络清楚，很适合中学生阅读。文 中所描写的景物，大多数中学生或许都见过，“小桥、树木、山泉” 并非罕见之景，有的或许还见过更美的景色，但问题在于大多数都缺乏 作者这样的那种发现美的眼光，缺乏与大自然真诚交流的童心，缺乏将 美景转化成文字的写作技巧。这也就成为学习的一个重大任务。【教学设想】美文需要美读，在美读中让学生感受大自然的美好，让学生感受语 言文字的优美，体会作者奇妙的构思，奇特的想象。本课试图通过“美 读五步曲”来完成对此文的学习。1、诵读，初步感受美。2、品读，探究发现美。3、联读，拓展比拟美。4、背读，积累丰厚美。5、写读，片段创造美。期望以读代讲，以读带学，

6、读读品品中探 究美文、美点。【教学准备】1、选择配乐音乐。2、布置学生收集有关“自然之景”的美文，山水古诗。【教学步骤】导入新课：诗说：“读万卷书，行万里路。”热爱读书的你，想必 也曾游历过许多山山水水，在你的心之角落存放着哪些至爱的风景？不 妨说出来，与大家提供。学生自由畅说。老师点评小结后导入，让我们跟着作者李汉荣到文字中去旅行，去 触摸语言中的山山水水，相信灵气逼人的你们一定会有美的启迪，新的 收获。课题呈现。（见课件）一、诵读一初步感受美“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。自古以来诵读是学语文的 最正确方法，何况今天学的是如此美的散文，美文更需要美读，让我们蓬 蓬勃勃地读起来吧！1、学

7、生自由诵读课文，思考：积累的生字雅词。写了一件什么事，作者是怀着怎样的心情写就此文的？你读后有怎样的感受？2、学生交流汇报。二、品读一探究发现美“书读百遍，其义自见”。熟读精思可谓学习之高妙技艺，让我们 在读读品品中发现课文的美点，在赏赏读读中探究课文的亮点。（如从 语言、结构、修辞、内容、写作方法等方面入手）1、学生再读课文，探究：你最喜欢哪一个段落，谈谈它的美处。你最喜欢哪一句话，谈谈它的美处。 你最喜欢哪一个词，谈谈它的美处。2、学生交流，且配乐朗读喜欢的段落，并由学生点评。（音乐见课件）3、教师推荐喜欢的段落、句子、词语，与学生提供。小结：的美处:语言清新之美描写细腻之美想象丰富之美想

8、象丰富之美情景交融之美结构新巧之美结构新巧之美童心童趣之美前后呼应之美前后呼应之美自然生活之美作者用他新奇的构思、充满童心童趣的笔墨让我们走进了画中，走 进了作者的心境中。仿佛这些自然界的朋友，不但是作者的，也是我们 每一位读者的。我们似乎也随着作者把自己想象成一棵树，一株草，一 朵花，一缕微风，一抹夕阳。我们与大自然是这样的贴近，又怎么能不 热爱大自然，不热爱生活呢？带着感情朗读段落（第4、第5段）或自 己喜欢的段落，体会那“童话般的世界”。三、联读一拓展比拟美“奇文共欣赏，疑义相与析”这是陶潜的读书求知之道。1、学生展示课前提供的“自然美文”，四人小组合作。传阅诵读。 选择其中一篇重点联读

9、，比拟课文，发现异同。2、小组代表交流。3、教师在学生推荐的美文中选一篇，作较详细的联读。教师小结：自然之美丰富多彩，用语言描绘自然更是异彩纷呈，无 论哪一种自然之美，哪一种语言表达，却都有其共性的方面：饱含激情 的心绪是妙笔生花的前提，奇特的想象是灵秀文字的翅膀。U!、背读积累丰厚之美“读书破万卷，下笔如有神”。美文似珍宝，需要好好珍藏，积累 使你丰厚。1、竞背文中你喜欢的段落或句子。2、背读提供的自然山水诗，学生交流展示。如：山中杂诗（南朝）吴均山际见烟来，竹中窥落日。鸟向檐上落，云从窗里出。晚秋（南朝）庾信凄清临晚景，疏萦望寒阶。湿庭凝坠露，传风卷落槐。日气斜还冷，云风晚更霾。可怜数行雁

10、，点点远空排。题扬州禅智寺（唐）杜牧 雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。青苔满阶砌，白鸟故迟留。暮霭生深树，斜阳下小楼。谁知竹西路，歌吹是扬州。独坐敬亭山（唐）李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。五、写读一片段创造美（绍兴名胜风光照片连放）见课件。让我们带着好心情，拿起笔去勾画你心中美妙绝伦的景致，用语言 阐释风景，用真情铺染底色，相信你的妙笔会生花。要求：假设你是某一景物，与游人互诉心声。写一段文字。写法自 由，字数不限。1、学生在背景音乐中仿写。（音乐见课件）2、学生交流汇报、点评。小结：我们跟着作者从“清晨出发，踩一路月色回家”带回了满怀 的好心情，学读了你有怎样的收获和启迪呢？请

11、你用一句话表达自 己的悟得。学生交流。下课。教学设计方案篇6第一课时 有趣的游戏（口语交际）学习目标：1、引导学生观察游戏的过程，培养观察生活的能力。2、能把自己做过的游戏说出来。3、交流感受，学习提问。教学重点：说清楚游戏怎样做，怎样有趣。教学过程：一、情境导入“明游戏”1、师带学生做“我说你做”的游戏。2、这个游戏可不可以一个人自己玩呢？（请生试着自己说自己做， 然后谈感受）3、老师小结：做游戏至少要有两个人以上才能玩，大家一起玩才 有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。老师能和你 们做朋友吗？（握手）今天这节课，就让我和我的好朋友一块做游戏，说 游戏，好不好？二、大家一起“

12、做游戏”。1、首先，我给大家介绍一个有趣的游戏，这个游戏叫“贴鼻子”。 （介绍玩法，而后组织学生玩“贴鼻子”的游戏。）2、同学们都笑得好开心，你觉得刚才玩游戏的时候，谁最有趣？（游戏过程中，注意引导学生观察，用自己的语言影响学生，让学 生在活动中通过听、玩和自己的观察，感受游戏的是“怎样玩”和“怎 样有趣”的，为后面的“说”作铺垫。）三、提供快乐“说游戏”。1、快乐要和别人一块提供，今天晚上你回到家里，就把这个有趣 的游戏说给妈妈听，好不好?想想，你要告诉妈妈，你们今天做过的游 戏怎样好玩，怎样有趣，那该怎么说呢？2、师生扮角色进行情境对话表演，其间教师相机指导，反应纠正 学生在表达中出现的问

13、题。3、师生共同小结：先介绍是什么游戏再说说这个游戏怎么玩 最后讲讲玩的时候怎么有趣，为什么大家会哈哈大笑。四、合作交流“学游戏”。1、你们还玩过什么游戏呢？2、呵，你们会玩的游戏可真多!把你的快乐和大家提供吧。现在， 你愿不愿意把自己玩过的游戏说给大家听听?老师有个建议，你们看这 样做好不好：你们先在小组里说给自己小组的同学听听，大家呢，要认 真地听，看看谁说的游戏最有趣，你们就选他作你们小组的代表，待会 上讲台说给大家听，好不好？3、小组为单位，交流游戏怎么玩，怎么有趣。4、推选代表把组内最有趣的游戏介绍给全班同学。（师：发言的同 学说完之后，你如果还是没弄清楚游戏是怎么玩的，你可以继续问

14、他。）教学设计方案篇2一、复习生字词，导入新课听写生字，生词二、讲解新课(一)走进画面，品读感悟(1)自主学习，合作交流：过渡：乡下人家，如诗如画。最独特迷人的地方在哪儿？这节课我们先来学习1、2自然段。请一位同学读要求：默读1、2自然段，先自学再同桌交流：令你最感兴趣的是哪一处独特、迷人的乡村风景？(2)精读风景之一一一“屋前小瓜”1、学生汇报。2、感悟比照写法。3、小组内竞赛读。(3)精读风景之二一一“门前鲜花”1、学生汇报。2、积累描写花开景象的词语。(4)精读风景之三一一“屋后竹笋”1、学生汇报。2、读中想象：抓住“探”字，想象“雨后春笋”的画面。3、激趣引读：a：你看，一个，两个，五

15、个，十个笋芽儿的小脑袋探出来了!5、小朋友，会玩也是一种本领哟。今天同学们介绍的游戏你都会 玩了吗?如果还有你很想玩又还不会玩的游戏，快找他问一问吧。（下位 自由交流）五、儿歌升华“乐游戏”。1、做游戏，真有趣。游戏给我们还来了快乐，游戏使小伙伴更加 亲密。今天这节课，老师和你们一块做游戏，说游戏，非常地快乐。就 让我送一首儿歌给大家作为礼物吧。要不要？请大家注意听，这样才能 收下我的礼物哟。2、师诵儿歌：做游戏，真有趣，大家一起多开心。小伙伴，快快来，我们一起玩游戏。你笑，他叫！好朋友们哈哈笑！哈哈！3、指名读。齐读。4、看来，我的礼物同学们都收下了。谢谢大家。教学设计方案篇7一、教学目标1

16、、学习本课生字新词，认识文中14个生字，书写9个生字。2、正确、流利地表演读课文。3、读懂课文内容，体会文中以“口”为偏旁的汉字的构字特点，认识形声字的构字方法，以掌握相应的识字方法。4、感受汉字的有趣，激发识字的举趣。二、教学重、难点1、读懂课文内容,认识形声字的构字特点，学会相应的识字方法。2、识记文中14个生字，正确书写9个生字。三、教学准备生字词卡片、查找其它以“口”为偏旁的汉字。U!讲授法、谈话法、朗读指导法五、课型:识字课六、教学时间:二课时第一课时一、复习导入1、教师出示汉字：叫鸣唤吃叶2、引导发现:这五个生字有什么共同的地方?你还发现了什么？3、教师小结:这五个生字都是以“口”

17、作偏旁，它们表示的意思大 多与口有关。4、导入新课,板书课题:添“口 ”歌二、读文识字1、学生借助拼音自由读课文,要求读准每个字音。2、指名学生分行读课文。3、从文中找出以“口”作偏旁的汉字，用铅笔圈一圈,读一读,记一 记。4、结合学生的发言，教师板书：问味吓号召吐哈叽吹啥5、指名学生扮演小老师领读生字。6、引导学生发现：(1)学生仔细观察。(2)逐字分析字形，弄清以“口”为偏旁的汉字的组成特点。门+ 口 一 问未+口 一味下+ 口 一吓刀+口 一召土 + 口一吐合+ 口一哈几+ 一 叽欠+ 一 吹舍+ 口一啥(3)练习用这些扩词或说话。7、指导学生表演读第一句。三、设疑结束1、指名读、齐读课

18、文第二句。2、教师导言:还有哪些字能添“口”组成新字呢?请你想一想，看一 看谁说得好、说得多。教学设计方案篇8【教学目标】1、学习、把握诗中记事写人以及直抒胸臆的特点。2、学习比照、反复、排比等表现方法。【教学重点、难点】1、重点：本诗通过记事写人来抒情，这是区别一般抒情诗的最主要的特色。2、难点：诗人在构思诗篇时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的 依据，这一点较难捉摸。【教学时数】1课时。【教学步骤】一、作者及作品介绍艾青，原名蒋海澄，1910年出生于浙江。艾青出生时母亲难产， 一位算命先生胡说他的命是“克父母的”，因此，他被送到贫苦的大堰 河家去抚养，5岁时被领回家中读书，但依然受

19、冷遇，不准称自己的父 母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在“冷漠和被 歧视的空气里长大的”。这首诗是艾青在狱中写的。二、播放朗读录音三、课文分析1、提问：根据诗人感情和思绪的开展脉络，可以分为几个局部？ 各写些什么？诗人的感情又是怎样的？明确：共分四个局部：第一局部（13）：交代大堰河的悲苦身世以及与我的关系。感情:怀念与痛悼。第二局部（48）：回忆大堰河辛劳而又悲苦的一生，集中刻画了 大堰河勤劳、善良的品格。感情：眷恋与感激。第三局部（911：写大堰河死后的凄凉和一家人的悲惨遭遇， 诅咒和控诉了黑暗的社会现实。感情：同情与控诉。第四局部（1213）：是诗人呈给大堰河的挽歌和赞

20、美诗，抒发了 诗人对大堰河深情的怀念和由衷的赞美之情。感情：讴歌与赞美。诗，是十分讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。 所谓“意象”，用艾青的话说就是“纯感官的，具体化了的感觉”。是 所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。在这四局部中，有一条贯穿始终的感情线索，那就是诗人对大堰河 的挚爱以及对旧社会的痛恨。有了这条感情线索，才使本诗成为一个艺 术整体。诗中作者的情感是通过记事写人来抒发的，而这些事又是通过 一系列的意象来表现的，这一系列的意象又写出了人物形象。2、提问：在第一局部中，作家用了哪些意象来写？明确：描写了一系列图景，有“草盖的坟墓、枯死的瓦菲、

21、典押的 园地、长满青苔的石椅”，给人创造一种孤独、凄凉、冷落的意象。3、提问：在第二局部中回忆了大堰河对我的爱抚，作家是怎样来 表现这种爱的？明确：诗人不惜笔墨进行了铺排，先用8个排比句刻画出8个细节, 这8个真切、动人的意象，把大堰河对乳儿的爱写得非常具体、充分。 还写了自己回到家中的陌生、忸怩，来衬托出大堰河对我的爱。大堰河 为了生活，到地主家干活，劳动是极繁重的，作者用了 6个排比句写出 来，然而她却是“含着笑”，这说明她的勤劳与善良，为能够和乳儿在 一起而笑。这种爱是超越了功利关系的伟大而无私的爱，真正的母爱。 又通过一系列具有典型意义的意象的描写，有切糖、夸画、赞儿，特别 是那个梦，

22、表现她具有美丽、丰富的内心世界。4、提问：在第三局部中，运用了哪些意象来写大堰河的葬敛之薄?明确：用了 “同着”五个意象，犹如五组电影的特写镜头，给 大堰河这一勤劳、善良、普通农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号。在的最后，作者用呼告的手法，直抒胸臆，把诗中的感情推向高 潮，诗人的感情也升华到了极致。这与前三段中通过塑造大堰河形象来 进行抒情不同，作者抛弃了具体的表达或描写，直接喧泄自己心中火山 喷发似的激情。小结：从以上的分析中，我们可以看出，作者时而记人写事，时而直抒 胸臆，时而回忆历史，时而直面现实，时而写保姆，时而写诗人自己。 这都是以自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据。艾青曾

23、经多 次说过：“诗人必须说真话。”他还说：“诗人只能以他的由衷之言去 震撼别人的心。”这首诗正是依靠真情实感，塑造一系列真切动人的意 象，打动了千百万读者的心。这点正是我们所要学习的。教学设计方案篇9教学目标1、结合操作活动使学生初步理解方程的意义。2、会用含有未知数的等式表示等量关系。3、感受方程与现实生活的密切联系，体验数学活动的探索性教学重点：结合具体情境理解方程的意义，能用方程表示简单的等 量关系。教学难点：能用方程表示简单的等量关系。教学过程活动一：谈话导入：同学们，你们知道我们国家的国宝是什么吗？对，大熊猫是我国一级保护动物，更是我国外交活动中表示友好的形象大使。动 物园的叔叔正在

24、科学的喂养大熊猫呢！出示信息窗一，引导学生观察情境图，阅读文字信息。学生观察主题图，认真阅读信息。活动二：借助天平理解等式。分组实验：天平左盘放一个10克的祛码，右盘放一个20克的祛 码，天平不平衡，可以用式子1020表示；在左盘再放上1个10克 的祛码，天平平衡了，用等式10克+10克二20克表示。分组实验：天平左盘放一个20克的祛码和一个不知重量的方木块, 右盘放一个50克的祛码，一成天平平衡，用等式20+=50表示。小结：等式表示相等的关系。活动三：概括方程的意义。师：观察黑板上的三个式子：+20=70、2二150、3+10-100,你有什么发现?学生自由谈想法?？小结：像+20=70、

25、2=150、3+10=100这样含有未知数的等式,叫做方程。U!:方程与等式的关系想一想，等式和方程之间有什么关系？小组讨论小结:方程的范围比拟小，等式的范围比拟大，方程只是等式的一 局部。活动七：自主练习1、判断哪些式子是方程。师：你认为一个式子是方程必须具备哪些条件？小结：同时具备“含有未知数”、“相等的式子”这两个条件才是 方程。学生独立完成自主练习第1题。（引导学生在判断对错的同时, 说出判断的依据。）2、看图列方程。完成自主练习第2题。要求学生先找出图中数量 间的相等关系，再独立列出方程。（集体交流）3、完成自主练习第3题。（让学生独立写出等量关系式并列出方 程，再进行交流。）活动五

26、：全课总结：引导学生谈谈这节课有什么收获？学生谈收获，并找出不懂的地方。教学设计方案篇10教学目标.指导学生自主学习字词，会认13个生字，会写10个生字， 并结合词语的学习，理解字义，识记字形。.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜 欢的局部，感受北京的美丽和巨大的变化。.培养学生热爱祖国首都的意识和感情。重点难点.教学重点：识字写字。.教学难点：通过朗读和感悟让学生感受到北京丰富的文化内涵 和现代化大都市的气息，从而培养学生产生热爱和向往之情。教学准备与教学有关的影像资料、字词卡片。课时安排2课时教学过程第一课时一、谈话导入.小朋友，你知道祖国的首都？北京吗？去过北京或了解

27、北京的 同学说一说你印象中的北京。可以结合照片和收集到的图片及文字资料 说一说。（此环节设计旨在调动学生的积累，给予学生自我展示的机会。）.北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百 年的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造；北京是一幅多彩的油 画，画里盛开着鲜花，马路上车流和人流不息，散发着浓郁的现代气息。 （教师浸润着丰厚文化气息的描述，使学生心中的北京更加饱满、神秘。）.现在我们就去看一看课文是怎样描写北京的。（板书课题。）二、初读课文，自主识字（一）初读课文找出生字，自主认记。边读文边圈画出文中的生字，反复认读，用 自己喜欢的方法读准字音、认清字形。（二）汇报交流识字成果

28、.认读生字。出示要求会认的生字，你认识这个字吗？在哪见过它，是怎么认识 的？（尊重学生的认知水平，调动他们的识字积累，给学生搭设展示自 我的舞台，关注学生的学习方法。）.自主汇报，读出字音，说出自己记的方法，组词、说话。熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图熟字减偏旁：央（英）、旁（膀）、交（校）形近字：巾？市偏旁相同的字：坛、城国、图 编字谜：略b：啊，鲜嫩的笋争先恐后地破土而出了！读 c：成群的春笋迫不及待地要和竹子妈妈比高呢！咱们一起为它们加油吧总结，这一局部，描写的全是春天的植物，那么，那些小动物呢？我们一起往下读吧！（二）、精读课文，品读感悟1、小组学习，精读3-6自然段。2、集体交流。3、

29、紧扣第7自然段，回顾全文，升华情感。4、小结作者的写作方法和写作顺序。三、指导背诵1、闭目养神，抛弃杂念在老师的带着下，心游百花园。吐纳呼吸，气沉丹田。2、学生自读，3、教师出示课件（一）4、教师出示课件（二）教学设计方案篇3教学内容:.教师强调字音的重点，认清字形的方法。翘舌音：庄、周、厦前鼻音：严、拼、坛后鼻音：央、庄多音字：似：似乎(si)似的(shi)(三)巩固检测生字.用生字卡片检测：开火车读、指名读。.出示词语和句子检测。词语：瓦房、姓周、张庄、拼音、拼图、图案、案件、花坛、大厦、 中央电视台、英雄纪念碑句子：北京有许多名胜古迹和风景优美的公园。天安门城楼和天安门广场位于北京城的中

30、央，人民英雄纪念碑庄严 地矗立在天安门广场上。北京有天坛、地坛、日坛、月坛以及新建的中华世纪坛。三、指导写字.巩固“央、交、市、旁、国、图”六个字的读音，组词、说话。.引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。.结合学生的发现，重点指导写“央、旁、图三个字。注意“央” 字的横要写得长一些，写在横中线上，撇是竖撇，在竖中线上起笔；“旁” 字的秃宝盖的横要长些，覆盖住下面的“方”字。.教师范写。.学生练习写字。.展示学生的书写作业并做评价。U!、再读课文，整体感知.检测课文是否能够读正确。（每人读一自然段，同学和老师共 同评价。）.通过读课文，北京给你留下了什么样的印象？在课文中找到相

31、关的句子画出来。五、作业.认真读课文，想一想课文分别从几个方面向我们介绍了北京是 个美丽的城市的。.抄写“央、交、市、旁、国、图六个生字。.练习把课文读流利。第二课时一、复习检测.读一读生字卡片，并选择一个或几个字组词或说一句话。.读词语卡片：绿树成阴、鲜花盛开、风景优美、来来往往、高 楼大厦。二、朗读感悟.课文从哪几个方面介绍了北京的美丽？.理解感悟第二自然段。（1）学生自读第二自然段。（2）出示天安门广场、人民英雄纪念碑的特写，让学生感受到天 安门的雄伟与壮观。(3)带着自豪的心情练习朗读这一段，说出自己的感受。.理解感悟第三自然段。(1)播放北京的风光短片，让学生感受北京街道两旁绿树成阴

32、、 鲜花盛开的美丽和交通的兴旺。(此环节有助于帮助学生理解文中“绿 树成阴、绿毯似的草坪、川流不息”等关键词语，感受北京的美丽。)(2)让学生在课文中找到风光片中的文字，读一读。(3)在课文中找到描写北京柏油马路、立交桥美景及交通兴旺的 词语，画出来，联系课文说说这些词语的意思。(4)朗读练习，读出北京的美丽。.理解感悟第四自然段。(1)朗读第四自然段，理解名胜古迹的意思。(理解关键词语是 读懂句子的基础，因此要抓住重点词语让学生理解。)(2)说出自己知道的北京的名胜古迹、公园及高楼大厦，并用自 己的话作简单的介绍，感受北京的古老与美丽。三、朗读抒情，背诵积累.带着对北京的热爱之情练习朗读全文

33、，感受北京的美丽。.练习背诵自己喜欢的段落。.巩固“优、阴、坛、城”四个字的读音。.引导学生自己观察生字，并把自己的发现告诉同学和老师。.根据学生的发现，重点指导写“优”和“城”三个字。注意这 两个字要写得左窄右宽，写好“城”字的斜钩。.教师范写。.学生练习写字。.评出最正确作业和小小书法家。五、作业.抄写本课新学的生字和书后“读读记记”中的词语。2.收集描写北京的课外读物进行阅读。小学语文西师大版第十册第十八课：送你一片绿荫。教学目标：1、知识与技能：(1)认识并掌握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运 用。(2)把握的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生 活的关系。(3)

34、从第一人称的表达中领悟的表达方法。(4)正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法(1)引导学生不但要根据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资 料，进一步了解爬山虎的特点和作用。(2)在学文的过程中，逐渐领会列数据的说明方法在文中的作用。3、情感、态度与价值观感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美好，激发学生 热爱自然、保护自然的思想感情。教学重、难点：1、了解爬山虎的特点和作用。2、领会列数字的说明方法在文中的作用。教具准备：爬山虎的资料，爬山虎的实物教学过程：第一课时一、激发兴趣，导入新课1、全班齐读课题，提出质疑（谁送你一片绿荫？这一片绿荫是送给谁的？为什么会送一片绿荫 呢？）

35、2、师提出疑问：作者为什么要把自己当作爬山虎，以第一人称我 来介绍爬山虎，各朗读一段。（自由朗读做准备。）3、学生汇报预习生字新词情况，不明白的地方集体探讨。三、整体感知，归纳段意。1、师：课文是怎样介绍爬山虎的？请同学们自由默读课文，思考 每一段的意思。（学生默读、思考、批注）2、全班交流，指导学生抓中心句，合并句意，借助关键词等方法, 归纳课文的主要内容。【设计意图：通过交流感受，既了解了学生初步感知课文的情况， 又培养了学生良好的读书习惯。另外，把握主要内容是阅读教学中应 着力培养的习惯和技能，更是初读教学中一个重要的也是应该要达成的 目标了。】U!U!、感悟课文内容，了解爬山虎1、读了

36、这么多遍课文，你一定对爬山虎有了一定的了解。请你用 一个词或一句话评价一下爬山虎。2、交流：无私、攀爬好手、环保先锋、绿荫使者、绿色屏障3、小结。那一片青青的爬山虎不愧为绿荫使者，而且爬山虎的根、茎可入药, 果可酿酒。下节课我们继续了解爬山虎的特点和作用。第二课时一、复习，导入新课。上节课，我们了解到爬山虎是环保先锋、绿色屏障、绿荫使者这节 课我们继续学习了解爬山虎的特点和作用。二、研读课文，了解特点和作用（一）细读第1自然段1、爬山虎主动向大家推荐自己，文中用什么词表达了这个意思？（自荐：自己推荐自己）2、读了这段文字，你对爬山虎有了怎样的了解？（出示爬山虎的实物感知，让学生交流自己的感受）3、这段文字在全文起到了怎样的作用？师明确：这是全文的总起段，后文都是我对自己的介绍。（二）细读第2、3、4自然段1、快速浏览，想想这几段写了爬山虎的哪些特点和作用？学生交流，板书：占地少，生长快，