《再塑生命的人》教学设计及说课稿

1、再塑生命的人教学设计教学目标：1、了解海伦凯勒的人生经历及其品质2、品读文中重要语句，加深阅读体验3、领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术4、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度教学重点：理解海伦凯勒再塑生命成功的因素教学难点：理解“再塑生命”的深刻含义教学准备：1、学生预习课文，自己扫除文字障碍.2、查阅有关资料，了解课文作者以及她的老师的有关情况，课外能阅读假如给我三 天光明，以开拓视野，增加课外积累。课时安排1课时教学过程一、音画导入，烘托气氛（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的 悦耳鸣叫。然而，这个世

2、界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要 生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直是一个奇迹。今天，我 们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。二、作者简介，检查预习（-）教师引入，激起兴趣：她，一岁零七个月，突患急性脑充血，成为一个集盲、聋、哑为一身的残疾人！她, 精通英语、德语、法语！ 她，曾经就读哈佛大学！她，先后完成十四部具有世界影响 的著作！她，是美国著名的作家，教育家！她，被誉为“美国英雄”！美国著名作家马克吐温说19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是她一一海 伦凯勒！与她那伟大成就紧密相连的是这个名字一一安妮莎莉文（二）交流提供，培养习惯学生交

3、流到的资料。海伦凯勒（1880-1968）, 19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。 主要作品有我生活的故事、假如给我三天光明、我的老师等。1964年获“总统自由勋章”，被誉为“美国英雄偶像”。安妮莎莉文波士顿柏金斯盲人学校毕业。精通盲文，有崇高的献身精神和科学教育 方法，20岁开始教海伦。她的教授方法是：将字母按入海伦掌心，教她物件的名称。（三）检查预习情况：读一读，写一写搓捻(cud nian)怦怦(png peng)企盼(qi pan)唯恐(w6i)涨红(zhdng)搓捻(cud nian)怦怦(png peng)企盼(qi pan)唯恐(w6i)涨红(zhdng)花团锦簇

4、（cu） 感慨（gfin kdi） 小心翼翼（yi） 赠送（z加g）恍然大悟（hudng）企盼:盼望。搓捻：用手指搓。花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象。美不胜收:美好的东西太多，一时接受不完。疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子。小心翼翼:形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。不求甚解：现多指读书、学习只求懂得大概，不求深刻了解。恍然大悟；形容忽然醒悟。油然而生:形容思想感情自然而然地产生。三、解读文本，教学新课（一）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？（再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；

5、是莎莉文老师再塑了海伦凯勒 的生命！）她原来的生命是什么样子？现在又是什么样子？（结合文中语句作答：“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；现在她的生命是幸福的, 光明的。）2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。（她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，安妮莎莉文老师。） （二）再读课文，理解内容.默读课文，莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。（1）莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼 写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会 了拼字。（2）莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海

6、伦另一只手手心写出“water”这个 字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流 过手上的凉凉的东西。从此，海伦开始大量认识具体事物。.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身 上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了 “光明、希望、快乐和自由”。 从这个意义上说，莎莉文老师正是是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的 敬爱和感激之情。.合作探究：说一说海伦成功的主要原因是什么？（分析人物形象）安妮莎莉文：讲究教育方法艺术充满爱心、耐心教学循循善诱海伦凯勒：坚毅聪明好

7、学有强烈的求知欲创造奇迹的两个人四、体验反思，拓展延伸平凡生活中并非只有一位“海伦凯勒”，你能说出他们的名字和他们所谱写的动人 故事吗？你知道他们成功的秘诀吗？展示几位身残志坚的名人照片。教师激励学生：与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！五、总结全文，感悟人生莎莉文老师将人世间美好的思想情操，像春天的种子深深植于海伦凯勒的生命，以 无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首 先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。六、布置作业1、1、学习了本文，你一定有所收获，写一篇读后感（引、议、联、结）。2、课后推荐阅读假如给我三天光明。板书

8、设计再塑生命的人关爱教育莎莉文老师海伦凯勒敬爱感激再塑生命的人说课稿一、说教材的地位和作用再塑生命的人是人教版七年级上册语文教材第三单元课文，这一单元课文以人物 故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因此 重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传假如给我三天光明，选段透过“我”的眼 睛，通过细致入微的心理描写，表达了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮莎莉文老师的帮助 下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中， 重拾对生活的勇气和信心的故事。本文人文内涵丰富，能更好地

9、引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引 导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生 生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要 的。二、说教学目标及重点、难点的设定根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵， 从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体 验。”为此，我的教学目标设计如下：1、筛选概括信息，理清文章思路，概括主要事件。品读语言。2、领会莎莉文老师博大深沉的爱心和高超的教育艺术，理解作者对老师的敬爱、感激之 情。理解海伦凯勒再塑生命成

10、功的因素。这也是本文的教学重点。3、学习海伦自强不息的精神，学会关注弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。相对于健 全的学生来说，理解盲聋哑作者对生活的独特感受可能是本文教学的一个难点。三、说教法学法的设计（一）教法设计：我所任教的七级学生，活泼好动，却不善思考，加之初中生形象思维占优势，对文章 的理解浮于外表，品读语言也较为粗糙，情感体验不够真切、很难与文本的内容产生心灵 共鸣，筛选、提炼、概括能力有待提高。根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”, 思路为：导一一读一一悟一一赏一一移一一结。力求做到灵活应用各种教学法。其中“导” 包括课前指导学生资料，课上播

11、放多媒体图片；读那么是研读文本；悟和赏那么是对人物， 对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结那么是小结。本方法是一种较好的结合学生实际，符合认识规律的方法。能开拓学生思路，培养学 生的分析能力，以教师为主导，以学生为主体，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写 训练，培养学生的自主学习能力。（二）学法设计：1、个人情感体验法。以读为本，或速读，或精读，或朗读，或默读，让学生充分地读， 在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。让学生通过 文本与作者交流感情或碰撞思想，读出自己或读出问题。2、自主合作探究学习。独立思考与小组合作相结合，一方面培养自主学习的习惯，一方

12、 面善于与人合作，得到更多角度的信息。既突出学生主体性，也表达合作意识。（三）手段选用：教学媒体设计：1、有关画面展示：海伦生活照、邰丽华等人生活照等由大屏幕投影出来，引导学生进入 特定情境，增强学生的感性认识。2、音乐播放：课前播放让世界充满爱，以烘托课堂“爱”的气氛，课堂结束播放歌曲 隐形的翅膀，鼓励学生在困境中自立自强，结束教学。3、有关文字：展示初读课文和重点研讨阶段的学习任务，归纳总结形成板书，直观明了， 节省时间。四、说教学构思本节课以开放性课堂教学模式为理念，通过合作讨论等形式，力图发挥学生的主体作 用，整个流程为：导入激趣一一交流资料一一整体感知一一探究研读一一拓展迁移一一总

13、结感悟。五、说教学过程：一课时课前预习1、文海拾贝：自学生字词。2、美文一曲：朗读课文1遍，了解主要内容。4、知识荟萃：利用图书馆或网络有关海伦.凯勒的资料。（设计意图：培养学生的自学习惯，表达新课标要求培养学生具有信息和处理信息的 能力目标）（一）音画导入，烘托气氛（先放映绿意盎然的画面，配以优美的乐曲。）同学们，世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的 悦耳鸣叫。（再转换一张黑色幻灯片，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的 世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所 成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，

14、去结识一位奇女子。（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生 与课本的距离，激发兴趣）（二）交流提供，培养习惯新课标指出“能利用图书馆、网络自己需要的信息和资料” “了解课文涉及的重 要作家、作品知识和文化常识”。课前预习要求学生与作者有关的文字资料和图片资 料，会使课堂教学到达事半功倍的效果。（三）速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着思考进入文本。“再塑生命”从字面上看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？她原来的生命是个什么样子？现在又是什么样子？（结合文章内容做答）（指导学生由题目产生联想，发散思维，主动提出问题，有利于其自觉的梳理文

15、章的 思路，获得整体印象，较好的体会文章的主题；同时培养他们良好的阅读习惯。）（四）合作探究，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体局部。.默读课文，莎莉文是怎样教育海伦认识具体事物的？试举例说明。（1）莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱海伦，有意识地给海伦玩具，并在她手上拼 写“doll”。这种用手指拼字的方式使海伦很感兴趣，在不断模仿老师的做法后，她也学会 了拼字。（2）莎莉文让海伦一只手接触水流，然后在海伦另一只手手心写出“waler”这个 字，引导海伦从能触摸的东西中获得思维的提升，使她马上领悟到“水”这个字指的是流 过手上的凉凉的东西。从此，海伦

16、开始大量认识具体事物。.如何理解标题“再塑生命的人”的含义？“再塑生命”是“重新塑造、获得生命”的意思，文中是指“爱的光明照到了我的身 上”。在莎莉文老师教育下，海伦的灵魂被唤醒，再次拥有了 “光明、希望、快乐和自由二 从这个意义上说，莎莉文老师正是是“再塑生命的人”，表达了海伦对莎莉文老师无比的 敬爱和感激之情。.合作探究：说一说海伦成功的主要原因是什么？（分析人物形象）安妮莎莉文：讲究教育方法艺术充满爱心、耐心教学循循善诱海伦凯勒：坚毅聪明好学有强烈的求知欲创造奇迹的两个人4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新获得生命”。这里是

17、指：（1）海伦的生命希望利热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑 暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。（2）是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。（3） 是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理， 给我深切的爱的人。从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母（此问题是这篇文章的重点、难点。解决好这个问题，学生就能抓住本文的灵魂。在 课堂开头，学生已有一定的理解，经过反复的研读，学生会有更深的体悟。） 5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？A、莎莉文老师的帮助：讲究教育方式、教学循序渐进、充满爱心、耐心B、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高

18、的悟性以及丰富的情感（本文一体两面，海伦与莎莉文老师相辅相成海伦成为一个不平凡的人，与莎莉文老 师的教育密不可分，但也是她主观努力的结果，设计此问题，是希望学生正确看待一个人 的成功，从老师身上学习她真切的爱心，从海伦身上学习她好学自强、不屈不挠的奋斗精 神，对生命的热爱，对生活的执著。以达成对学生的品德教育。）（几个问题的设计由浅入深，是递进式推进，要求学生紧扣文章，不可泛泛而谈，旨 在培养学生沉下心来，走入文本的好习惯。）（五）体验反思，拓展延伸1、海伦是个高度残疾的儿童，在莎莉文的引领下却创造出了生命的奇迹，从他们身上， 你得到哪些人生的启示呢？教师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心 学生，要对学生充满爱心、耐心，讲究教育方法、要善抓教育时机等。从海伦.凯勒身