六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿

1、17盼教学目标.会写13个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动 的技巧。.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。【语文要素】教学重难点.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。教学课时2课时第1课时课时目标.会写13个生字。积累词语。.能体会课文是围绕中心意思写的。（重点）一、激趣导入.你曾经特别盼望做什么事情？（唤起学生生活体验）文中的“我”特别盼 望什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。.作者简介：铁凝，1957年生，当代著名

2、作家，河北赵县人。二、检查预习.指名读课文，纠正字音。.学习本课“我会写”的生字，注意易错生字的写法。（如，袖篷嚷酱唇）.结合课文，利用工具书，理解词语。（窸窸窣窣厚墩墩小心翼翼玛瑙）三、初读课文，整体感知.学生默读课文，思考：课文主要写了什么内容？.理清层次。（1） “我”盼的是什么？围绕“盼”，作者写了哪些内容？（2）划分段落。第广3自然段：有了新雨衣，盼望变天。第417自然段：盼到下雨却未能 出门。第1820自然段：盼到雨继续下，终于如愿以偿。四、聚焦起因，感受喜爱.从哪儿能感受到“我”对这件雨衣的喜爱呢？.品读第13自然段，从雨衣的外形、“我”的动作、“我”的期盼，交流“我” 对雨衣的

3、喜爱。第2课时课时目标感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。（难点）一、复习引入.同学们，你们还记得文中的“我”特别盼望什么吗？谁能带着大家一起来 回顾一下这篇文章的主要内容？.读课题“盼“我”是如此喜爱这件新雨衣，课文是如何把“我”盼的心 情表达得淋漓尽致的呢？二、品味“盼”的心情（-）出示自学提示.找出文中具体描写“盼”的小事件，用批注的方式写下自己的感受。2. 小组交流，品读、体会，领悟作者是如何围绕中心意思写的。（二）小组汇报小组成员在汇报时，通过朗读，结合文章内容谈感受，并与老师、同学们进 行交流。预设：.得到雨衣盼变天。“每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样

4、干天气预报就总是晴 呢？ ”心理活动描写。老天似乎在和“我”作对，越是不下雨，“我”对下雨天的期盼 就更加急切。.下起雨来盼外出。(1)放学时下雨格外兴奋。“路上行人都加快了走路的速度，我却放慢了脚步才是世界上最美的 事呢！”心理活动描写。“我”当时会想些什么呢？为什么雨点打在头上，是世界上 最美的事呢？“我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。”动作描写。一般人遇到下雨，都会加快脚步、捂住头快步走，“我”为什么 会这样做呢？想象当时的情境，你们会怎样呢？(2)借故外出。关注对话。分角色朗读第515自然段，交流体会心情。关注提示语。兴奋：我嚷着奔进厨房。失落：我嘟嚷着，心想，你怎么就不向窗

5、外看一眼 呢？央求：我央求着。不甘：我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。关注借口。买酱油、炖肉。.窗前看雨，雨后盼雨。(1)窗前看雨盼雨停。“我跑到窗前，不住地朝街上张望着。望着望着又担忧起来：要是今天雨都 下完了，那明天还有雨可下吗？最好还是留到明天吧 充满童真的想法，充满对雨天的期待。(2)雨后想象盼下雨。“四周一下子变得那样安静难道作者只是在写雨后的景色吗？想象此时此刻，“我”的心理活动。三、终盼雨来，穿上雨衣第二天早晨，雨终于被“我”盼来了，那一刻“我”竟然感觉这雨点是甜的。谁来带着我们感受一下？.请生读课文。.体会“我”穿上雨衣前后的兴奋和喜悦。（1）下雨时的兴奋。（2）穿雨衣时

6、的如愿以偿。抓住动作描写，感受“我”穿上雨衣时的兴奋心情。（3）雨点儿的跳跃。雨点儿真的会“起劲地跳跃”吗？作者为什么这样写呢？（作者是在借景抒 发自己的感情）文中还有很多这样的描写，找一找。四、梳理内容，归纳方法课文围绕“盼”写了好几件小事例：得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣。（师 生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。）其中，“盼穿雨衣”表达得最为具体、详细，写了放学下雨、借故外出、窗 前看雨、雨后看景。（师生一起借助板书，一边回顾内容，一边梳理。）在围绕一个意思表达时，要将重要局部写得详细些、具体些，才能够给读者 留下更深刻的印象。教学板书17盼新雨衣盼下雨 盼变天急切演潟聆雨前惊喜期盼,

7、纯真可爱盼渴盼雨中兴奋急切担忧j美好童年雨后憧憬渴望放学下雨f借故外出f窗前看雨f雨后看景教学反思课文围绕“盼”展开内容，选取不同场景，运用多种描写方法，表现了人物 的心情。整堂课我围绕作者的心情变化及描写方法展开，力求做到对学生习作上 的指导。课文语言生动活泼，符合儿童心理，学生读来亲切自然，易引起学生的 共鸣。因而对内容的理解主要以学生的自主探究、合作交流为主。课后我反思了一下，虽然这一单元是习作单元，重在对学生习作上的指导， 但不该轻视课文的美感、学生的感受。除写法外，这篇课文表达的属于孩子的童 真童趣，呈现的童年生活的美好画面都是能激起学生的兴趣与感受的。我反思是 否可以以学生的感受为

8、基础，让学生回忆自己的童年生活，再让学生根据课文说 说可以从哪些方面表现当时的画面和场景，这样既顾及了学生的感受，又将写法 的学习由讲解变成运用，学生学起来也会更积极。盼说课稿一、说教材盼是统编教材小学语文六年级上册第五单元地第二篇课文，作者是当代 女作家铁凝。课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每 天总是盼着下雨。一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣 到街上去,都没有实现。第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答地雨滴让“我” 欣喜不已。课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿

9、上雨衣地“我” 对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。课文为我们呈现了一幅美好地童 年生活画面，文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。同时，文中运用地多 种描写方法也能让学生在习作上受到启发。二、说教学目标.会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等 词语。.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。.能找出文章哪些地方具体描写了 “盼”这一心理活动，并能选择最生动地 两处,说说这样写地好处。.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感 受小主人公情感地变化，体会童年生活地美好。三、说教学重难点.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出

10、文章哪 些地方具体描写了 “盼”这一心理活动，并能选择最生动地两处,说说这样写地 好处。.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写，来感 受小主人公情感地变化，体会童年生活地美好。四、说教法学法针对本课的特点，我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学 方法。这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描 写方法，体会作者地情感变化。课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握，因此 我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。再分内容探究,学习写法,体会感情 变化。根据不同地描写，设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读 方法,让学生在读中体会作

11、者情感,产生共鸣。五、说教学过程（-）揭题导入。由“盼”字入题，让学生能先通过字义地理解对文章内容产生初步印象，有 了预设,从而更好地激发学生的学习兴趣。（二）初读课文，整体感知。我先让学生自由读课文，自主解决生字词。我再随堂检查，明确读音。让学生 观察生字，自主发现、交流书写应注意地地方,我视情况补充，学生随指导练习， 我随堂指导。（三）熟读感知。学生默读课文，概括课文地主要内容，理清层次。体会作者是怎样写“盼”地, 能从中总结文章选取了哪些事例表现“盼”。（四）研读体会。.学生自由读第1、2自然段，体会喜爱。采用启发提问，让学生学生圈点勾画,结合字词，自主探究作者描写雨衣的方 法，体会作者

12、的心情。创设情境,引导入境想象：我这样喜欢这件雨衣,连把衣服汗湿了都舍不得脱 下，由此可知，接下来,我最想做地事应该是什么？体会作者“盼”之情地产生。.感受“盼”之情。以文中描写地三个场景一一雨前、雨中、雨后，分内容研读感受，体会作者地 “盼”。以雨前内容为范例,教师引导发现,学习描写方法,体会运用地不同描写方法 地不同特点和好处。学生根据范例学习，自主探究、小组合作学习，运用学习方法,体会后两个内 容地描写。抓住作者心情地变化，体会不同描写方法表现心情地不同作用。根据不同描写,采用多种形式朗读,例如动作描写让学生加上动作读、语言描 写让学生分角色对话朗读等，体会作者地生动描写及心情地变化。最

13、后总结回顾,学习文章地写法。学生在自主学习、探究后基本都有话可说,因此引导学生进行回顾总结，以画 图地形式生动再现作者心情地变化，以交流地形式感受文章描写地生动,体会文 章给读者展现地美好地童年生活画面,从中感受人物形象,层层深入,在交流中深 化对文章写法的学习。（五）拓展延伸。作者围绕“盼”这一心情，向我们展示了丰富有趣的情节。大家课下试着将 课文改写成课本剧，小组间演一演。课文以儿童地语言写美好地童年生活，内容生动活泼，较能激起学生的共鸣。 在学习中学生一定还有很多地感受来不及表现。因此,设计课本剧地形式,让学生 在课后接着探究、感悟,将课堂延伸到课下，同时也将文章描写方法地把握内化到 了改写地实际运用中。以兴趣为前提，自然降低了学生地畏难心理。（六）课堂总结。课文主要讲了妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后，“我”每天总是盼着 下雨。最后终于盼来了雨，穿上了新雨衣地事。文章