激发源动力 促进教研员专业发展

1、.：.；激发源动力 促进教研员专业开展泗阳县教育局教研室 陈忠 泗阳县教育局教研室从08年开场,在全县招聘了10名教研员,根本配齐了学科教研员,但是由于县级教研员缺乏规范长效的考核机制,行政干涉太多,人员流动性小,教研员对本身的专业开展缺乏动力,多数人都停留在阅历层面, 教研员的研讨、指点、管理、效力、总结推行成果等根本职责的履行很难尽如人意,特别是新一轮课程改革的实施,对教研员专业开展的诉求尤为剧烈,针对这种情况,我们寻觅激发教研员专业开展的源动力,促进教研员的专业开展， 即提升他们的管理素养、研讨素养和学科知识素养。一、以“学 促进教研员专业开展教育最需求与时俱进,教研员是学科的领头人，是

2、学科一切任课教师的指点教师，他(她)必需具备更多的学科开展前沿的新知识、新信息，必需不断关注学科开展的新动向，并投身于学习与研讨，处理这一问题，首要的就是经过学习。1引导他们加强提升本身专业素质的认识让他们从本身实践出发，树立本人的职业梦想。教研员要获得专业化开展，和教师一样,必需求首先塑造本人的职业梦想，只需拥有本人职业梦想，才干激发本人走向专业化。为此，教研室约请了祁建新、樊亚东、张乃达、徐家红、何仁义等教育教学专家和名师来讲学。专家普通都具有先进的教育理念、深沉的学问、勇于探求的创新认识，他们为专业生长指明途径，使教研员们开阔眼界，对本学科的专业生长有了更深化的认识。2.协助 他们制定合

3、理的个人开展方案教研员根据本人的追求，设计自我开展的方向，追求自我价值的实现，教研室积极向指点争取,对照个人生长方案,在进修、荣誉等方面,只需个人及时提出要求,都是优先安排。这样，建立鼓励机制、生长机制，让热情熄灭岁月，用理想催发本身动力，使他们有一种任务的成就感，从而走向专业开展道路。目前，我县教研室构成生长梯队，特级教师赵文超一人，市名教师陈慧徐海龙 石敬珠三人，市领军人物和学科带头人六人。3. 走进课堂炼就过硬的业务身手促进教研员专业化开展，离不开课堂教学实际，我们落实市“室校一体化建立要求,每月都到学校进展课堂教学,改动过去只是听课,由品菜变成既品菜又炒菜,与教师一同协作、交流、分享、

4、研讨，在协作、交流、分享、研讨中，取长补短，拓宽本身的眼界。在“室校一体化建立中，教研室毕胜同志获国家级教学能手，李苏红、徐丽丽、毕胜获市优课一等奖。二、以“研 促进教研员专业开展这里的“研不仅仅指课题的研讨、论文的撰写,我们着力打造的是校本教研和微型课题两方面。1.以校本教研促教研员和教师共同专业化开展开展校本教研不仅具有实际意义，更具有实际 HYPERLINK t _blank 价值。校本教研我们提倡“四字方针，那就是“学、小、全、引，“学，就是加强相互学习,我们把全县教学区划为五片,把教研员分到五片,定期在一同进展交流学习,开现场会、交流会,相互学习,取长补短,共同提高。“小，就是切入口

5、小,反对假大空； “全，就是全员参与教研活动全过程 ；“引，就是注重典型引导,哪片哪校开展的好我们就在那里开会、总结表扬,建立健全“鼓励机制。2.以微型课题为抓手，提高教研员和教师的专业化程度微型课题研讨具有“短、平、快、活的特点，短,即周期短，它不需求固守三、五年的研讨周期,什么时候想研讨了就什么时候开场,什么时候眼明了、心亮了,就可以什么时候结题,十天、半月可以,一月、半年也行。平,即平实，微型课题研讨立足于当前教学实践,针对教师教学中遇到的盲点、热点、难点、疑点问题,开展实真实在的行动研讨。微型课题研讨抓住一个“实字就能出成果。课题源于教学实践,放在教学活动中去“实际,研讨活动要“真实,

6、研讨过程要“踏实,研讨结果要“务虚。快,即收效快。一个问题处理了,就可以转入到下一个问题的研讨。目前，提倡教师人人开展微型课题研讨，教研室同志深化一线进展指点，如今有部分有价值的微型课题作为县立项课题。这样在实真实在的研讨中，不仅提高了本身的科研程度。使教研员学会理性思索教育教学中的问题，学会用科学的方法加以分析处理，构成问题认识和研讨认识, 在协助 一线教师处理实际中存在的问题同时，也提升本人的管理才干, 还为指点行政决策提供大量的信息和根据。三、以“思 促进教研员专业开展教学反思可以促进教育者加强实际学习，并运用实际指点本人的教学，正确分析和认识各种各样的教学景象，处理教学中遇到的详细问题

7、，缩短实际与实际的差距。使教育者一直带着问题认识面对教育景象，从而逐渐具备教育家的专业目光，发明性处理教学实践的问题。教学反思最早是在全县教师中开展活动，管理的主体是学校，但在实际中我们发现，教师毕竟不是专业的研讨人员，在研讨时间和实际知识上都欠缺，再加上各个学校之间的开展不平衡，使得这一活动开展阻力很大，最终流于方式。经过研讨，我们把教学反思的管理主体变成教研员，并要讨教研员对教学反思进展指点效力,我们给教研员布置如下义务,确立反思重点,研讨反思方法,教研员在调查研讨的根底上构成了我们反思特征.1.以案例反思为重点案例反思无疑是最切合实践又非常有效的小课题研讨,案例反思是教师对教学行为以及由

8、此产生的结果进展审视和分析的过程，是反省、思索、探求和处理教育教学过程中各个方面存在的问题。案例反思把教师们在教学中发生的故事搜集起来,使他们领会到任务的乐趣,教研员们把这些故事整合起来, 加深了对教育的整体了解以及对教育价值的评判.2.课堂教学反思是我们促进教师反思的一个切入口下表是教研室设计的课堂教学情况反思表：泗阳县学校课堂教学情况反思表信息课 题学 科授课人学 校班 级评课人时 间单 位观测结果学生学习形状教学设计实施教师教学行为教学情境教学目的比标教学言语学习方式教学重点图文设计学习战略教学内容演示技艺知识效果教学构造专业根底创新才干教学媒体课堂管理思想认识教学方法教育素养教学特色问

9、题.原因.对策改进计划授课教师在反思表格的根底上，根据课例搜集本人教育教学活动的信息，听取学科组教师详细描画所察看到的情景，以批判的目光审视课堂学生活动、教师教学行为、教学设计实施等，发现课堂教学观念、设计和操作中存在的缺乏之处，构成对问题的表征。然后教师结合教学方案片断，得出课堂教学情况分析，即得到反思案例。学科教研员把本人学科的教师反思搜集起来,加以整理,对优秀的进展发证表扬。这样,不仅激发教师的研讨热情,也丰富教研员的思想,开放了教研员的思想,启发教研员的智慧。四、以“网促进教研员专业开展网上学习方式很多，我们主要是利用内网开展网上学习和网络教研。这不仅是提高教研效率要求,也是时代开展的

10、需求,特别是学校布点多，分布广，面对面的教研活动遭到时间和空间的限制，网上教研优点特别明显。我们利用两个网络平台开展教学管理和教学研讨，县外以市“铭锐网为平台，县内以“泗阳教育网为平台。其活动开展主要有三块。1.利用平台进展教学管理教研员作为学科教学的管理员，经过网上布置教研义务，检查各校备课质量、学生作业质量，检查学校正教学管理情况，及时通报，及时整改，在促进了教研行为的变革同时，也促进了宽广教育任务者学习反思才干的提高和良好习惯的构成。2.建立网上教育资源在网上分学科、分学段建立教学资源库，教研员有目的定期进展资源栏目工程的评选搜集，构成县内教学资源供县内教师运用，栏目有教学设计、课件、反思论文、题库、学生佳作等。3.进展网上沙龙教师有本人的博客，教研员建立本人的任务网站，对教学过程中出现的问题及时召集研讨。这样经过网上活动，使教研员和宽广教师共同生长。几年来，在学科教研员的指点下,我县教师有50多人次在省、市以上教师根本功大赛中获一、二等奖，2000多人次论文在市以上论文评选中获奖；有300多人次承