2022年三年级上自然常识教案

1、三年级自然常识教案1怎样熟识事物一、教学目标：知道用试验的方法可以熟识事物；初步知道怎样用试验方法熟识事物,先发觉问题,然后依据问题做试验,再分析实 验、结果,得出结论；初步学会加热、溶解的两种试验技能；培育同学敬重科学事实和勇于探究争论的科学态度；一、重点和难点：本单元教学重点是让同学初步知道怎样用试验的方法熟识事物,先发觉问题, 然后根 据问题做试验,再分析试验结果得出结论；二、教学预备：教具、肥皂、清水、烧杯、投影仪；学具、磁性橡胶块、铁垫圈、铝分币、小木块、铁架台、玻璃杯、剪刀、筷子；三、教学过程：用试验方法熟识事物；（）观看：桌上放的一些物体,请同学用学过的熟识事物的方法,观看、比较

2、它们是 些什么物体？（）分类：这些物体有的有磁性,有的没有磁性,请同学们把他们分成两类；（）争论：哪些物体有磁性？你是用什么方法知道这些物体有磁性的？同学沟通：小结：我们用回形针进行试验,看哪个物体能把它吸住,就证明哪个物体有磁性；这种方法就是试验；它和观看、比较一样,都是熟识事物的常用方法；揭题：怎样熟识事物 试验 怎样用试验的方法熟识事物师说：那么我们怎样用试验的方法熟识事物？第一要明确解决的是什么问题；比如：我们平常烧水都用铝做的锅子,假如我们用一个纸锅,能烧水吗？假说：能不能说一说你这样认为的理由？试验：到底哪一种讲法对？现在就让我们用试验的方法来熟识；（）组装：第一将纸锅放在铁架台的

3、铁圈上,然后将杯中的水到入纸锅；（）加热：点燃蜡烛,在纸锅底部加热；（）观看：观看纸锅有没有烧着？纸锅里的水变得怎样了？（）结论：试验的结果怎样？试验说明白什么？（）小结：用试验的方法熟识事物的一般过程有哪几个步骤？（问题 试验 结论）怎样用试验的方法熟识事物 使肥皂化得快出示：将盛水的烧杯放在投影仪上,投入肥皂；师问：（）肥皂放入水里会怎么样？（）怎样使肥皂化得快一些？提示：（）在日常生活中,我们要冲一杯糖水,要使糖化得快一些,该怎样做？假如使肥皂化得快一些,可以怎样做？仍可以怎样做？（）把肥皂放在热水中,可能化得快些；把肥皂切得小些,可能化得快些；用棒搅拌,可能化得快些；试验：是不是这样,

4、我们用试验的方法来比较一下；（让同学按所想的方法分三组进行对 比试验；试验要突出比较的条件,其它相同；）结论：请把肥皂的试验结果告知大家,并写在黑板上的试验报告里；我们通过试验,得到了什么结论？填写试验结果：试验要求冷水中试验结果放在冷水和热水中的肥皂,哪一块化得快？热水中把一块肥皂切碎,另一块不切碎,哪切碎的一块化得快？未切碎的用棒搅拌肥皂,会化得快一些吗？用棒搅拌未用棒搅拌小结：我们所做的试验,也是先有问题,然后依据问题做试验,再分析试验结果,得出 结论；板书：怎样熟识事物 试验一、一般试验过程：问题 二、试验过程： 试验 结论发觉问题 进行试验 分析结果 得出结论石块、沙、粘土（一）一、

5、教学目标：初步知道地球上有很多地方都有石块,由于冷热植物生长、流水等作用都在不断的 变化着；二、重点难点：由于自然界里的岩石的变化特别缓慢,不易觉察,因而要同学懂得冷热,植物流水 等自然作用力作用于石块的变化；三、教学预备：录像片、酒精灯、镊子、烧杯、花岗石等；四、教学过程：复习导入：新授：师：同学们,老师手里拿的是什么？生：是砚台；师：那你们知道它是由什么做的呢？生：是石块；师：石块仍有哪些用处？争论：在日常生活中和生产中仍有哪些物品是用石块制作的；结论：石块在人们的生活与生产中用途很广泛；观看：山里的石块是怎样的？师：假如到山上去游玩,会发觉脚下有很多小石块,那这些小石块是从什么地方来的

6、呢？提示：如这些石块裂痕加深了,会怎样？生沟通：结论：山上的大石块裂痕随时间的推移会加深,断裂成小石块,滚下山脚,所以山脚下 有很多小石块；观看：两幅山溪投影片 出示：一块卵石；师问：同学们可知道这块石头是从什么地方采集来的？生沟通：结论：不论大石块仍是小石块,它们终年在溪中被流水冲刷着；因而石块四周的边角都 给冲刷光滑了；试验：石头的裂缝是怎样形成的？先取一小块岩石,用镊子挟住放在酒精灯上加热；当加热到肯定程度,立刻浸入冷水中,这样反复多次,就显现石块崩裂；归纳：气温的高低变化,使石块发生着这种变化,但这个变化在自然界里是天天存在的 反复而连贯的；板书：石块、沙、粘土一、岩石在生活中用途广泛

7、二、大石块会裂成小石块三、卵石是终年在水的冲刷下形成的四、气温高低变化会使石块形成裂缝、2. 石块、沙、粘土（二）一、教学目标：知道沙和粘土在颗粒大小、粘性强弱、滲水快慢等性质上的不同；初步学会用观看、比较、试验等方法探究沙、粘土的不同性质；培育同学结合做试验,敬重试验事实的太度；二、重点难点：本课时的重点是做好沙和粘土的三个试验,知道沙和粘土的不同性质；三、教学预备：放大镜、盘子、沙、粘土、水杯、搅棒、铁架台、漏斗、沙布、抹布、投影片；四、教学过程：复习导入：（）复习提问,回忆第一课时的内容沙和粘土是什么变的？（）揭示课题,由于天气冷热、植物生长、流水搬运、冲击的作用,大石块变成小石块,小石

8、块变成更小的石块,渐渐地变成了沙和粘土；（揭题：石块、沙、粘土二）（）质疑导入新课,虽然沙和粘土都是石块变来的,但它们有什么不同呢？新授：（）用观看的方法探究粘土和沙的不同大小；（）出示沙与粘土实物；让同学区分拿一盘是沙,哪一盘是粘土,为什么？（）观看、比较沙和粘土有什么不同；组织同学用肉眼看和用手指捻撮；（）汇报观看的结果； （相同的地方,沙和粘土的外形都是颗粒状,只是粘土颗粒细 小,像粉,沙的颗粒大,不同的在于粘土和沙的颜色不同；）（）借助工具验证观看结果,启示同学借用放大镜进行观看、比较,验证肉眼观看 的结果；（）汇报结果,并填写观看表格；颗粒大小沙 大 粘土 小（）小结：通过肉眼观看,

9、手指捻撮比较及放大镜的帮忙,我们找出了沙和粘土的第 一个不同点,即颗粒大小不同,沙的颗粒大,而粘土的颗粒小；过渡：除了颗粒大小不同外,沙和粘土有没有其他不同点呢？下面我们来连续争论；激发爱好、创景设问：平常我们用橡皮泥能够做很多物体,这是为什么？想一想,假如我们改用沙和粘土 做,能不能做成呢？同学试验：（）出示试验器具,师生谈论设计试验方法；（）试验器具、一盘沙、一盘粘土、两杯同样多的水、搅棒；（）将两小杯同样量的水,倒入沙和粘土中,然后用搅棒各自搅拌沙和粘土,直至盘中的沙和粘土全部潮湿后,分别做成沙球和一只粘土球；（）同学汇报试验结果； （粘土球简洁做成,沙球不易做成,简洁散开；）（）想一想

10、：显现这两种情形说明白什么？（沙的粘性比粘土的粘性弱；）（）填写试验表格：沙颗粒大小粘性强弱大弱粘土小强过渡：刚才我们通过试验得出了沙和粘土其次个不同之处,即沙的粘性弱,粘土的粘性强；那么你们有没有留意到,在往沙和粘土中倒水的过程中,有什么其他的现象发生？（）同学预想结果； （提示：沙渗水快,粘土渗水慢沙渗水慢,粘土渗水快两者一样快 ）（）小组争论：设计试验,证明预想；（）在小组代表汇报试验设计的基础上,提出可取的方法；同学分组试验：同学分组汇报试验结果：填写试验表格：沙颗粒大小粘性强弱渗水快慢大弱快粘土小强慢小结：我们用自己设计的试验方法争论出了沙渗水快,粘土渗水慢,这个不同点；巩固练习、扩

11、散思维、启示同学共同谈论：（）为什么沙不易堆高,粘土简洁堆高；（）为什么沙不易结块,粘土简洁结块；总结：沙和粘土虽然同是石块变的,但它们之间在颗粒大小、粘性强弱、渗水快慢等方面 有着不同点；陶瓷和玻璃（一）一、教学目标：使同学初步知道陶瓷和玻璃的广泛用途；能区分常见陶瓷和瓷器；初步明白陶瓷和玻璃的简洁生产过程；二、重点难点：实现上述教学目的是本课时的教学重点；由于课时篇幅较大,内容较多,所以处理 好各个不同环 节的教学,使之成为一个严密完整的教学过程是本课的难点；三、教学预备、教学的灯片、陶瓷和瓷器实物、陶瓷和瓷器的碎片、酒精喷灯、镊子、粘土、细条 或细玻璃管、钳子、玻璃制品实物；四、教学过程

12、、新课导入：师说：今日我们一起来学习第三单元陶瓷和玻璃；新授：（一）、熟识陶瓷的广泛用途及陶瓷和瓷器的区分；观看：放映第十二页内容的幻灯片；师问：你们熟识这些东西吗？生沟通：（板书：陶瓷和玻璃）师说：同学们讲得很好,这些物品大家比较熟识；那么同学们能给它们起一个总的名称 吗？生沟通：师说：人们把这些物品称作陶瓷制品（板书：陶瓷制品）瓷制品吗？生答：水缸、砂锅、瓷砖、洗脸盆、餐具等等；你们仍能说诞生活中有哪些陶师说：陶瓷制品在我们生活中应用特别广泛,人们把它们分成两大类：陶器和瓷器；师问：陶器和瓷器的区分在哪里呢？观看：陶器和瓷器的碎片并汇报；生沟通：师说：从外观上看,一般来说,陶器是红褐色的而

13、瓷器的底色是白的；假如观看它们的 碎片断面,陶器粗糙呈红褐色,而瓷器比较细密呈白色；依据这些区分,请同学们看课 本第页的插图,依据外观你们能不能区分插图中哪些是陶器,哪些是瓷器？生答：马、茶壶、花盆是陶器,碗和杯子是瓷器？师答：很好,我们国家是世界上生产陶瓷最早的国家；在唐代,我国劳动人民就能做出 特别精致的唐三彩；我国江西景德镇的瓷器著名中外；（二）、熟识陶瓷的简洁生产过程：师问：你们知道陶瓷是怎样生产出来的吗？在争论这个问题前,先看老师做个试验；出示一个用粘土捏成的小圆环,把这个 小圆环放在火上烧,会产生什么变化？同学预想：演示试验：烧粘土小圆环,烧后与一个没有烧过的小圆环进行比较；归纳：

14、没有烧过的粘土很软,烧过的圆环变得很硬；假如把粘土捏成各种外形,经过烧 制都会变得特别坚硬（出示：预先烧过的其他外形的粘土小球或细条）；观看：课本第页插图；生反馈：说出陶瓷的生产过程；归纳：先把粘土作原料,做成肯定的外形（制胚）,然后阴干,再涂上白色或彩色釉,最 后放在窖里烧制,烧好后就成了精致的陶制品；假如用陶土制作,就是陶器,用瓷土作 原料就是瓷器；（三）、熟识玻璃制品的加工方法和玻璃的用途；过渡：通过刚才的学习,我们初步知道了陶瓷的生产过程,那么各种各样的玻璃制品又 是怎样制造出来的呢？是不是和陶瓷一样烧出来的呢？生争论：观看：课本第页插图；师问：玻璃制品的生产过程是怎样的？归纳：先把原

15、料烧熔,然后用吹制、拉制、压制的方法制成各种玻璃制品；想一想：（）玻璃盘是用什么方法加工出来的？（用压制的方法）（）灯炮是用什么方法加工出来的？（用吹制的方法）师说：玻璃在生活中具有广泛的用途；请你们看课本第页的插图,说说玻璃有哪些 用途？生答：玻璃可做橱窗、门、花瓶、吊灯、酒瓶、镜子等；总结：今日我们学习了陶瓷和玻璃的广泛用途,学会了区分陶器的方法,初步知道了陶 瓷和玻璃的生产过程,下一堂课我们将争论陶瓷和玻璃的相同点和不同点；板书：陶瓷和玻璃（一）用途广泛：陶瓷制品（）陶器 断面红褐色、粗糙；（）瓷器 断面白色、细腻；玻璃制品制作方法：吹制拉制压制（二）陶瓷和玻璃一、教学目标：用试验的方法

16、熟识陶瓷和玻璃的一些特性；二、重点难点：指导同学用试验的方法熟识陶瓷和玻璃的一些特性；三、教学预备：电池、导线、电珠、玻璃片、瓷砖和金属片、小铁锤、酒精灯等；四、教学过程：复习巩固上一节课的内容；新授：师问：玻璃和陶瓷有哪些相同的性质？试验：分组试验,用合作的方法来完成试验；用铁钉分别刻画玻璃和陶瓷；用小铁锤击玻璃和陶瓷；用小电珠、电池、导线做导电试验；用热水做玻璃和陶瓷的传热试验； 硬而脆、传热慢、不易导电；结论：玻璃和陶瓷共同的特性 师问：玻璃和陶瓷的性质有哪些不相同？试验：在玻璃杯和陶瓷杯内分别放入一把钥匙,请说出两只杯里各放了什么？（同学只 能说出玻璃杯内放着钥匙,而对陶瓷杯内放了什么

17、却无法知道；）结论：玻璃和陶瓷的不同点 玻璃透亮、陶瓷不透亮；师问：陶瓷和玻璃仍有哪些不同点？演示试验：把外形大小相同的陶瓷碎片分别放在酒精喷灯上加热,玻璃会“ 软化”,这种 现象称为“ 熔融”,而加热陶瓷不会显现上述现象；结论：玻璃在高温下会“ 熔融”,而陶瓷在高温下不会“ 熔融”；陶瓷和玻璃（二）板书：一、陶瓷和玻璃的共同特性：硬而脆、船热慢、不易导电；二、陶瓷和玻璃的不同点：玻璃在高温下会“ 熔融”,而陶瓷不会“ 熔融”；动物的生活（一）一、教学目标：初步知道金鱼的生活所需要的环境条件；初步培育同学自己动手,认真认真地做好试验并记录试验情形的科学态度；二、教学预备：水族箱一只、气泵一只、

18、水温计一只、食物盒一只等等；三、教学过程：新授：师说：同学们,金鱼很美,随着人们生活水平的提高,家庭饲养金鱼越来越多,但是饲 养金鱼也是一门学问；那么饲养金鱼要留意些什么呢？（一）：金鱼在水中是怎样生活的？观看：水族箱里的金鱼；师问：老师把水族箱里的金鱼捞出来,放到盒子里,金鱼能存活吗？生反馈：归纳：水是金鱼生活的必备条件,鱼儿离开水就不能存活；师问：水族箱里为什么要放水温计、食物盒和气泵,在水底要铺上细沙、卵石和水草？同学争论：同学沟通：归纳：水温计是测量水温的,所以观看水温的变化,气泵是给水族箱里的水注入空气,以提高水中的含氧量；沙石和水草既能美化水族箱的环境,又给金鱼造就了一个氧气充 足

19、、干净舒服的生活环境；想一想：（深化）水族箱里的水脏了怎么办？同学沟通：归纳：可先换取一部分底层的脏水,再添加放置一到二天的自来水；总结：饲养金鱼,应按时定量投放食物,留意换水和保持水温稳固,仍要常常清理污物,保持水中环境清洁,使鱼儿正常生活；板书：动物的生活（一）一、应怎样正确饲养金鱼 归纳：应按时定量投放食物,要常常换水和准时清理污物,保持水环境清洁；动物的生活（二）一、教学目标：同学初步知道青蛙的跳动和游泳的动作及捕获昆虫等生活习性,并知道青蛙是怎样 生活的；同学能用观看的方法来熟识青蛙的生活习性和适应生存环境的一些显著特点；二、教学预备：青蛙生活习性和生活环境的录像；三、教学过程：（一

20、）、复习巩固上一课的内容；（二）、新授：师问：青蛙一般喜爱生活在什么地方？观看：显示青蛙的生活环境的投影片；同学沟通：结论：青蛙喜爱生活在稻田、河边和水沟边；师问：（）青蛙背部和腹部的颜色有什么不同？（）青蛙的身体呈什么外形？对它的活动有什么好处？观看：青蛙外部特点的投影片；同学争论：同学沟通：结论：青蛙背部黄绿色,腹部白色,这种体色与四周的环境的颜色相像,不易被敌害发 现；青蛙身体呈三角形,它有利于在水中削减阻力；观看：青蛙头部特点的投影片；师问：青蛙的眼睛有何特点？它的舌头有什么特点？同学沟通：归纳：青蛙的舌头长又宽,舌尖分叉,舌上有粘液,眼睛对活动的物体感觉灵敏；想一想：青蛙对人类有什么

21、好处？（人文）同学应知：每只青蛙每天约吃只害虫,从春天到秋天的几个月中,一只青蛙可毁灭 一万多只害虫；师问：那你们应当怎样爱护青蛙？板书：一、青蛙是怎样生活的；青蛙喜爱生活在水稻田,河沟旁；青蛙的体色和四周的环境相像,不易被敌害发觉,有利爱护自己；青蛙舌头长而分叉,有粘液,眼睛对活动物体很敏锐,有利于捕获害虫；动物的生活（三）一、教学目标：同学初步知道蚯蚓的生活环境和外形特点、生活习性以及对外界刺激的反应；同学初步运用比较试验的方法争论熟识蚯蚓；同学能认真合作,按要求自己进行试验探究活动；二、教学重点：用观看、试验的方法熟识蚯蚓的外形特点、生活习性以及对外界一些刺激的反应；三、教学预备：每小组

22、条蚯蚓（放在培育皿内）、两只浅盆、黑长纸一张（大小能遮住一半浅盆即 可）、干土与湿土、酒精棉球、镊子、放大镜、手电筒；四、教学过程：（一）、新授：师问：你们见过蚯蚓吗？你们知道在什么地方可以找到蚯蚓？同学争论：师说：（归纳同学回答）一般看到地面上有蚯蚓的粪便在地下土壤中就可以找到蚯蚓；今 天我们就来探究蚯蚓在土壤中是怎样生活的？板书：（课题：动物的生活 蚯蚓）（二）：探究蚯蚓的外形特点师说：我们先来探究蚯蚓的外形特点和它们的运动；观看：蚯蚓的身体是什么颜色的？身体的外形是怎样的？哪一端是头,哪一端是尾？身上仍有什么其他特点？（分组观看蚯蚓,每两人观看一条蚯蚓；）师指导观看：我们可以用手指顺向或

23、逆向摸摸蚯蚓的身体,感觉怎样？仍可以用放大镜帮助观看；同学分组沟通观看结果：师：依据同学回答,出示蚯蚓样图,并写上各部分的名称；对环带、环节、刚毛、作简释；（三）、探究蚯蚓的生活习性蚯蚓的运动师问：大家观看蚯蚓的时候,发觉它是没长脚的,那它是怎样运动的？（指导同学把玻璃 培育皿拿起来,从下往上观看蚯蚓的运动；）同学沟通观看结果：小结：蚯蚓的运动是靠刚毛贴地,身体一伸一缩地向前移动；探究蚯蚓的环境 师问：刚才同学们说能在土壤中找到蚯蚓；那么,蚯蚓喜爱怎样的土壤呢？（同学摸索：猜想）师说：我们来给蚯蚓设计两种生活环境：一种是干燥的土壤；另一种是潮湿疏松的土壤；同学试验：先把蚯蚓放在干湿土壤的中间部

24、位,然后观看蚯蚓会哪边爬；同学沟通试验结果：结论：蚯蚓的生活环境 潮湿疏松的土壤；探究蚯蚓的外界刺激反应过渡： 大家在观看中有没有发觉蚯蚓的头部有眼、鼻、耳等器官吗？那么,它对外界的光、气味等刺激有无感觉呢？（同学摸索猜想）师问：我们怎样来争论呢？（同学设计试验）（）观看蚯蚓强光刺激的反应 试验：在一只浅盘中,一半用黑卡纸遮住光线,放入一条蚯蚓；另一半也放入一条蚯蚓,用手电筒竖直对它照光,观看蚯蚓的运动；同学沟通观看结果：结论：蚯蚓怕光,喜爱生活在黑暗处；所以蚯蚓白天躲在土壤中,晚上才爬出来活动；（）观看蚯蚓对气味、触碰等刺激的反应试验：把刚才试验时盖上的黑卡纸拿掉,用镊子轻轻触碰蚯蚓的身体,

25、观看蚯蚓有无反应；再用镊子挟住酒精棉球,靠近蚯蚓的头部；应；同学沟通试验结果：（不要遇到蚯蚓）观看蚯蚓对特别气味有无反结论：蚯蚓对外界的刺激是有感觉的；它对触碰特别气味等刺激能快速作出反应；总结：同学们,通过对蚯蚓的探究知道了蚯蚓的外形特点,以及他的生活习性与对外界刺 激的反应；板书：动物的生活 蚯蚓一、外形特点 身体瘦长、身体前后有环带,全身由环节组成,环节上长有刚毛；二、生活环境 潮湿疏松的土壤；三、运动 靠刚毛贴地一伸一缩前进；四、外界刺激 怕光、对触碰和气味有反应；重量与承重（一）一、教学目标：知道比较物体轻重的几种常用方法；熟识几种常用的称量工具,初步知道它们的使用方法；二重点：用橡

26、筋或弹簧比较物体轻重时,测量橡筋或弹簧长度；三教具预备：橡筋,弹簧,方座支架,钩码等；四教学过程：（一）、引入：同学们,这里有一本书和一支笔；现在请二位同学上来拿一下,并请他们说一说有 什么不同感觉？物体都有重量,有的物体轻,有的物体重；今日我们就来学习有关重量方 面的学问“ 重量与承量； ”（二）、新授：师问：怎样比较物体的轻重？出示：二本厚薄相差较大的书；师问：怎样才能比较出二本书的轻重；薄的书轻,厚的书重；是看出来的；师问：在眼睛看不见的情形下,怎样知道两本书的轻重？（可以用手掂）用手掂能不能比 较其它物体的轻重呢？（如：铅笔和小刀、铅笔盒和书本等）试验：现在拿身边现有的物品进行比较物体

27、的轻重；师问：你用什么方法比较了两个物体的轻重？结果如何？师问：假如两个物体的轻重差别很小,用手掂的方法比较时,该怎么办呢？仍能用什么方 法比较物体的轻重？出示：弹簧（假如在弹簧下挂上重物,弹簧会怎样变化？）试验：以小组合作的方式进行,看哪个小组合作完成得最好；（测量弹簧长度时要把刻度 对准“ ” 点；弹簧下方的箭头挂上一个钩码时,要测量出弹簧的长度并记录；归纳：从刚才做的试验中我们可以知道,挂的重物越多,弹簧的长度越长,同理可用于比 较物体间的轻重；师问：假如要比较很小很轻的物体间的重量时,用手掂,掂不出轻重就用橡筋测量长度,假如看不出其发生变化,那该怎么办？出示：这叫平稳尺,能够测量较轻小

28、物体的重量；演示试验：先调整平稳尺的平稳,然后在平稳尺的两端放上轻小的物体,平稳尺就会显现一端上 翘,一端下沉的现象；总结：今日我们学习了比较物体轻重的几种方法：用手掂、用弹簧、平稳尺等都只能粗略 比较物体的轻重；板书：重量与承重（一）比较物体的轻重；可用手掂或用弹簧被拉长的长短；比较轻小的物体的轻重：可用平稳尺；重量与承重（二）一、教学目标：初步知道几种常用称量工具的使用方法,熟识几种常用称量工具；初步知道物体有几种不同的承重本事,物体的承重本事与物体的材料有关；二、教具预备：台称的挂图,卡片,石法码等：三、教学过程：复习导入：新授：师问：假如要确定物体到底有多重,应当怎么办？争论：同学四人

29、一组进行合作争论；小组沟通：观看：各种各样的称的投影片；师说：这些称各有什么用？归纳：要确定物体的重量可用各种各样的秤,在不同的场合使用；师问：物体的承重本事和什么有关？（如：台秤、杆秤、天平秤等不同的秤,可试验：用大小一样,厚薄不一的塑料垫板来搭成跨度相同的桥；进行承重对比试验；试验后同学汇报试验方法和观看到的试验结果；结论：物体承重本事大小与物体的材料有关；板书：重量与承重（二）一、可用什么来确定物体的重量；结论：不同大小的物体可用不同的秤来秤；二、物体承重本事和什么有关？结论：与物体的材料有关；一、教学目标：5重量与承重；（三） 初步知道物体的承重本事与物体结构也有关； 初步学会用对比试

30、验争论事物的性质；二、重点难点：物体的承重本事与什么有关？三、教具预备：沙盘、 4 个尖脚的平板、重物、长纸；五、教学过程： 复习巩固上一课； 新授 师问：物体的承重本事跟重物和物体的接触面大小有没有关系？试验： 1.用一个沙盘,先把有四个尖脚的平板尖的朝下,轻轻地放在沙盘上,在平板上压上同 样重物物,看钉子是否陷进去；3.同学汇报试验过程,把现象和结果 结论：物体的承重本事跟重物与物体的接触面大小有关；想一想：坦克为什么要有宽大的履带？很重的坦克有了宽大的履带增大了坦克与地面的接触面,才不会先进泥里；师问：物体的承重本事与外形上否有关？试验： 1.用长纸折成“ 平板”在上面放上相同的重物；,

31、n 形桥, U 形和 W 形,把这些不同外形的桥搁在两只盒子之间,2.将试验结果填入 P40 页上的记录表中；结论：物体的承重本事与外形有关；想一想：我国古代为何都造拱形桥；板书：5.重量与承重 三 一、物体承重本事与物体接触大小有关系；结论：承重本事大 接触面大；小 接触面小；二、物体承重本事与外形的关系；结论：物体外形不一样,承重本事也不一样；一、教学目标：. 5.重量与承重 四 初步知道物体的原来与物体的结构有关； 初步学会用对比试验的方法争论事物 初步具有认真认真事实求上事的科学态度和工作精神；二、重点难点：本课的重点是指导同学用对比试验方法争论物体的承重本事与物体构造的关系；本课的难

32、点要求同学设计不同结构的支架；三、教学预备：塑料嬉戏棒、 （长度分别为整根长和半根长）橡皮泥教学挂图、垫板试验用重物（书本）；四、教学过程：（一）组织同学复学前两课的内容；（二）新课导入：通过前几节课的争论,我们知道了物体的承重本事与什么有关,物体的本事仍可能与什么有关？试验：老师出示三个不同构造的支架,本事大）同学争论：怎样确定不同支架的承重本事？（要求同学观看比较支架的构造,并预想哪个支架承重指导同学搭建支架,进行试验；用橡皮泥把根嬉戏棒分别连接成两个正方形,再用根嬉戏棒连接成一方框形支 架；在支架上放上一块垫板,再在碘板上一本一本地堆放书本至支架倒塌；记录数据并汇报试验过程和结果；指导同

33、学设计新支架进行试验；使支架承担更大的重量（堆放更多的书本）；同学依据自己的设想,搭建新支架进行试验；试验后记录数机据,并汇报支架的结 构及试验结果；指导同学改进支架进行试验；依据同学汇报老师引导同学对承重本事大的支架进行争论、分析、总结出承重 本事大的支架一般都有斜撑；依据这一结论,让同学改进支架,再开展试验,试验后要求 同学汇报支架的结构和试验结果,并记录数据；同学争论：这些支架的结构一样吗？这些支架的承重本事一样吗？物体的承重本事与什么有关？同学沟通反馈：归纳：物体的承重本事与物体的结构有关；过度：通过试验争论我们知道了物体的承重本事与物体的结构有关；那么谁能用最少的材 料搭建最坚固的支

34、架；大家来比一比,看谁搭建的支架最好？（激发）组织同学争论,让同学依据自己的设计,搭建支架；对同学搭建的支架进行评讲并选择出不同构造的支架进行承重试验,找出优胜者观看：出示挂图,师问：竹脚手架是怎样的构造？这样的结构有什么优点？（深化）同学应知：竹脚手架是我国劳动人民的聪明制造；总结：今日我们学习了物体的承重本事与物体的结构的关系,通过试验、争论、比 较初步知道转变物体的外形或结构能增大物体的承重本事；板书：一、不同构造的支架承重本事大小；归纳：物体的结构不同,承重本事也大小水和空气的压力（一）一、教学目标：通过试验明白水有压力,它来自四周八方；通过试验明白水越深,压力越大；水的压力大和水的多

35、少无关；同学初步明白到人们利用和防止水的压力一些实例和方法；二、重点难点：水中物体受到的压力大小与物体所处在水中的深度有关；而与水的多少无关；三、教具预备：水槽、塑料袋、管、压强计等；四、教学过程：复学巩固上一课内容；新授：一（一）、水有压力吗？试验：用塑料袋套入手上；观看：入水后塑料袋的外形会有什么变化？手会有什么样的感觉？同学争论：什么会造成塑料袋紧贴在手上有一种压迫感的缘由？同学沟通：结论：水对塑料袋和手产生压力所致；（二）、水的压力与水的深度有关；同学观看：形管液柱压强计的结构；想一想：当你站在水深齐胸的地方,有什么感觉？如潜入水池底部耳朵又有什么感觉？同学应知：压强计金属盒上的橡皮膜

36、所受到压力大时,液柱会上升,反之,会降低；同学试验：老师介绍压强计的使用方法；将压强计探头放入水中看液柱会有怎样变化；同学反馈试验结果；归纳：物体在水中受到的压力与水的深度有关；物体在水只所处的位置越深,所受的压力 越大；反之就压力越小；（三）、水的压力来自哪里？同学试验：将橡皮膜在水中转向不同的方向,再观看水柱会有什么样的变化；师生共同归纳：水有压力,压力来自四周八方,板书：（）、水和空气的压力（一）一、水对塑料袋产生压力所致；二、物体在水中所处的位置越深,所受压力越大,反之越小；三、水的压力来自四周八方；（）、水和空气的压力（二课时）一、教学目标：知道空气有压力,压力的方一直自四周八方；通过试验明白空气的压力是很大的；初步明白日常生活中利用空气压力作用的实例；亲身经受探究全过程培育敬重事实,合作的精神；二、重点难点：教学重点是指导同学利用试验的方法来争论空气的压力及其方向；教学的难点是空气的存在和利用；三、教学预备：教具橡皮头、空气抢一套、玻璃杯、玻璃片、马德堡半球、两用打气筒、投影片；学具：橡皮吸盘每组一套,纸质包装饮料每人一盒；四、教学过程：（一）、试验导入新课：老师演示用空气枪将橡皮头射向玻璃靶,使弹头吸附在靶上；师问：橡皮头为什么不会掉下来？（引导同学开展各种推测,如玻璃靶或