初中语文构建有效阅读课堂的教学策略优秀科研论文报告

1、初中语文构建有效阅读课堂的教学策略优秀科研论文报告 摘 要：初中阶段的学生们对于汉字的认识量有了一定的积累，对于他们的要求需要从汉字认识上转变为语句的认识和理解，阅读无疑是最好的教学方法。阅读教学一方面能够锻炼学生们的阅读能力，另一方面还可以培养学生们养成良好的阅读习惯，为学生们以后的发展打下基础。本文以初中语文教学发展和初中生养成良好的阅读习惯为目的，对初中阅读教学策略优化分析。 关键词：初中语文;阅读课堂;教学策略 初中阶段的教学相对于小学阶段的教学来说上升了一个层次，所以对于初中学生们的语文教学需要有所变化，初中生的认识能力已经相对发育完善，在教学过程中要更加注重初中生的主动认识能力和学

2、习能力的培养，阅读是其中最好的一个办法，那如何开展阅读教学是初中语文教师要考虑的问题。 一、组建合作小组，促进学习效果 在初中语文阅读教学中运用合作學习模式中的重点环节之一便是组建合作小组。科学合理的小组组建与小组内部分工问题对于学生而言是极为重要的，这不仅影响着学生的学习效果，同时对合作学习质量起到较强的促进作用。 首先，对于合作小组的组建问题，这并非是随意组建的，而是要根据学生的实际情况，包括学生的学习能力、基础知识掌握情况、性格特点等综合因素进行科学的分组。教师对学生的了解和分析是基础工作，在进行分组工作之前，教师要注重对学生的了解，分析学生的性格特点以及综合情况，根据学生的情况将学生进

3、行分层处理，保证每个学习小组中均存在不同情况的学生，一方面起到带动引领作用，另一方面促进强化整体合作效果，保证每名学生均可得到提升与发展。其次，合作小组中分工问题同样十分重要。完善的合作小组中应当存在多种身份与角色，在分配小组角色的问题上，教师可以采用以学生为本的政策，引导学生利用投票的形式决定小组内成员的身份，或者利用轮流的方式互换身份角色。对于投票选举小组成员身份这种方式的运用，具有较强的公平性，小组成员可以按照自己的意愿选举小组内的角色，从而达到强化合作效果，提升合作学习效率的目的。对于小组内轮流互换身份角色这一方式的运用，对于小组合作学习方式具有较强的辅助促进作用，学生可以在互换身份期

4、间感受多种身份带来的自豪感与成就感，一方面促使每一名学生均可感受自身主体身份，另一方面可以帮助学生提升参与感，从而达到强化学生学习效果的目的。 二、应用现代化技术巧设情境，帮助学生体验文章情感 在当前的阅读教学课程当中，任课教师经常会发现，学生对于作者的感受没有充分的体验。在阅读教学活动中，如果这个问题得不到有效的解决，不仅会大大阻碍学生更好地理解课文中心思想，而且不利于终极价值目标的实现。基于此情况，教师可以在初中阶段的语文阅读教学过程中，可以应用现代化技术巧妙创造良好的教育情境，帮助学生更好地体验文章情感。 例如，教师在现实教学环境中可以通过设计课堂教学情境的方法来提升学生的语文知识学习能

5、力和阅读兴趣。在此，教师可以结合壶口瀑布这一课文教学为学生设计相应的学习空间。首先，教师可以对学生进行提问，引导学生对壶口瀑布进行了解和探索。通过学习学生会明白壶口瀑布是我国四大瀑布之一，同时也是一个非常美丽的景点。随后，教师再对学生进行提问，问一问有谁实际去过壶口瀑布。基于此，便可以将多媒体视频打开，让学生对壶口瀑布的壮阔景象进行观看和了解。在视频当中，学生聆听到了海浪的声音，见识了壶口瀑布的壮丽景色。视频播放完毕后，老师告诉了学生：“这便是壶口瀑布，请同学们向我描述一下刚刚的所见所闻吧！”一名学生站起来回答道：“瀑布之水波涛汹涌，快如闪电，声音震耳欲聋！”另一名同学说，“瀑布之水落下之时，

6、我看到了水的泼落带给硬石的痕迹。水虽然看起来很弱，但积蓄了足够力量的水坠落一定气势磅礴！”学生们一边欣赏着壶口瀑布的壮丽景色，一边向壶口瀑布致以崇高的敬意，能够有效培养学生对于祖国大好河山的热爱，还能够为提高初中阶段语文的教学效率注入强大的能量。 三、调动学生阅读兴趣 学生在对文本进行学习的过程中，其个人有限的生活经历以及思维方式使得其难以把握更深层次的文本内涵。教师在引导学在对于文本开展深层次阅读过程中，为了使学生积极主动的参与和实践活动，要通过有兴趣的调动来使学生在过程中保持较好的阅读专注力，在调动思维参与过程中形成对于文本的有效理解。 例如，教师的课堂设计要通过对于学生探究欲望的激发来使学生更加积极主动的参与阅读活动。首先教师可以通过设置悬念的方式来使学生思考与课堂所学内容相关的知识，通过不确定性答案以及开放性问题的设置使学生对于文本内容进行猜测，而在该种制造悬念的阅读背景下，通过组织班级范围内的文本进行研究活动，可以使学生积极主动的参与阅读实践，以持续性的思考来保证良好的阅读质量。 综上所述，初中语文阅