七年级语文下《课外古诗词诵读晚春》优质课教学设计二

1、.易错字芳菲(f ei)俞荚(ji总解(ji e).词语释义草树：指草本和木本的各类花木,即花草树木。久不归：意为春天很快将要过去了。斗：竞争,比赛。杨花：指柳絮。榆荚：指榆钱。才思：才气,才华。惟解：只知道。漫天：遍布天空。韩愈(768-824),字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳(今河南孟州)人,世称韩昌黎 ,晚年任吏部侍郎 ,又称韩吏部,谥号“文”, 又称韩文公, “唐宋八大家 ”之一。 与柳宗元并称 “韩柳 ”, 有 “文章巨公 ”和 “百代文宗 ”之名,作品都收在昌黎先生集里。【创作背景】此诗是游城南十六首组诗的第三首,作于元和十一年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时

2、候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入“晚春 ” 时期,正好又是在官场上不得志的时候。本篇是一首写晚春景物的诗。 作品使用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、 榆荚也不甘示弱 ,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列 ,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进 ,创造美好的未来。晚春这是一首描绘暮春景色的七绝。乍看来,仅仅写百卉千花争奇斗艳的常景,但进一步品味便不难发现,诗写得工巧奇特,别开生面。诗人不写百花稀落、暮春凋零,却写草木留春而呈万紫千红的动人情景：花草树木探得春将归去的消

3、息 ,便各自施展出浑身解数,吐艳争芳 ,色彩缤纷,繁花似锦,就连那本来乏色少香的杨花、 榆荚也不甘示弱 ,而化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列。诗人体物入微,发前人未得之秘,反一般诗人晚春迟暮之感,摹花草灿烂之情状,展晚春满目之风采。寥寥几笔 ,便给人以满眼风光、耳目一新的印象。本课为 1 课时。.弄清诗意, 在理解诗意的基础上背诵全诗,做到能当堂背诵。.理解写作背景,揣摩诗的主旨。探究交流。采用师生同读同背同讲的方式 ,掌握全诗。培养学生抓住时机,乘时而进 ,创造美好的未来。【重点】.通过停顿、重音、语速、语气、语调的朗读训练,提升诗歌的阅读水平与水平。.背诵全诗。【难点】揣摩诗的写作手法,

4、体会其中蕴含的哲理,懂得珍惜光阴,树立乐观、自信的生活态度。导入资料助读朗读诗歌疏通诗意感悟情志拓展延伸设计意图 通过介绍韩愈的基本情况,让学生对其有一个初步理解, 同时产生对人物的崇敬之情,由此引出课题,提升学生的阅读兴趣。他是唐代古文运动的倡导者,宋代苏轼称他“文起八代之衰 ”, 明人推崇他为唐宋散文八大家之首,与柳宗元并称“韩柳”, 杜牧把他的文章与杜诗并列 ,称为“杜诗韩笔 ”, 有 “文章巨公 ”和 “百代文宗 ”之名。他虽在功名与仕途上屡受挫折,却留下了脍炙人口的韩昌黎集四十卷,外集十卷等。他就是韩愈,今天我们学习一首他的七言绝句。（出示课题、作者）导入二：谈话型设计意图 谈话导入

5、,揭题激趣。春天是万紫千红的 ,春天是千姿百态的 ,古往今来 ,无数诗人用饱含深情的诗句描写、赞美春天。今天我们一起来学习一首相关春天的古诗。 （板书课题 ）一、资料助读设计意图 让学生在阅读诗歌之前,了解作者、作品的创作背景,有利于学生快速背诵 ,加深对文本的印象。【课件出示关于作者及作品的创作背景,然后 ,教师指名朗读诗歌,其他学生听读,加深印象。】.关于作者：韩愈（768-824）,字退之,唐代文学家、哲学家、思想家,河阳（今河南孟州）人 ,世称韩昌黎,晚年任吏部侍郎,又称韩吏部,谥号“文 ”, 又称韩文公, “唐宋八大家 ”之一。.关于背景：此诗是游城南十六首组诗的第三首,作于元和十一

6、年,此时作者已年近半百。此诗估计是作者在晚春时候游城南时所见后感悟而作,同时又是作者年龄已进入 “晚春 ”时期,正好又是在官场上不得志的时候。二、朗读诗歌设计意图 此环节通过指导学生朗读,让学生对文本有一个整体理解,并较熟练地朗读全诗,为下面的了解诗意奠定基础。.提出朗读要求。(1)读准字音，芳菲(f ei)俞荚(ji ) &解(ji e)(2)读出节奏 ,注意停顿。 (按音节停顿或按意义停顿).方法指导：读出节奏,前提是读懂句子,理解句意,以 “意义 ”划分停顿为主。草树知春 /不久归 ,百般红紫/斗芳菲。杨花榆荚/无才思,惟解漫天 /作雪飞。.朗读诗歌(1)生自由读。(2)指名读。(3)点

7、评。(4)范读,明确节奏,读出准确的节奏。(5)齐读。齐背。三、疏通诗意设计意图 此环节通过方法引领、 指导自读自译、 梳理诗意等步骤,指导学生快速疏通文意,培养学生自读自译的水平。.方法引领： 结合诗后的主题 , 写作技巧的诠释,以小组为单位,合作探究翻译全诗画出疑难语句,师生共同解决。.师强调 ,生做好记录 ,并记住重点词语。草树：指草本和木本的各类花木,即花草树木。久不归：意为春天很快将要过去了。斗：竞争,比赛。杨花：指柳絮。榆荚：指榆钱。才思：才气,才华。惟解：只知道。漫天：遍布天空。.合作交流,理解诗人描绘的内容。哪位同学愿意用自己的话说一说这首诗所描绘的内容 ?诗中描写了哪些景物

8、?四、抓住意象,感悟情志设计意图 此环节旨在通过引导学生感悟诗歌主旨,学会欣赏诗歌的水平。.请同学们再次大声读一读这首诗,借助文后 “赏析 ”, 大胆展开想象的翅膀,你看到了什么画面?又想到了什么?明确A.看到百花盛开、争奇斗艳的美丽景色，柳絮纷飞、榆荚飘落的画面。B.想到一个人无才思”并不可怕，要紧的是珍惜光阴，不失时机，春光”是不负杨 花榆荚”这样的人的。C.想到珍惜时间的名言警句。如：年之计在于春，一日之 计在于晨。 ”“一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。”.赏析内容。设计意图 此环节通过问题的引领,引导学生逐步理解诗的主旨,培养学生欣赏美的水平。(1)诗的前两句使用了怎样的手法,表达了诗

9、人怎样的情感?哪些字用得好?请赏析。明确 这首诗每两句构成一个完整的意思,开头两句“草树知春久不归 ,百般红紫斗芳菲 ”是写花草树木探得消息 ,得知春天用不了多久就要离去了,为了将春天多留些时日,各自都使出了最大的本事,争芳吐艳,各显美丽姿色。霎时,万紫千红,春色满园。 “草树 ”, 指各种花草树木。 “久不归 ”, 不久就要归去。一个 “知 ”字,一个 “斗”字,将花草树木赋予了人的思维、人的情感和人的动作行为,使那些花草树木有了留春惜时的生命特征。这个拟人手法的使用 ,极有效地表达了诗人珍惜春天 和时光的美好情怀。(2)有姿色的花草树木争芳斗艳,没有姿色的杨花榆荚又怎样了呢?退避三舍不敢出

10、来了吗 ?诗人借 “杨花榆荚 ”表达了什么样的愿望 ?明确 “杨花榆荚 ”虽然没有任何姿色,无法像其他花草那样表现娇艳,吐露芳香,但是它们也不自卑,不藏匿自己的短处,而是加入了 “百般红紫 ”的 “斗芳菲 ”行列 ,将没有姿色的杨花榆荚化作了漫天雪花,翩翩起舞纷飞。“无才思 ”和 “惟解 ”又一次使用了拟人的修辞手法,赋予了“杨花榆荚 ”以鲜活的生命力 ,积极向上的思想激情 ,进而更好地表达了诗人珍惜春天、珍惜时光的美好愿望。.结合写作背景,后两句诗从另一角度思考,似乎是在启示我们什么?明确 “杨花榆荚无才思” 尚且能 “惟解漫天作雪飞 ”, 我们又有什么理由不能抛弃那点小小的自卑心理,放弃那

11、点微不足道的自尊,抓住时机 ,利用大好时光投身到为自己、为他人创造美好未来的大环境中呢 ?五、拓展延伸,日积月累.学了晚春这首诗,老师想到了韩愈的早春呈水部张十八员外 ,哪位同学能背诵一下这首诗?课件出示早春呈水部张十八员外。.你还能想到哪些描写春天的古诗?春晓春日江南春游园不值村居等。.谁还能想到描写其他季节的古诗?夏天：小池饮湖上初晴后雨晓出净慈寺送林子方等。秋天：山行暮江吟夜书所见题菊花等。冬天：江雪梅花等。.继续搜集相关描写春天的古诗词 ,做一张春天诗词荟萃的手抄报。本篇是一首写晚春景物的诗。 作品使用拟人的修辞手法,通过描写花草树木得知春天不久就要归去,于是各逞姿色,争芳斗艳,欲将春

12、天留住,就连那本来没有任何姿色的杨花、 榆荚也不甘示弱 ,化作雪花随风飞舞,加入了留春的行列,表达了诗人惜春的思想感情,同时也提示人们应抓住时机,乘时而进,创造美好的未来。背诵这首古诗。晚春 珍惜时间一、韩愈名言.业精于勤, 荒于嬉 ; 行成于思,毁于随。-进学解.师者 ,所以传道受业解惑也。-师说.闻道有先后,术业有专攻。-师说.蚍蜉撼大树,可笑不自量。-调张籍.不塞不流 ,不止不行。 -原道.圣人无常师。 - 师说.人非生而知之,孰能无惑?惑而不从师,其为惑也 ,终不解矣。-师说.无贵无贱 ,无长无少,道之所存,师之所存也。-师说.古之君子 ,其责己也重以周 ,其待人也轻以约。- 原毁.大

13、凡物不得其平则鸣。- 送孟东野序二、韩愈晚春赏析晚春 是韩诗颇富奇趣的小品,历来选本少有漏选它的。不过,对诗意的理解却是诸说不一。题一作 游城南晚春 ,可知诗中所描写的乃郊游即目所见。 乍看来 ,仅仅一幅百卉千花争奇斗妍的 “群芳谱 ” ：春将归去,似乎所有草本与木本植物（ “草树 ”） 都探得了这个消息而想要留住她,各自使出浑身招数,吐艳争芳,一刹时万紫千红,繁花似锦。可笑那本来乏色少香的柳絮、榆荚也不甘寂寞,来凑热闹,因风起舞,化作雪飞（言 “杨花榆荚 ”偏义于 “杨花 ”） 。仅此寥寥数笔,就给读者以满眼风光的印象。再进一步不难发现,此诗生动的效果与拟人化的手法大相关系。 “草树 ”本属

14、无情物 ,竟然能“知 ”能 “解 ”还能 “斗 ”, 尤其是彼此竟有 “才思 ”高下之分 ,着想之奇是此前诗中罕见的。最奇的还在于 “无才思 ”三字造成末二句费人咀嚼,若可解若不可解,引起见仁见智之说。有人认为那是劝人珍惜光阴 ,抓紧勤学 , 以免如 “杨花榆荚 ”白首无成 ;有的从中看到谐趣,以为是故意嘲弄“杨花榆荚 ”没有红紫美艳的花,一如人之无才华,写不出有文采的篇章;还有人干脆存疑：“玩三、四两句 ,诗人似有所讽 ,但不知究何所指。”（ 刘永济唐代绝句精华）姑不论诸说各得诗意几分,仅就其解会之歧异,就可看出此诗确乎奇之又奇。清人朱彝尊说： “此意作何解?然情景仅仅如此。”此言虽未破的,

15、却不乏见地。作者写诗的灵感是由晚春风光直接触发的,因而“情景仅仅如此” 。不过,他不但看到这 “情景 ”之美,而且若有所悟,方才做入 “无才思 ”的奇语,当有所寄寓。“杨花榆荚 ”, 固少色泽香味,比 “百般红紫 ”大为逊色。 笑它 “惟解漫天作雪飞 ”, 确带几分揶揄的意味。不过,若就此从这幅晚春图中抹去这星星点点的白色,你不觉得小有缺憾么?即使作为“红紫 ”的陪衬 ,那 “雪”点也似是不可少的。刘禹锡杨柳枝词云： “桃红李白皆夸好,须得垂杨相发挥。 ”此外 ,谢道韫咏雪以“柳絮因风 ”, 自古称美 ;作者亦有句云： “白雪却嫌春色晚,故穿庭树作飞花。 ”（ 春雪）雪如杨花很美,杨花如雪又何尝不美?更何况这如雪的杨花,乃是晚春具有特征性景物之一,没有它 ,也就失却晚春之所以为晚春了。可见诗人拈出 “杨花榆荚 ”未必仅仅揶揄 ,其中应有怜惜之意的。尤当看到 , “杨花榆荚 ”不因 “无才思 ”而藏拙,不畏“班门弄斧 ”之讥 ,避短用长 ,争鸣争放,为 “晚春 ”添色。 正是 “柳丝榆荚自芳菲,不管桃飘与李飞 ”（ 红楼梦黛玉葬花词）,这勇气岂不可爱?如果说诗有寓意,就理应是其中所含的一种生活哲理。从韩愈生平为人来说,他既是 “文起八代之衰” 的宗师,又是力矫元和轻熟诗风的奇险诗派的开派人物,颇具胆力。 他能欣赏 “杨花榆荚 ”的勇气不为无因