小学0的加减法教学反思案例

1、小学0的加减法教学反思案例小学0的加减法教学反思案例范文一有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。教材选用学生常见的生活场景，先让学生看懂图意，理解题意，联系实际分别理解得数是0减法和一个数加0的加法计算。反思整个教学过程，我觉得体现先例题再练习的数学课堂模式，学生在自主探究的过程中感受学习是快乐的，学习是有价值的。(1)情境的创设。创设动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，进而由学生自己创设一系列源自生活的数学情境，课堂呈现出生成发展态势，数学中再现生活，问题中感悟数学。(2)评价的体现。学生在教师无声的眼神和手势的鼓励下，感受挑战成

2、功的喜悦，在迁移中轻松地理解和探究新知识， 在宽松的课堂中张扬着个性，解答着关于0的算式，发现着生活中蕴藏的数学问题，探究着数学的奥秘，享受着数学的价值和学习的快乐。(3)探究的过程。本课的教学整个教学过程学生都积极地投入每一个环节的学习，大胆猜想，敢于提出数学问题，并能主动探究0的加减法的含义和算理。学生在教师放手的自由课堂中，主动参与，自主探究获得知识，在获得数学知识的过程中，学生的思维能力、情感态度等方面也得到了进步与开展。学生经历着富有个性的数学学习过程，不同的学生在学习中得到不同的开展常识技能的提高，信心和自我的肯定。当然，本节课存在着很多不足。我熟悉到以下几方面需要很年夜的提高：。

3、1、教学中教师要灵活机智，善于处理偶发事件。如我在创设情景“猴妈妈分桃子”让学生在黑板上演示三只小猴吃桃情况学生不太明白时，我应该赶紧让三个学生代替三只小猴这样就更形象。2、注意常识的提问的方式。在探讨“0的加减法的规律”时提问：“观察这几个算式，你发现了什么规律?”对于一年级的孩子确实太难了，应该换一种方式提问，如改为“观察这几个算式，你发现与以前学的算式有什么不同?”年夜概要好得多。3、关注学生的开展低年级教学要为以后的学习打好基础。一年级的常识很简单，很多常识孩子在学前班已学过，只是让孩子养成好的习惯。教学过程中教师特别要关注孩子的思维习惯，这方面我以后还要多学习多钻研。如在教学“0的加

4、减 法”时，应让孩子完整的说说题意，为以后学习应用题打下基础。在这次课中我虽然没有完全把自己设计的意图完美展现出来，出现这样或那样的不足，我一定在以后的教学工作中扬长避短，不断总结自己教学得失，使自己各方面本领一次比一次有进步，一次比一次好。小学0的加减法教学反思案例范文二0的熟悉和有关0的加减法是小学数学第一册第三单元的最后一个常识点。放置的教学内容是0的熟悉和有关0的加减法两块内容。在这之前，同学们已经熟悉了数字1-5、学习了5以内的加减法运算，对加减法的含义有了一定熟悉，能看图列加、减法算式，并能看图说出图意。因此，本节课的教学的重难点是让学生初步体会0的两个含义，表示没有的含义和表示起

5、点的含义，初步学会有关0的加减法。在教学放置上，首先，我先通过三幅图展示一只贪吃猴子逐次把2只桃子吃光的过程来说明0可以表示没有的含义，揭示了0的第一个含义。然后让学生在生活中找找0，学生发现生活中的0还可以表示别的意思，体会0在生活中的广泛应用。其次，让学生在尺子上找找0，说明0表示起点的含义，最后进行0的书写教学。第二课时才教学有关0的加减法，让学生进一步体会0表示没有的意思。在教学有关0的加减法时，有一个情境分别出现2片荷叶，一片荷叶上有4只青蛙，另外一片荷叶上没有青蛙。接着两片荷叶靠近，求一共有多少只青蛙。这个情境出现后，要肄业生说说自己看到的，并提一个数学问题。就是在这个情境的叙述中

6、，(1)班的学生不克不及正确地表达图意。求一共有多少?这样的看图叙述提数学问题在之前的加法学习中已经落实，并且在作业时也要肄业生说。可是为什么在今天我的手势已经很明显的情况下，学生还是那么顽固地去说减法的意思呢。从课上第一个学生回答来看，她的表述是“本来有，后来”紧接着就是“还剩下”其实学生的思维还逗留在前面一题中。在出现荷叶上青蛙图之前的一个情境是“原来有3只小鸟，后来3只都飞走了，还剩下几只小鸟?”在以前学习的内容来看，加法那课学习的都是加法内容，减法那课都是学习减法内容。而在今天的这节课中有些学生并不去仔细领会图意而是想当然的想成和前面一题的图意一样。还不适应加减混合放在一个课时。再说这

7、个4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了学生的思维，学生想当然以为是不年夜概的。一般的加法都是2个数字相加越加越年夜，而这个图意和生活中的实际情况联系不多。因此在(2) 班上课的过程中，学习完几减几之后，我改变了教学的思路，把青蛙的情境图作为练习。而另外的先从老师左手有3根小棒，右手有1根，合起来一共有多少根?引入，学生能够快速的回答是4根，1+3=4。接着我把右手的1根小棒放到左手，在问：这时一共有多少根小棒?学生能够快速的回答4根，也从中引出4+0=4。比之前直接给青蛙的情境图效果要好很多。但是，本节内容也存在一些不足，在教学之后发现，学生对于几加零，几减0掌握的还是相对不好。有一局部

8、学生还是会算成几+0=0。这需要在以后的教学中进一步的提醒改正。小学0的加减法教学反思案例范文三数字0的熟悉一课放置在数字15的熟悉之后，我想学生既然有了前面的认数常识的基础，于是在教学0的熟悉之前，我先温习15的熟悉第一环节：教学0表示没有的含义。让学生明白“0”的初步意义就是“没有”的意思，事实证明学生对于0并不陌生。我是先在黑板上画了3个桃子，小猴吃掉1个，还有2个，又吃掉1个，还有1个，再吃掉1个，没有了，用0表示。学生也很容易承受。我发现对于一年级小朋友来说能把这幅图的意思讲明白讲完整是很重要的。也要教会其他学生学会听。这些课堂常规的建立在低年级是非常重要的。同样的“学会坐”“学会站

9、”这些也需要在课堂里慢慢的养成。接下去引导学生结合生活实际说说“0”的用法和含义。在这个小环节里我发现虽然学生会举出很多的例子，但是貌似和我讲的有点换汤不换药的感觉，比如我举的是“妈妈买来5个苹果，吃了5个，还剩0个”。叫了好多学生回答也是跟我类似的例子。很难发现跟我不一样的例子。第二环节：教学0表示起点的含义。我让学生自己观察尺，找到0的位置，自己发现在这里表示一段也没有，这里还可以表示起点，学生的回答往往是在这里是第一，(他们的意思也就是尺子一开始就是数字0，从0开始)这个表述是不准确的。需要老师来引导，然后再让学生们指着尺子齐读05，再倒数从50。第三个环节：教学0的书写，这个环节注意先

10、老师自己示范，再让学生自己写，要提醒孩子写字的姿势。现在的孩子写字姿势很不雅观，人坐不直，头趴很下。很容易造成近视。四，0的加减法运算;学生的普遍现象就是做做会做，让其看图说说，说清楚那三句话的就很少，需要慢慢的练习。算式中各个数字的意思最好也让学生说一说。要照顾到全班同学。最后就是通过练习来加深对这节课常识的回顾。在这节课我觉得学生对于说话方面本领的培养还需加强。乘方教学反思案例范文一在这节课的“探究新知”中， 在这个运算过程中用到了乘法交换律、结合律，以及同底数幂的乘法(或乘方的意义)，但是学生在回答时除了回答以上内容外，还有一局部同学回答用到了乘法分配律。我听见后反问：“用到了什么运算律

11、?”学生听我这样问顿时有几个不说分配律了，但仍有两三个同学还坚持。因为有领导听课，我想做到完美，所以就直接说：“这里 用到了乘法交换律和结合律，没有分配律。”而并没有讲解为什么没有乘法分配律，课堂教学继续进行。在学生板书解决练习题时，一位叫李晴的同学这样做了一道题目：(-2xy)3=(-2)3(x)3(-2)3(y)3=64x3y3.评析时很多同学都说“错了。”而这时我看了一下教室后面的钟表，时间不多了，于是我就画了个错号。下课后，我 向其他老师请教，让他给我提一下缺点，在给了一番肯定之后，提到学生做的那道题，说我应该给学生讲解清楚这道题李晴为什么会错，错在哪里。我当时就想：学生这样做只是单纯

12、的做错，没有这样讲的必要，并且只是她自己这样做，她晓得错之后就会改正的。所以也没有放在心上。可是等到下午我改作业时竟发现：学生作业中的一道题目还是按上午的思路完成的。这时我意识到学生对这样的题目真的理解成了乘法分配律，于是，下午自习的时候我特地讲解了这种题型，给学生讲清了上午探究中的题目为什么没有用到分配律以及分配律应该在什么时候用。对于这件事我进行了反思，之所以出现这样的事情，是因为我在备课时备的不全面，没想到学生会把分配律与交换律、结合律混淆。在课堂教学时学生提到分配律时，为完整的完成自己设计的教学流程而没有认真的对待，给他们讲解清楚，致使学生模棱两可;而在练习学生出现错用分配律时，我又为

13、了不拖堂，又是一提而过，使学生不晓得自己错在何处，产生错觉，一错再错。究其原因，是自己上课前对学情分析不够，教学时太死板，只是一味追求自己所要的完美，而忽略了学生的理解和承受常识的本领。这件事之后，我深刻的剖析了自己的教学手段和方式，深深熟悉到作为一名教师，教学前的准备一定要细致认真，上课时要灵活驾驭课堂，因材施教;课下要经常与其他老师交流，取长补短。同时，也体会到反思对于老师的重要性，经常反思会使自己发现错误改正错误，促进自己教学本领的提高。因此，在以后的教学中我要经常反思、坚持反思。乘方教学反思案例范文二有了好的开始，幂的乘方积的乘方的教学就能够用好原有的课堂模式处理，在教学中，学生对法则

14、的探究和归纳，计算中法则的直接应用、间接应用和逆向应用的操练，注意点和解题经验的强调，能够比力好地实施。计算a12=( )2=( )3=( )4=( )6, a12=( )2a2=( )3a3=( )4a4=( )2( )3,转入逆向应用法则，逆向应用法则我是由学生独立探究的，特别是比力3555，4444， 5333的年夜小，钱泽宇、顾家玉同学作了很好的变形，将这三个幂的形式转化成指数相等都是111，从而比力年夜小。计算21000.5100时同学们小组进行了探究，有一个班级的同学做得较好，为此，补充计算0.125200926030，小组研究，老师讲解，以求真正领会。在计算2a2b4-3(ab2

15、)2时，两个班的同学出现了同样的错误，第二项的计算错误地用了乘法的分配率。解题习惯和注意点要再三体会，“观察运算情形，注意运算顺序，用对运算法则，关注符号确定”，要提高运算的正确率，确实不是一件简单的事，需要反复指导，需要学生高度重视和反复训练，这个时候我们也就体会到，教学是“水磨的功夫”。乘方教学反思案例范文三本节课的主要内容是积的乘方公式及其应用。从实际问题猜想自动推导探究理解公式应用公式公式拓展，整堂课体现以学生为本的思想。实际问题情境的设置，在于让学生感受到研究新问题的必要性，由于在应用当中需要用到同底数幂的乘法和幂的乘方，也是为了引导学生回忆巩固前面的常识，所以在上新课之前先温习它们

16、的法则。积的乘方公式的理解及应用时这节课的重点，首先要让学生理解这个公式，而要让学生理解这个公式，就要让学生理解积的乘方的含义。导出性质后，要通过一些实例说明其表达式及语言叙述中每句话的含义，以期学生更好的理解，并能在理解的基础上会用它进行计算。因此在后面设计了几个例题，以便学生进一步理解公式。总的来说这节课还是讲解清楚了积的乘方的概念，并且也给了一定的时间给学生训练，学生初步掌握了概念并能对它进行简单的应用。这节课的主要易错点是对符号的处理，这点在备课的时候我也考虑到了，因此在例题里我设计了一些学生易错的题让他们训练。本节课存在的问题：1,、法则理解不到位。2、积的因式模糊不清。3、符号应该

17、视为因式的一局部。在今后的教学中要注意以下的几点：第一、不克不及把学生看得很聪明，该下细的地方就要反复讲解。第二、对难点问题要析出几条线、不同角度加以说明。第三、多让学生之间讨论交流，让学生自己去体会总结。尹丽玲教学片断 三年级语文上册22富饶的西沙群岛一、温习。 1.听写练习深蓝 威武 形状 肥料 懒洋洋 三五成群 2.齐读课文二、新授课1.读课文，边读边想课文讲了那几个方面的内容。 学生：海水、海底、鱼、海滩、海岛 2.选择自己喜欢的段落把它背下来。 3.学生说出喜欢的那个自然段把它背诵下来。三、理解感悟课文1.出示课文第二自然段：这段是围绕那句话写的？ 学生：西沙群岛一带海水五光十色，瑰

18、丽无比。老师：作者围绕这句话来写来具体写了海水的颜色多而且很美，这句话就叫做中心句。2.出示第六自然段，生读，找出中心句：西沙群岛也是鸟的天下。 3.老师示范：按照中心句来写一段话，师出示：西沙群岛的海底物产真丰富啊！岩石上长着 4.出示句子让学生练习口语表达。 春天真美呀！老师：可以从哪些方面来说？学生：小花、小草、小树、小鸟、风姑娘老师：把你刚才说的围绕着春天真美呀！写下来，把段写具体，写流利。四、展示自己的作品。学生自己读写出的片段，老师来评价。 反思我们的读写结合主张读为基础，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，在读写结合教学中，注意培养学生的观察、读写本领。我们结合语文阅读教学对

19、学生进行写作训练，实质上是在更年夜范围、从深度和广度上对学生进行写作常识和方法的“渗透”，有利于有目的、有计划的培养学生的写作本领。针对三年级学生实际水平和教材特点，我在设计每一节的阅读教学课时，都充分考虑教材特点，找准本课的训练点，让读写结合，充分发挥阅读教学的作用。有时模仿课文中的某种句式，让学生在阅读之后，进行练习；有时让学生用肖像描写、语言描写、动作描写、心理活动的描写描画年夜家熟悉的人物；有时按照所学课文内容，让学生年夜胆展开设想来写设想作文。通过一段时间的尝试，学生作文不具体、作文无话可说的现象越来越少，局部学生仿写本领越来越强。语文课程标准指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发

20、和利用。”“应发明性地理解和使用教材”。然而现实中的语文教学现状却是课文阅读与讲解和写作训练分离。学生学了那么多文质兼美的课文，读过了那么多好词佳句，写起作文来却无话可说。因此，整合语文阅读和写作教学，使学生从阅读中吸取写作的营养，探索小学语文教学的新路子已势在必行。正因为这样，教师需找准激趣点，在引导学生阅读文本的同时，通过仿写、改写、续写、补写、写读后感等形式个性化地处理教材，把课文“请”到我们的作文课上，使课堂教学既能强化学生对课文语言的积累和运用，又能使学生的习作训练成为有源之水，有本之木。三年级是学生学写作文的起始阶段，如果正确处理好阅读与作文的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除

21、学生的恐惧心理，快速提高学生写作本领。在实际教学中，教师要重视渗透积累语言的指导和习作练习的指导。1.在阅读教学中渗透积累语言的指导阅读和写作是个互逆的过程。阅读是理解吸收，写作是理解表达。只有吸收得充分，表达才更加有力。因此，“阅读是写作的基础”。所以，在阅读教学中，要依照课标要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。而课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的“主战场”，我们应该在课堂上多方面指导学生获得丰富的语言，掌握积累的方法，指导多读多背，采用多种形式多读名篇课文，精彩局部还要多品读，直到能背下来，让课文中的语言文字尽年夜概地印在学生的脑海里。指导摘录好词佳句，要肄业生准备一本摘录本，指导学生

22、把读过的好词佳句摘录到本子里，并进行仿句练习，做到条记、脑记相结合。 2.在阅读教学中渗透习作练习的指导叶圣陶老先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读与写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。教师要按照教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象和发明的依据，及时让学生进行模仿和发明性运用练习，效果才会显著。在指导过程中，可以从以下方面着手：a.指导运用新学的词语、句式练习说话、写话，可模仿说写，也可发明性说写。b.指导模仿学到的段落结构和篇章结构，练习说、写新的内容。三年级的作文训练是以写片段为重点，要做到怎么说怎么写，能把片段写具体、写

23、清楚。在语文教学中应该突出段的训练这一重点，扎扎实实进行片段训练，真正做到读写结合。三年级学生应侧重练好连续、并列、总分和概括与具体四种结构段。富饶的西沙群岛一课中，既有总分结构又有并列结构，所以是学生模仿练习写作的最佳范例。以上教学片断中，我主要是让学生进行了总分结构段的训练，取得了很好的效果。总之，以课文为范例，从阅读中学写作，是一条提高学生写作本领的有效途径，也是一条捷径。这需要老师们练就一双慧眼，认真钻研教材，并发明性的整合教材内容，使之为我所用，发挥无限价值。第二篇：小学语文教学案例分析及反思2020年*市*区教育教学论文评审表学校代码25001学科代码及序号s姓名丁珊论文题目小学语

24、文教学案例分析及反思-多种方式帮助学生理解词语的含义论文摘要由作者本人填写）2019年小学语文课程标准中，第二学段3-4年级）中的阅读课程目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中枢纽词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本文我以美丽的小兴安岭教学为例，分析我在课堂教学中如何教给学生理解词语的方法：一、借助生活积累,理解词语的意思；二、借助字典、词典，理解词语的意思；三、借助字典、词典，理解词语的意思；四、借助设想，理解词语意蕴，并对此教学案例进行了反思。中心校、学校初审意见年月日盖章）区评审意见年月日盖章）小学语文教学案例分析及反思-多种方式帮助学生理解词语的含

25、义内容摘要：2019年小学语文课程标准中，第二学段3-4年级）中的阅读课程目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中枢纽词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。本文我以美丽的小兴安岭教学为例，分析我在课堂教学中如何教给学生理解词语的方法：一、借助生活积累,理解词语的意思；二、借助字典、词典，理解词语的意思；三、借助字典、词典，理解词语的意思；四、借助设想，理解词语意蕴，并对此教学案例进行了反思。枢纽词：生活积累查字典多媒体手段设想正文：2019年小学语文课程标准中，第二学段3-4年级）中的阅读课程目标是能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中枢纽词句表达情意的作用。

26、能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。相对于小学第一学段的能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。阅读要求又有了质的提高，对刚入三年级的学生来说是很艰巨的，因此如何在阅读教学中渗透方法教学，帮助学生理解词语的意思，从而让学生理解文本的内涵，学会更好的阅读？下面我就以部编本教材三年级上册第二十课美丽的小兴安岭教学为例,阐释我在教学中如何教给学生理解词语的方法，帮助学生理解词语的含义，进而引导学生体会文本的内涵。一、借助生活积累,理解词语的意思美丽的小兴安岭这一课重点描写了小兴安岭一年四季的景色，作者在每一自然段采用的方法都不同，第二自然段描写春天树木生长的迅速，作者用

27、了“抽出”这个词，表现小兴安岭的树木生长迅速，一片生机勃勃的景象。对学生来说怎样去理解这个词语成为理解春天树木生长状态，所以在授课时我采用了以下方法帮助学生理解。“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”师：“抽出”这个词，你什么时候会用到或见到过这个动作？生：抽纸的时候会用到。师：我们一般会说抽纸，很少说抽出纸，想一想你还在哪里见过这个动作？生：踊跃要回答，指生答）我在电视上看到过，有的年夜侠在行侠仗义的时候会抽出宝剑。生：弟弟有一个木头剑，经常抽出木剑模仿挥剑的动作。师：同学们说得不错，请一位同学上台表演一下抽剑的动作，其它同学思考这位同学抽出宝剑的速度怎么样？(学生情绪高涨，积极要上台

28、表演,指生上台表演，第一名同学在抽剑很羞涩，速度不够快同学们都说不像，后又请了一位，动作迅速，表演到位，学生直呼很像，随即我有了以下追问。)师：年夜家都觉得他表演的很像，你发现他抽剑的时的动作怎么样生：同声回答）速度很快。师：作者把这个词放在这里是什么意思呢？生：指生答）说明树木长的很快！我肯定了学生的回答，并出示了相关树木生长的视频，学生很快明白了这个词的含义，并晓得了如何朗读这句话，从而理解了春天小兴安岭的特点。【分析】生活积累是有效的表达方式，理解容易且牢固，因此在语文学习中，有些词语就能够引导学生的生活积累来理解词语，感受文本的内涵。这样既达到教学目的，又教给学生理解词语的方法-利用生

29、活积累。词语的意思往往不是靠老师“讲”出来的，讲出来只是被动的承受，悟出来才会受益终生。在这一片段中，对“抽出”一词的理解，我没有逗留在词语解释教学状态，而是置“抽出”一词于学生熟悉的生活中，体验中，引导学生加入适当表演，如此，“抽出”一词便产生了一种新的张力。当学生生活中的相似记忆被唤起，触摸到词语所蕴含的内在含义，并感同身受时，这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。二、借助字典，理解词语的意思字典、词典是阅读中遇到障碍时最好的帮手，它不但能让学生理解生词的意思，如果能养成一种阅读习惯，更是让学生一生受益的事情。而对于小学生来说，养成良好的语文习惯会让以后的语文学习事半功倍。同时，在

30、语文教学中，有时枢纽词语的理解，对一句话来说至关重要，它影响学生对整句话的理解。比如这一课中“早晨，雾从山谷里升起来，全部森林浸在乳白色的浓雾里。”理解“浸”这个词，成为理解小兴安岭夏日早上雾浓、犹如仙境一般美丽景色的枢纽词语。我就给学生们出示字典中关于“浸”的解释：1.泡在液体里2.液体渗入或渗出3.逐渐。学生结合生活体验，一下子就晓得了“浸”的意思，指“泡在液体里”说明夏日晨雾很浓，小兴安岭全部在雾中，更确切地形容全部森林被包容于雾中的形态。一个字就写出了雾浓的特点，感受作者用词的准确，体会到此时的森林就像一幅水墨画，有一种朦胧，再配上出示的浓雾的图片，在学生的赞叹声中，能感受他们被眼前的

31、美景所吸引。这是一种方法的引导和渗透，更要学生明白工具书的作用。【分析】小学语文新课标中不但要肄业生能借助字典、词典，理解生词的意义，同时还要肄业生在查字典时注意据词定义，即教会学生结合具体的语句准确选择意思。同一个字在不同的句子中的意思也不同，学生通过查字典、词典等方式不但能理解生词的意思，更要去选择用哪个意思更加贴切，进而理解整句话的意思，感受作者表达的情感。三、借助多媒体手段，理解词语的意思。美丽的小兴安岭这一课是部编本的教材的第二十课，也是原人教版书中留存下来为数不多的课文之一，可见这篇文章无论是在选裁还是学生的阅读指导上、情感立场上都有重要意义。小兴安岭是我国重要的林区之一，有许多珍

32、贵的木材和资源，一年四季风景秀丽，如何让远在千里之外的学生感受小兴安岭的美呢，我主要采用了现代化的多媒体手段，帮助学生理解一些词语的意思，进而感受小兴安岭的美丽和物产丰富。以下教学具体使用了这些方法。1.“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春水。”师：天气转暖，积雪融化了，这句话不但写到了小溪流淌的样子，还写到了溪水的声音，晓得是哪个词吗？生：“淙淙的”。师：我们一起来听听这种声音？听完之后谈感受。播放积雪融化，小溪欢快流淌的视频）。生：生思考后谈感受）小溪流淌地很欢快，春天的小溪可真欢乐。播放视频后，学生很自然感受到春天的小兴安岭不但树木长得快，而且到处生机勃勃的景象。学

33、生在朗读时也自觉地减轻这些词语，更有感情。2.“夏天，树木长得葱葱茏茏，密密层层的枝叶把森林封得严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。”师：夏天的树长得怎么样呢？您是从哪些词体会的？学生按照老师的问题小组合作，发现了许多词语，如“葱葱茏茏”“密密层层”“严严实实”等，唯独“封”有些同学没有发现，实际上这个在这句话中是枢纽，且在课后练习题中也重点提到了这个词。这个词不但写出了小兴安岭树木繁多，枝叶不但是将上面的天空遮盖住，而是上上下下的空间都被浓密的枝叶封闭得严严实实。为了让学生更好地理解这个词，我出示一些小兴安岭树木茂盛的图片，遮天蔽日，学生更加直观感受到小兴安岭夏天树木枝繁叶茂的特点

34、，也感受到作者用词的准确。【分析】现代化的多媒体手段能再现了课文所描述的美丽景象，小兴安岭一年四季的美景也尽收眼底，把学生的设想与现实紧密联系在一起。借助更加直观的图片或视频，让学生更全面地理解词语的含义，进而感受小兴安岭是一座美丽的年夜花园。教学实践证明，现代化多媒体手段能有效帮助学生理解词语的含义和意境，更加直观有效。四、借助设想，理解词语意蕴。1.“小鹿在溪边散步。它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里面的影子。”在教学这句话时，我首先让学生体会“散步、欣赏”这两个词语，感受作者采用拟人手法的作用，表现小鹿活泼、可爱。随后我用“有的有的”句式，让学生自主想一想小鹿有的还会做什

35、么？学生在设想和联想下，说出了“有的在河边悠闲的晒太阳，有的在兴奋玩捉迷藏，有的在悠闲得意的喝水.”等，在学生的设想下，学生更感受到了春天的生机勃勃。2.这一课中，冬天景色描写较少，为了引导学生理解小兴安岭的冬天也很美丽，我抓住这段“白雪”一词让学生设想，并设置了几个场景：远远望去，这真是-一阵风吹来，-走近一看-学生在设想场景的提示下，能说出“远远望去，这真是冰天雪地的世界。一阵风吹来，雪花从树上掉落，像蝴蝶在翩翩起舞。走近一看，树上积满了白雪，层层叠叠，好一个冰雪年夜世界！”等语句，在配上我搜集到的冬天雪景图片，学生在设想中感受到小兴安岭冬天的美丽。这样，让学生透过词语设想文本情境，领会作

36、者的表达。【分析】设想更能让学生走进文本情景，说出个人体会，不但锻炼了学生表达的本领，同时又能实现词句理解的目标，多角度感受文本的内涵。如此加上学生个性体验，更有趣味性，学生在设想中，在表达里，在个性体验中，不但理解了词句的意思，还享受了优美的情景，理解了文本的内涵。五、教后反思语文课程标准指出，“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。”全国著名教育学家于漪也说教师的“教”是启发学生的学，引导学生的“学”。施教之工在于启发、引导、点拨、开窍。教师为学生学懂、学会、学好而教，任何教学方案都是为学生而存在而起作用。所以教是为了不教，教会学生理解词语的方法，就能帮助学生理解一段话的意思，进而理解文本

37、内涵，获得情感体验。美丽的小兴安岭这篇课文展现了小兴安岭一年四季的美丽的景色，是一座巨年夜的宝库。在每段的表达方式上，作者采用的方式都不同，文章中有些重点词语学生理解起来比力艰巨，也成了理解全文含义的枢纽点。教学中，我按照不同词句，采用调动生活积累、查字典、等教学方法引导学生理解枢纽词语的意思，引导学生自觉地使用这些方法来理解词语，进而理解整句话的意思，体会文本所表达的感情。同时在教学中，借助多媒体手段，充分调动学生的设想和联想，引导学生年夜胆的表达，在说话与交流中，融入课文情境中，走进文本，感受作者想表达的情感，更容易获得情感的共鸣。语文教学历经了数次变革，每一次都在学生的本领方面提出了更高

38、的要求，也就意味着老师也要不断进步，有目标、有方法的教给学生常识，锻炼其本领。现在部编本教材的使用，语文教学的目标越来越清晰，那就是核心素养，教会学生更多理解词语方法，引导学生把这些方法应用到语文实践中，让理解词语的本领在一次次实践中游刃有余，学生才会有长足的进步，达到教是为了不教的目的。参考文献：1谌娟语文阅读教学中理解词语方法的探究文理导航教育研究与实践）2于漪全集第四卷，上海教育出版社，2022年8月1日出版。第三篇：小学语文教学反思(案例反思)小学语文教学反思(案例反思)篇一：小学语文教学反思案例小学语文教学反思案例篇一：小学语文教学反思案例美国教育家杜威曾说过：“给孩子一个什么样的教

39、育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”的确，孩子的童年生活年夜局部都是在学校中度过的。作为刚刚担任五年级语文教师的我，面临的首要问题就是：应该给孩子一个什么样的语文课堂？给孩子什么样的生活？我觉得一节好的语文课可以体现在以下两个方面：一、在情感共鸣中学习语文苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把常识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如怀念母亲一课，作者通过介绍自己对两位母亲生身母亲和祖国母亲“同样怀着崇高的敬意和同样真挚的喜欢”，充分表达了对亲生母亲永

40、久的悔恨和对祖国母亲不变的爱意。在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满激情的导语：“你喜欢自己的母亲吗？谁能列举一件小事谈一谈自己与母亲之间的深厚感情？”简短的一句话，开启了学生感情的闸门，学生纷纷发言。正如“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在简单的交流中，学生对自己母亲的热爱，如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。如涓涓细流源源不断地流了出来。正是基于对自己母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。二、

41、重视情境创设，激发学习兴趣。新课标明确指出：教师要通过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习内容。不到一年的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。是的，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：1、让孩子去“展示自己”。课堂上，要年夜胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己！每学习一篇新课文，我都鼓励学生尽年夜概地搜集与课文内容相关的常识，上课时，年夜家都希望把自己的成果展示给年夜家，这样，无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极年夜的丰富了常识的储蓄量。2、引领

42、孩子去读书。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是年夜量的实践，只有在实践中，学生的本领才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的内容，有目的地组织学生展开课外阅读，使学生尽量领悟不同类型的文章的写作技巧；同时，鼓励学生阅读中外儿童名着，领略书中的精妙所在！我们班还设立了图书角，更加丰富了学生的课外阅读。总之，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文。”回顾我听过的语文课堂教学以及自己短短的语文教学经历，特别是

43、在整体批阅了学生的第一篇作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，只有学生把在讲义中学到的常识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正地学好语文、用好语文。因此，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都市演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。总之，我期盼着：我的语文课堂会变成孩子们学习常识、放飞梦想的理想舞台。篇二：小学语文教学反思案例谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不外是“小儿科”、“下里巴人”，充其量是“通俗唱法”，难登年

44、夜雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广年夜教育工作者的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不但如此，案例教育故事）作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极年夜关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的熟悉，提升“案例活动”以案例为中心展开的活动）的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与开展中绽放出更加动人的光彩。一、什么是教育案例简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素

45、材，经过提炼而形成的体现新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文教育故事）。具体分析如下：一）从案例所反应的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。二）从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。三）从案例的内容讲，应体现教师专业化素养。专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业常识、专业本领。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业常识和本领是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面开展的核心目标。四）从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。案例的典型可从两个方面去分析：第一、是从案例的内涵看，典型案例所反应的内容寓意深

46、刻，富于哲理，感人至深。第二、是教师处理解决问题的典型主要指教育机智）和教育效果的典型。五）从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。二、教育案例的结构、分类、特征一）案例的结构案例主要由三个局部组成，即案题、案情、案析。第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应该鲜明、生动、形象，不该该是论述式、说理式的题目。第二、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。如果说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体局部，也是全部案例最具魅力的局部。第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案

47、例进行分析。案析一要有针对性，二要论点鲜明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200300字左右。二）案例的分类。案例可以从四个角度去分：第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。第二、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回顾，提炼而成的案例；所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题；二是开展式案例，即着眼于学生的开展。三）特征。一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。 篇二：小学语

48、文教学反思案例 小学语文教学反思(案例反思)小学语文教学反思走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自己成长的轨迹，真切地感受到了一位位充满活力的优秀教师，一节节撞击着智慧火花的语文课堂。主体意识，创新意识感人深思，“三维整合”耳濡目染。我曾兴奋地说，新课程真好。新课改在万州已有两岁了，如果现在谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在万州就值得思考了。可喜的是，在万州区教科所的引领下，在各级教研室的组织实施中，我们许多教师已经开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予万州教研以新的生机，构建教学以真的精彩。我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉

49、！反思一:给孩子一个什么样的语文课堂？记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”我以为：“教师在乎什么，学生就开展什么.”一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过

50、程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念激发他们的阅读欲望和动机，发明“我要学”“我想学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学只有一个地球这篇课文时，我找来银河、天体、宇宙的图片和资料与学生一同欣赏，当浩瀚的宇宙呈现在孩子们眼前的时候，我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！他们太想了解银河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你们想问银河些什么呢？你还想说些什么？”孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。“激趣”极年夜地调动了学生的自动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。 “登山则情满于山，观海则意溢于海”，

51、教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。二）给学生一个“交流的课堂”。以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。三）给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不但仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多年夜的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、发明、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，枢纽在于教师是否给了学生足够年夜的平台。孩子的发明力

52、有时简直是我们难以设想的：一位教师在教学乌鸦喝水时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一直以来都是教学的难点，教师让孩子们自己思考，竟得出了这样的答案： 对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，而且必须把嘴张年夜形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，而想喝水并不一定要张年夜嘴巴，所以是三点水旁。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是年夜量的实践，

53、只有在实践中，学生的本领才能不断巩固、提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学墨梅后，引领学生阅读背诵了竹石、马、青松等十余首古诗，使学生们了解到了更多有关于借物言志方面古诗，而且无形中又积累了许多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生通过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。3、在生活中学语文。“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离

54、他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加自动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。年夜街上、电视上、车厢里 到处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。四）给学生一个“感悟的课堂”。1、把人家的情感变成自己的情感。桂林山水描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者热爱热爱年夜自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？通过图片、录像资料展示美丽榕树，而后，引导学生把自己美丽的家乡介绍给年夜家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自己深深地感动。2、把人家的语言变成自己的语

55、言。3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福康乐的时光！反思二:新课程需要什么教学语言1、教师语言之年夜忌一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得分歧自己的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“年夜美人”等。这样会使学生受到不该有的刺激，使稚嫩的童心受到损

56、伤。三忌脏语。有的老师不克不及正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。四忌咒语。有的老师会对班里的个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻子”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复老师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。 五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不克不及踏踏实实地为人、 学习、做事。六忌烦语。

57、个别教师说话讲课总是啰嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，言之无物，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。2、新课程需要什么样的语言？对学生所听：1 、孩子们对这些问题这么感兴趣，真让我高兴。2、我不晓得我这样说是否合适。3、不知我说清了没有，说明白了没有。4、“听”也是会学习的表现。我希望年夜家认真听好我下面要说的一段话。对学生所言：1 、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。2、 你说得还不完全，请哪一位帮帮他，再补充。对学生所读 ：1 、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今天达到了这个要求。2、听你们的朗读是一种享受，

58、你们不但读出了声，而且读出了情。3、默读，要讲究速度。现在我请年夜家在十分钟内看完这段文字，并请思考对学生所问：1 、你们的问题很有价值，看来你是个善于动脑筋的孩子。2、有一个问题，是我要请教年夜家的，谁能帮我解决。对学生所写：1 、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很整洁，书写也端正。我为你们高兴。2、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。我们班同学做得比力好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感受。3、“没有老底子，就没有新文章”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较年夜的阅读量。4、同学从生活中积累写作材料的本领很年夜，即使一件不起眼的小事，他也能

59、留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。三、语文课堂的问题意识-学生没问题，教师有问题。学生没有问题，教师就有问题；学生提出问题，教师不积极理睬，教师有问题；学生提不出有价值的问题，教师有问题。有效的问题：有一定的思维价值，在适当的时间，适当的位置，用适宜的方式提出。读应是语文教学的主干，设想，思维，技能，方法以及情感、立场、价值观等都是附着在这一主干上的，是融合于其中的。课堂是要放手让学生思考问题，给学生以自由思考的机会。学生一旦提出问题，就应该鼓励，并顺着这一问题去引导学生，给他从小种下探索思考的种子。其次，我们应该熟悉到语文课与活生生的生活实际的联系，而不该囿于书

60、本和教参的框框。我们不该该带有 什么什么不是语文课要解决的问题 这种错误观念。我们只有打破学科分界，学生的问题意识才有广阔的空间。而且所提问题不一定当堂都能澄清，更重要的是要留给学生一个善于思考的头脑。最后，教师要尽年夜概扩年夜自己的常识面，要开阔学生的思维，先开阔自己的视野。以前我们经常谈论的是：如果课堂上学生提出老师没有想到的问题该怎么办？而如今我们应该思考 学生提不出问题该怎么办 了。四、怎样激活我们的语文课堂1、自主的教学模式 在语文课上，教师真正把学生当做学习的主体，把教学视为教师与学生之间的交流与对话，语文教师应注重对学生的引导和展开课堂讨论。语文课堂组织形式本身也是灵活多样，不拘