初中数学教学反思范文关于初中科学教学反思范文

1、第 PAGE10 页 共 NUMPAGES10 页初中数学教学反思范文关于初中科学教学反思范文在初中科学课堂中,学生自主反思才能的作用与培养尤为重要,对学生自主反思才能的培养理论从未停顿过,这是现代素质教育的必然要求,也是进步教学质量和效果的前提条件,有效促进初中科学教学程度的进步。下面WTT为大家整理了关于初中科学教学反思范文，欢送参考。关于初中科学教学反思范文篇一本课希望通过系列活动，让学生认同空气和其他物质一样，可以占据空间。然后和水作比拟，通过实验发现用同样大的力量压缩空气和水，空气可以被压缩和扩张，而水占据空间的多少不会发生变化。在教学时，我以学生为主体，留给学生大量的时间和空间，让

2、学生在情境中，发现问题，激发兴趣;让学生在充分探究中，大胆探究，得出结论;让学生在平等对话中，深化探究，张扬个性;让学生运用实验中得出的结论延伸探究，解决实际问题。一、创设情境，点燃学生探究的火把爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要，因为后者仅仅是方法和实验过程，而提出问题那么要找到问题的关键、要害。”因此在本节课的教学中，我以边讲边演示的方式给同学们曾现了乌鸦喝水的故事，进而提出问题：“瓶子里发生了什么变化呢?水面为什么会上升?”激发了学生考虑的热情，让学生轻而易举地理解了什么叫占据空间，是石子占据了水的空间，所以水面上升了。紧接着我又出示了另外一个瓶子，让学生去积极考虑，能不能

3、也把这个瓶子里的水挤出来，用什么方法。一系列情境的设置，学生的兴致越来越高，而让学生上来试一试，那么把学生的热情推向高潮，进而引导学生提出了今天我们所要研究的问题：“空气占据空间吗?”二、充分探究，给足学生动手的时机课标指出：“科学课程应向学生提供充分的科学探究时机，使他们在像科学家那样进展科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究才能，获取科学知识，形成尊重事实、擅长质疑的科学态度，理解科学开展的历史。”在本课的教学中我给学生提供了丰富的实验器材，并且能保证两个同学一个小组，进展充分探究，让每个学生都有动手的时机，去感受实验的过程，从而得出科学的结论。当学生充满好奇地将一团纸塞入杯底

4、，倒扣入水中，那种期待，那种新颖感，那份冲动的心情，写满在学生的脸上，“我们的纸没湿!”学生实验后的惊讶与兴奋，和“我们的纸怎么湿了?”一脸的疑惑与不甘，那都是学生可以亲手实验，可以充分探究后的珍贵发现。从这一实验又紧扣着进入下一实验，去探究“空气占据空间的变化”，学生的探究由老师扶着走，进而到放手让学生自己尝试，学生发现了，空气可以被压缩和扩张，而水却不能，学生充分体验到了实验的乐趣，也锻炼了他们动手的才能。假如这里只是老师直接讲，而并没有让他们亲身理论，学生是根本体会不到那种变化，更不会从中获得情感体验。充分地探究，让学生获得的岂止是科学知识三、平等对话，引学生奔赴真理天堂在本课的两次探究

5、实验中，并不是如老师所愿的，所有的学生都能探究出正确的结论来，相反的，有一小部分学生对于实验结果是存在异议的。比方说，在做杯子入水，杯底纸巾不湿实验时，有些学生就说我们的纸湿了，而此时我也并没有责怪学生操作有误，或者粗暴地说他们做得不对，而是引导他们去考虑：“为什么你们的纸会湿?而人家的没有湿。”学生通过考虑，在老师的引导下，他们知道了，原来是自己的杯子没有竖直倒扣入水中，而导致水事先流到了杯子里，赶跑了里面的空气，所以纸湿了，假如竖直倒扣入水中，速度也比拟快的话，水是流不进去的，进而知道是因为空气占据了空间。在做第二个实验时，出现的问题也是比拟大的，有学生汇报说：向下压活塞时，装水的注射器能

6、被压下去，装空气的注射器不能被压下去。实验结果正好相反。很多小组听了他们的汇报，都不赞同，也有的小组，赞同他们水是可以被压下去的，而我并没有一票否决他们，而是鼓励全班同学，再来做一次实验，并且亲自指导了汇报结果错误的小组，当他们再次实验时，才发现了，是自己实验操作的失误和没搞清对象才造成的。我鼓励他们将如今实验结果再向全班同学汇报一遍，并且引导他们分析p 了第一次实验失败的原因。在平等、和谐的对话气氛中，老师引领着学生走向正确的科学探究之路，教学生分析p 实验寻找失败的原因，教学生不怕失败，在反复实验中，得出真知，实事求是的科学态度，“理论出真知”的至理名言，或许在这一堂科学课中，学生都能有所

7、体会。科学探究本来就是在不断地实验与发现中才获得真知的，给学生创设一个平等、和谐的交流平台，以平等地态度对待他们，已朋友的身份引领他们，学生的探究会更深化，学生的科学素养也会在不知不觉中形成。纵观整节课，教学层次比拟清楚，充分调动了学生学习的主动性和积极性，课堂气氛也比拟轻松而和活泼。但总觉得自己选的课文是最后第二课，前面跳开了很多课没有上，学生很多知识和才能方面还是欠缺了点，自己的教学也不够流畅，准备还不够充分，在内容上还可再充实一点，让学生能得到多方面的开展。关于初中科学教学反思范文篇二本课是对于空气性质的继续研讨而展开的，空气由于它比拟特殊的状态，即看不见也摸不着，那么它是否会像固体，液

8、体那样也会占据空间呢，是同学在生活中非常想去理解的问题。因此这堂课正好可以协助同学解决心中的疑问，整堂课同学都表示出了比拟大的热情，课堂气氛比拟的活泼，每个同学都能开动脑筋，积极的参与到活动中来整堂课中有两个重要的结论：1空气是会占据空间的。2空气占据空间的大小是会变化的。为了使同学更好的理解和承受这些观点，让同学通过自身亲手实验来验证。前一个实验是在老师的渐渐引导下完成的，老师应作到循循善诱，从同学的原有思维动身，一步一步的去启发同学的思维，最终使同学探究到正确的实验方法。老师的职责和使命是做一个摆渡者，使同学的思维有所前进和跨跃，从不懂到懂，从不明白到明白。第二个实验要求同学自身来探究，如

9、何设计实验，如何操作整个过程，以和会得出怎样的结论，让同学渐渐脱离老师的指导，学会独立的探究和实验。使同学明白科学探究必需要注重过程，注重同学的“体验”，同学只有在参与探究过程中去深化体验成功，体验失败，体验合作，体验质疑，体验挑战，才干真正探究了科学，即使自身的探究失败了，对同学来说，也是一笔珍贵的精神财富，同样具有重要的教育价值，使他们懂得了探究的过程是漫长和艰辛的，使同学体会到“原来任何科学结论的得出都要经历很多失败，科学的探究是永无止境的。”最后一个环节是让同学考虑“压缩空气的性质在生活中的运用”，这部分内容有助于培养同学的发散性思维，而且让同学懂得举一反三，学会如何灵敏的运用知识。学

10、会将所学的知识与自身的生活严密的联络起来，真正做到学以致用，从而使同学更好的认识到知识的价值，增强了学习的欲望，在某种程度上也激发了同学的学习兴趣在整个上课的过程中，我发如今准备这堂课的时候我比拟精心的设计了每一个细节，甚至同学会有怎样的答复我都试图预设，希望同学按照我设计的思维形式开展学习。上完课后我才发现，其实，课堂上同学的思维活动是非常活泼的，有很多奇特的想法，有些是老师无法意料到的。老师的作用应该是如何指导同学从内心深处迸发出思维的火花，而不是用老师的思维形式去框住同学的思想。我也体会到小朋友的思维是活泼的，无拘无束的，当我们给他们提供适宜的条件，就会迸发出绚丽的火花，我们老师应该是助

11、燃剂，所以肯定要求老师自身有非常丰富的知识，才干使课堂成为生长智慧、施展才气的沃土。所以课堂中同学应自主探究，亲历整个科学的过程，只有这样，整个课堂才有很强大的生命力，才干看见小朋友们最精彩的智慧之花。关于初中科学教学反思范文篇三学教学反思的十个“着力点”美国心理学家波斯纳提出：老师成长=经历+反思，一个总结经历、捕捉问题、反思理论的过程。但繁忙的日常工作和各自的狭隘经历，极大地影响着老师的专业开展和理论视野，使教学成为开场时承袭别人、后来重复自己的一种机械运动。如何走出这一怪圈?教学反思犹如一位向导，引领老师走出机械运动，走向专业开展。而找准教学反思的十个“着力点”，是教学反思成败的关键。1

12、、反思成功预设课前老师精心预设，备课标、备教材、备学生、备教法、备学法、备资料、备练习、备可能出现的意外等为课中有效生成。反思成功预设就是将到达预设目的、引起教学共振的做法，如巧妙的新课导入、形象贴切的比喻、合理的时间分配、机智灵敏的答复、典型新颖的案例、默契的合作交流、精辟的归纳概括、完美的课堂小结等精彩片断回放、记录，以备后用、改良进步。2、反思失败之处课堂教学复杂多变，难以准确无误地预设，老师也不是圣人，不可能保证每堂课不出一点失误：预设目的脱离学生实际，不成功的演示实验，处理不当的重点难点，安排不妥的教学内容，某种原因对学生积极性的挫伤，讲到某问题时被卡住，教具准备不充分，表达不清、令

13、人费解，举例不当等。而我们就要反思这样的失误，引以为戒。3、反思教学方法讲授、演示、探究、体验、讨论交流等教学方法客观上没有优劣之分，只有老师选用是否恰当之别。选用什么样的教法、怎样指导学法，取决于老师的理解、领悟、驾驭、施行才能，因师、因生、因时、因教学内容有很大的不同。老师可以不断探究、反思合适自己的教学方法。4、反思教学机智课前预设只是老师的一厢情愿。学生思维活泼，不可能总被老师牵着走，冷不丁冒出一个你怎么都想不到的问题、突然间闹个恶作剧等，都需要教学机智。不回避又合理巧妙地解决问题，教育影响往往更大。5、反思学生表现个性迥异的学生带着各自独特的知识和经历走进课堂，常常会有令人拍案叫绝的

14、见解，拓宽老师思路。另外，学生的失误、偏向、疑问、困惑，是真实的思维过程，反映了构建知识过程的障碍。老师应从课堂发言、提问、讨论、练习、作业、检测、考试等过程中，寻找学生表现出困难的蛛丝马迹，整理记录，对症下药。6、反思教学细节老子说：“天下难事，必做于易;天下大事，必做于细。”对教学细节的处置，蕴含、折射着老师的教育理念、文化底蕴、教育策略和人格魅力。提出问题指向不明，“误导”学生;认为“拖堂”是无足轻重的“小事”;老师“是不是，对不对，就是说，什么”等简单、低层次问题，看似活泼的课堂，其实限制了学生的思维;还有“啊、啊，嗯、嗯”等口头禅，频频看表，摸鼻尖、摸嘴唇等小动作，老师的“美丽”因此而打“折”这是师生共同的遗憾。7、反思媒体运用成功的多媒体运用有利于学生展开联想，将原来说不明白的问题说明白，难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受，将静态的对象变为动态开展的对象，并留给学生探究和交流的时机。但并不是所有的多媒体运用都能做到恰到好处的。8、反思板书设计运用书面语言、画图、记录表等形式将教材内容分类、编码、重组，提纲挈领地展示给学生，便于理解、掌握。板书不是教材内容简单的缩写摘录，而需要对教材内容高度精炼和浓缩，根据知识间的内在逻辑层次、