略谈小学语文的“读写融合”教学

1、略谈小学语文的“读写融合”教学众所周知，语文学科分为听、说、读、写四个方面，但 从教学效果的角度来说，阅读与写作的结合可以到达一加一 大于二的效果。具体而言，在语文中虽然划分出了阅读与写 作这两个方面，但其实阅读与写作之间并不是完全独立，而 是具有千丝万缕的联系，在阅读教学中学生可以学习到多种 写作手法，在写作教学中学生的情感会更加丰富，有助于他 们更好地理解阅读中所蕴含的情感，等等。基于此，教师可 以让学生在小学时期就认识到阅读与写作的联系，并将二者 结合起来进行学习和思考，这有助于他们语文素养的开展。 所以，我结合多年教学经验，对语文教学中有效融合阅读与 写作的方法进行探究。一、融合教学，

2、注重程度融合教学是将小学语文中的阅读与写作教学进行融合， 不严格的区分阅读课与写作课。在阅读与写作融合中，教师 需要特别注意的是，二者的融合并不是五五分，也即是说， 阅读与写作的结合并不是简单的将课堂教学一分为二，阅读 与写作各占二分之一，而是要将二者进行灵活混合，融入一 体。并且，要想让阅读与写作融合教学发挥出应有的效果， 教师需要进行多方面的教学思考。具体而言，一是教师需要 对语文教材中关于阅读和写作的内容进行详细的了解，并提 前想好将哪些内容进行融合；二是教师需要在教学中激发出 学生的学习热情，有了热情学生在学习中才会更加投入，可 以在读写内容中加入一些学生喜欢的元素，比方，明星、歌 曲

3、等；三是教师需要突出学生的学，让他们先对融合内容进 行一定的探索，再进行引导，如此可以加深学生的学习程度。例如：在课文观潮中，有多种写作技巧的运用，比 如比喻、比照。所以，在对这篇课文进行教学时，我将阅读 与写作技巧教学结合了起来，并且，先给学生播放了一段视 频，视频内容是声势壮阔的钱塘江大潮。在视频刚开始播放 的时候，很多学生都发出了惊叹，因为他们之前没有听到过 如此大的浪潮声，先声夺人之后，学生又看到了壮阔的画面。 虽然视频的时间短，但也能激起学生的好奇心。比方，在视 频播放结束的时候，有学生直接问这是什么地方，在哪里可 以看到这样的浪潮。对于学生的问题，我告诉他们阅读过课 文就能知道。学

4、生的学习求知欲被激发了，阅读会更主动积 极。在阅读之后，我给他们提出了一个问题，即：课文中描 写的钱塘江大潮形象逼真吗？学生的答案是肯定的，因此我 让他们思考为什么，怎么样才能将壮阔的景象用文字描写出 来。如果能读写融合到教学中，学生的学习效果肯定能提升。 因此，教师在教学中进行融合教学很有。二、综合练习，优化设计本文中所谓的综合练习，是将针对于阅读和写作的单独 练习融合起来。在阅读与写作的教学中，阅读练习往往多于 写作练习，不过在读写综合练习中，教师可以根据学生的情 况来确定阅读与写作的练习比例。并且，教师需要从多个角 度优化阅读与写作综合练习。也即是说，首先是练习量方面, 虽然是阅读与写作

5、的综合，但练习量不可以是以往阅读练习 与写作练习的综合，而是应当在二者综合的程度上适当融合 与减少，否那么可能会降低学生练习积极性；其次是练习难度 方面，阅读与写作综合练习的难度并不定要难于二者分开练 习的难度，教师需要根据学生的具体能力情况进行确定；第 三是综合练习的趣味，趣味可以提升学生的热情和思考程 度。所以，教师需要将多样趣味融入到综合练习中。例如：在盘古开天地和精卫填海的教学结束之 后，我给学生设计了阅读与写作结合起来的综合练习。盘 古开天地和精卫填海属于学生喜欢的神话故事，学生 在学习这两篇课文时表现得非常积极。所以，我借此给他们 精选了夸父逐日和共工怒撞不周山的故事，学生需 要阅

6、读这两个故事后回答几个问题。具体来说，问题一：如 何用简要的语言概括这两个故事？问题二：共工为什么会去 撞不周山？问题三：从夸父追逐太阳中你能悟出什么样的道 理？问题四：如果你能穿越到故事中，并改变故事走向，你 会如何改写这两个故事？请简要写出自己改编后的故事。在 这样的教学活动中，阅读与写作进行了综合训练，学生的读写思维也会得到相应的提升。三、活动扩展，注重范围阅读与写作可以在语文活动中进行有机的融合，也即是 说，教师可以设计读写结合的语文活动。活动不同于平时的 语文教学，在活动中可以供学生开展的空间更大。因此，教 师在教学中应该设计好读写活动，并且运用活动进行语文教 学扩展。在现如今以核心

7、素养培养为重点的教学形势下，扩 展已经成为语文教学的一局部，用活动进行扩展不仅可以让 扩展的效率得到提升，还可以让学生的多方面能力得到发 展。不过，教师需要注意活动扩展的范围，学生的学习精力 是有限的，如果扩展范围太广，反而会降低扩展效果。例如：“推荐一个好地方”是学生较为喜欢的写作方向, 在写作结束之后，他们地讨论还比拟热烈。所以，我趁机给 他们设计了读写活动。具体而言，我从旅行杂志上给学生选 择了三篇阅读材料，这些是活动中必读的内容，除此之外， 学生可以自行阅读自己喜欢的相关文章。在阅读过程中，他 们写下对每一篇文章的读后感，读后感的篇幅不用太长，只 有一个段落也是可以的，重点是要情真意切。因为学生喜欢 了解有趣的地方，所以他们的阅读兴致非常高，并且很容易 在阅读中生出一些感慨，读后感的写作正好可以帮助他们进 行抒发自己的情感。因此，教师在教学中需要巧妙地设计好 读写结合的活动，让学生能够从活动中获得更多的锻炼。综上所述，并且，要想让读写的结合到达期望