2022年特岗教师考试(免教材)背记版

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3、2最新小抄型，完美的印版1、教育学概念、构成要素？含义：是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。构成要素：教育现象：是对教育活动的根本概括，是各种各样教育活动的外在表现。教育问题：是具有矛盾与冲突的教育现象。教育规律：是教育内部诸因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。4、简述教育学在当代的新开展情况？教育科学体系逐步形成；教育理论异彩纷呈；教育理论与教育实际的结合日益紧密。2、教育定义？广义：指增进人们的知训、技能和身体健康，影响人们的思想观念的所有活动。广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有方案，有组织地对受教育者的

4、身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。8、简述学校教育制度的产生和历史开展根本类型？双轨制学制19世纪欧洲；单轨制学制19末20初世纪美国；分支制学制20世纪上半叶前苏联。我国：1902年 “壬寅学制钦定学堂章程第一个近代学制；1904年 “癸卯学制奏定学堂章程第一个正式实施的学制；1922年 “壬戌学制就是“六三三学制。9、试述现代学校教育制度的开展趋势？(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2) 强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向开展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5) 学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教

5、育制度有利于国际交流。5、为什么说教师在教育过程中发挥着主导作用？1教师承当着传承人类文明和促进社会开展的重任；2教师受过专门的职业训练；3青少年处在身心迅速开展的时期。6、简述学校教育各构成要素之间的关系？从教育者的角度看：教育的过程是教育者选择教育影响并向受教育者施加教育教育影响的过程。从受教育者的角度来看：教育的过程是受教育者根据自己的开展水平和主观愿望选择教育影响，并将教育影响内化为自己的身心开展内容的过程。7、学校教育制度概念？学校教育制度：简称“学制，是一个国家各级各类学校教育的系统，它规定着各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。12、试述世界教育改革的趋

6、势？1教育终身化。2教育全民化。3教育民主化。4教育多元化。5教育技术现代化。第二章 教育与社会的开展1、试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系？一教育与生产力是相互制约、相互促进的关系：一方面，生产力的开展对教育的开展提出一定的要求，并提供一定的物质根底；另一方面，教育的开展又对生产力的开展有着巨大的推动作用。1、生产力对教育的决定作用：决定教育的规模和速度；制约人才规格和教育结构；制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。2、教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力；教育再生产科学知识；教育生产新的科学知识。二、政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的关系：、政治经济制度对教育的制约

7、：决定教育的领导权。决定着受教育的权利；决定着教育目的；决定教育内容。、教育对政治经济制度开展的促进作用：实现年轻一代的政治社会化；为政治培养专门的人才；对当前的政治变化和开展产生影响；可以加速民主进程。三、文化与教育是相互依存、相互制约的关系：、文化对教育开展的制约作用：影响教育目的确实立。影响教育内容的选择。影响教育教学方法的使用。、教育对文化开展的促进作用：教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。教育具有传播和交流文化的作用。教育具有更新和创新文化的作用。第三章 教育与人的身心开展4、试述人的身心开展的一般规律？(1) 人的身心开展的顺序性：指人的身心开展是一个由低级到高级、由简单到复

8、杂、由量变到质变的连续不断的开展过程；要求教育工作者要秩序渐进地做好教育工作。(2) 人的身心开展的阶段性：指个体在不同的年龄阶段表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的开展任务。年龄特征：指在开展的不同年龄阶段形成的一般、典型的、本质的特征；要求在教学内容和方法的选择上，不能搞“一刀切；与此同时，还应看到各年龄阶段又是相互联系的，要注意各阶段的衔接和过渡。(3) 人的身心开展的不平衡性：个体身心开展不是一个匀速前进的过程。所谓开展关键期：是指身体基心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期，教育教学工作要抓住关键期，以求在最短的时间内取得最正确的效果。(4) 人的身心开展的互补性：要求教

9、育工作者首先要树信心，相信每一个学生，其次要掌握科学的教育的方法，发现学生的优势，扬长避短、长善救失，激发学生自我开展的信心和自觉；(5) 人的身心开展的个别差异性：指个体之间的身心开展以及个体身心开展的不同方面之间，存在着开展程度和速度的不同。要求教育工作者充分尊重每一个学生的个别差异，做到因材施教，使每一个学生都能获得最大限度的开展。三章二节 影响人的身心开展的因素及其作用、 为什么说学校教育在人身心开展中起主导作用？1学校教育是有目的、有方案、有组织的培养人的活动；2学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；3学校教育能有效的控制和协调影响学生开展的各种因素。、初中教育的个体开展任务？促

10、进少年身心开展方面的任务，是给少年独立的要求以理想自我；在身体开展方面，要进行保健和青春期教育，让少年懂得青春生理变化的必然性和意义；认知方面，应重视抽象思维和概括能力的培养；情意方面，应着重培养学生的道理理想和深刻的情感体验；自我能力方面，应帮助学生形成较正确的自我认识，使学生掌握评价自我的多维标准，这一阶段也是培养初中自我认识能力的起始阶段。第四章 教育目的四节一节教育目的的概述1、什么是教育目的、概念？培养目标和教育方针？他们之间的关系如何？教育目的：国家对把受教育者培养成为什么样人的总要求，它规定各级各类教育培养人的总的质量规格和标准要求。培养目标：专业培养。是教育目的的具体化。教学目

11、标：与教育目的是具体与抽象的关系。教育方针：国家根据政治、经济和文化的要求，为实现教育目的所规定的教育总的方向。包含教育目的，但二者的角度不同教育方针主要从政策角度规定教育目的及其实现；教育目的主要从学术层面表达教育的理想。2、简述教育目的的作用？导向作用；鼓励作用；评价作用四章二节 我国教育目的的构成1、简述我国教育目的的根本精神？(1)教育为社会主义建设事业效劳。(2)培养全面开展的人。(3)教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合。四章三节 素质教育的理论与实践1、什么是素质教育？简述素质教育的根本内涵？定义：以促进学生全面开展为目的，以提高国民素质为宗旨的教育。根本内涵：素质

12、教育是面向全体学生的教育；素质教育是促进学生全面开展的教育；素质教育是以培养创新精神和实践能力为重点的教育。第五章教师与学生五章一节 教师1、简述教师职业的性质？(1) 教师职业是一种专门化职业，教师是专业人员。(2) 教育职业是促进个体社会化的职业，教师是教育者。2、简述教师的作用？(1) 教师是人类文化的传播者，在社会的开展和人类的延续中起桥梁与纽带作用。(2) 教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用。(3) 教师是人的潜能的开发者，对个体开展起促进作用。5、教师职业道德素养的主要内容是什么？(一) 忠诚于人民的教育事业。1依法执教，严谨治教；2爱岗敬业，廉洁从教；(

13、二) 热爱学生：1全面关心学生；2尊重和信任学生；3严格要求学生；4理解和宽容学生；(5)解放和放飞学生；(三) 具有团结协作的精神。1善于与同事合作；2善于与家长和社会合作；(4)以身作那么，为人师表。1加强修炼2言行一致。第六章课程六章一节课程概述1、什么是课程？简述课程的内涵？含义：广义课程指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义课程指学校开展的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。1、课程方案的含义、意义？课程方案的构成要素有哪些？第七章教学七章一节 教学概述1、什么是教学概念？教学的含义有哪些？定义：教学是在教育目的的标准下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动

14、。包括：(1)教学是以培养全面开展的人为根本目的的活动；(2)教学是师生双方的共同活动；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。3、教学的意义有哪些？(1)是传授系统知识、促进学生开展的最有效的形式；(2)是进行全面开展教育、实现培养目标的根本途径；(3)是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。4、中学教学的任务有哪些？(1)引导学生掌握科学文化根底知识和根本技能；(2)开展学生智力，培养学生的创造能力；(3)开展学生体力，提高学生的健康水平；(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质 。 七章二节 教学过程、试分析教学过程的根本规律？(

15、1) 直接经验与间接经验相结合： (2) 掌握知识与开展智力相结合 (3) 掌握知识与形成思想品德相结合 (4) 教师主导作用与学生主动作用相结合： 5、简述教学过程的结构？(1)引发学习动机；(2)领会知识；(3)稳固知识；(4)运用知识；(5)检查知识。七章三节教学原那么与教学方法、什么是教学原那么？教学原那么：是根据一定的教学目的，反映教学过程规律而制定的教学工作的根本准那么和要求、 我国中学常用的教学原那么有哪些？一直观性原那么：根本要求：1正确选择直观教具和现代化教学手段；2直观要与讲解相结合；3重视运用语言直观。二启发性原那么：根本要求：1调到学生学习的主动性；2启发学生独立思考，

16、形成思维能力；3鼓励学生将知识创造性地用于实际。三稳固性原那么：根本要求：1在理解的根底上稳固；2重视组织复习；3在扩充、改组和运用知识中积极稳固。四循序渐进原那么：根本要求：1按教材的系统性进行教学；2注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学；3由潜入深，由易到难，由简到繁。五因材施教原那么：根本要求：1针对学生的特点进行有区别的教学；2采取有效措施使有才能的学生得到充分的发挥。六理论联系实际原那么：根本要求：1书本知识的教学要注重理论联系实际；2重视培养学生运用知识的能力；3正确处理知识教学与技能训练的关系。5、我国中学常用的教学方法有哪些？运用这些方法的根本要求是什么？讲授法1注意启发诱导；

17、2认真组织教学内容；3讲究语言艺术；4要组织学生听课。谈话法1做好提问准备；2善于启发诱导；3做好归纳小结。讨论法1充分准备；2对生启发引导；3结束做好小结。读书指导法1明确目的、要求和思考题；2给生读书方法；3加强评价和辅导；4组织交流读书心得。演示法1做好准备；2明确目的、要求与过程；3讲究演示方法；。参观法做参观前准备；参观时及时具体指导；参观后及时总结。练习法精心设计实践活动；及时指导学生的练习；调动学生的积极性；秩序渐进逐步提高。实验法做好前准备；做好实验组织和指导；做好小结。实习法做好实习准备；做好实习指导；做好实习总结。七章四节教学的组织形式与根本环节班级授课制其优缺点分别是什么

18、？优点：(1)有严格的制度保证教学的正常开展，到达一定质量；(2)有利于大面积培养人才；(3)能够充分发挥教师的主导作用；(4)有利于发挥集体教育的作用。缺乏：(1)难以因材施教；(2)难以形成学生的探索精神、创造能力和实践能力；(3)缺乏灵活性。、教学工作的根本环节有哪些？每个环节的根本要求是什么？一备课：充分备课是上好课的前提。要求：1做好三方面的工作：1钻研教材2了解学生3设计教法。2写好三种方案：1学期学年教学进度方案2单元方案3课时方案，即教案。二上课：上课是教学的中心环节，是引导学生掌握知识、提高思想、开展能力的关键要求：1目标准确；2内容正确；3方法得当；4组织有效；5体验积极。

19、三课外作业的布置和批改：1课外作业的形式；2布置课外作业的要求；3及时批改课外作业。四课外辅导：要求：1从实际出发，具体问题具体分析，做的因材施教；2有目的明确，采用启发式，充分调动学生学习的主动性和积极性，使学生成为学习的主人；3注意态度，师生平等相处，共同讨论，使学生有问题可问；4加强思想教育和学习方法的指导，提高辅导效果。五教学评价：分为：诊断性、形成性、总结性评价。、什么是教学评价？教学评价有哪些类型？各自的含义是什么？含义：教学评价是根据一定的客观标准对教学过程和教学结果所进行的价值判断。类型：(1) 根据评价在教学过程中的作用，可分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价；(2)根据评

20、价对象，可分为教师教学评价和学生学习评价；(3)根据评价所用的方法和标准，分为相对性评价常模参照性评价和绝对性评价目标参照性评价。、什么是学生学业成绩评价？学生学业成绩评价有哪些根本方法和方式？含义：学习学业成绩评价是教学评价中的根本内容，它是以教育教学目标为依据，运用恰当的、有效的工具和途径，对学生的知识、技能等开展水平进行价值判断的活动。方法：测验法、观察法、调查法、自我评价法。方式：考查和考试第八章：德育八章一节德育概述德育的概念、特点与意义？含义：广义泛指：所有有目的、有方案地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动。德育包括：社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育；狭义专指：

21、学校德育，是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有方案、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。德育特点：社会性；历史性。德育意义：德育是社会主义现代化建设的重要性；德育是青少年健康成长的根本保证；德育是实现教育目的的主要途径。、德育的构成？道德教育；政治教育；思想教育；法制教育；心理健康教育。八章二节德育过程与德育原那么、德育过程的概念与构成要素？概念：德育过程是按照一定社会的要求和受教育者的品德形成规律，对受教育者有目的也施加教育影响，并引导受教育者进行自我教育，从而促进其品德开展的过程。构

22、成要素：教育者；受教育者；德育内容；德育方法。、德育过程的规律？1是促进学生的知，情，意，行互动开展的过程。2是组织学生在活动和交往中的过程3是促进学生思想内部矛盾各级转化的过程。4是一个学生自我教育能力逐步提高的过程。、德育原那么概念？是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的根本要求。、我国中学德育的主要原那么有哪些？根本要求是什么？一导向性原那么：坚持正确的政治方向；德育目标必须符合新时期的方针政策和总任务的要求；要把德育的理想性和现实性结合起来。二疏导原那么：讲明道理，疏导思想；因势利导，循循善诱；以表扬鼓励为主，坚持正面教育。三尊重与严格要示相结合原那么：保护、尊重和

23、信赖学生；教育者对学生提出的要求，要做到合理正确、明确具体和严宽适度；教育者对学生提出的要求，要认真执行，坚决不移地贯彻到底，催促学生切实做到。四教育的一致性与连贯性原那么：要统一学校内部各方面的教育力量；要统一社会各方面的教育影响；对学生进行德育要有方案、有系统地进行，做好衔接工作，以确保对学生的教育前后连贯一致。五因材施教原那么：深入了解学生的个性特点和内心世界；根据学生个人特点有的放矢地进行教育；根据学生的年龄特征有方案地进行教育。八章三节德育的途径与方法、德育的主要途径？思想品德与其他学科教学；课外活动与校外活动；劳动和社会实践活动；共青团活动；班主任工作。、德育的方法？说服教育法；情

24、感陶冶法；实际锻炼法；典范示范法；评比竞赛法；奖励与惩罚法。八章四节德育模式当代影响较大的德育模式有哪些？认知模式；体谅模式；社会模仿模式。八章五节我国中学德育改革、当前我国中学德育存在的问题？中学教育中重智育、轻德育的现象依然存在，德育为先的办学思想未得到落实；德育目标脱离实际且杂乱无序；德育内容与学生的思想实际、生活实际和开展需要脱节；知与行别离，重视道德知识的灌输，轻轻实践教育和道德行为的养成；形式主义和简单化盛行，缺乏吸引力和感染力。、我国中学德育改革的主要趋势？落实德育工作在素质教育中的首要位置；确立符合中学生思想品德开展实际的德育目标；坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生的德育方式，改

25、良丢弃内容；积极改良中学思想品德教学方法形式；坚持知与行相统一，积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区效劳的有效机制，建立科学的学生思想道德行为综合考评制度。因地制宜开展德育活动。第九章班级管理九章一节班级管理概述1班级管理的含义、功能作用？班级管理：班级管理是班主任按照一定的原那么和具体要求，对班级中的各种资源进行方案、组织、协调、控制，以实现各种共同目标而进行的管理活动。根本目的：是实现教育目标，使学生得到充分的、全面的开展。功能作用：提高学习效率，实现教学目标；维持班级秩序，形成良好班风；锻炼学生能力，提高自治水平。、班主任在班级管理中的地位和作用？班主任是班级管理中的组织者和灵魂；班

26、主任是学生集体的组织者、领导者和教育者；班主任是保证各种影响协调一致的协调员；班主任是联系班级与班级的、班级与学校的纽带。九章二节班级管理的过程和原那么、制定班级管理方案的一般步骤？明确教育目标的要求，认识组织开展班级活动的意义；分析班级情况，掌握学生身心开展特征，了解学生的需求；构思班级活动方案的根本框架；就活动方案的根本框架交全体学生或班干部讨论，由学生参与制定方案，确定班级活动方案的思路；将比拟完善的活动方案写成文字，并予以公布。、班级管理的概念及其原那么？含义：是根据班级管理规律和实践经验制定的，班主任在开展班级管理时应遵循的根本要求。原那么：科学性原那么；民主性原那么；自觉性原那么；

27、整体性原那么；九章三节班级管理的内容、班集体的特征与作用特征：是由班主任带着学生有意识创立的并具有积极作用的集体。坚决正确的政治方向与明确的奋斗目标；健全的组织机构与坚强的领导核心；严格的规章制度与严明的组织纪律；正确的集体舆论与良好的班风。作用：形成学生的集体意识；培养学生的社会交往与适应能力；培养学生的自我教育能力。、班集体的形成与培养？各局部的根本要求？怎样培养和建立良好的班集体？一确立明确的奋斗目标；班集体的奋斗目标是班集体前进的导向和动力。是班主任及班级相关成员根据教育目的、学校工作方案和学生的开展水平共同制定的班集体经过努力而实现的预期开展结果。根本要求：要将近期目标、中期目标和远

28、期目标结合起来；要把“明天的快乐和思想道德教育结合起来；要注意发挥学生的积极性，与学生共同商量来确定班集体的开展目标；班集体的奋斗目标要符合学生的年龄特征和班级实际情况。二培养积极分子，形成班主任及班集体核心；根本要求：班主任要善于发现和培养积极分子；班主任应把对积极分子的使用与培养结合起来。三形成良好班风；根本要求：确立班风目标；培养正确舆论；强化行为训练；加强典范示范。四健全班级规章制度；根本要求：认真讨论，科学合理；严肃慎重，相对稳定；反复学习，坚决执行；教育为主，不断完善。五加强班级常规管理；根本要求：健全班级规章制度；建立组织体系；坚持一贯。六加强非正式群体教育；根本要求：班主任要了解非正式组织的特点；认识非正式组织的作用；加强教育和引导。七组织形式多样教育活动；要求：要有明确的目的和要求；要精心设计活动内容；注意形式的适龄化；力争把活动的开展过程变成教育学生的过程。、主题班会的形式与组织？主题班会的主要形式：主题报告会、主题汇报会、主题讨论会、科技小制作成果展评会、主题竞赛、主题晚会。主题班会的组织。一般包括确定主题、精心准备、具体实施、效果深化等几个阶段。组织主题班会应注意的几个问题。注意：主题不能过杂，要有的放矢；班主任要做好“导演而不是“演员。?、当前班级管理中存在的问题？班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级