四年级语文说课稿

1、第 PAGE71 页 共 NUMPAGES71 页四年级语文说课稿四年级语文说课稿1 口语交际教学建议： 1、事先布置学生观察自然景观，并通过多渠道搜集有关自然景观的资料。让学生从中感受美、热爱美，从而学会捕捉美。2、教师启发谈话，鼓励学生把自己了解的自然景观介绍给学生。 (师：有人说，世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛，是啊，峭壁深渊、怪石云海当然神奇，风雨雷电、花鸟虫鱼等平常的事物也有令人称奇的地方。让我们交流一下我们各自了解的自然景观吧。大家都了解了什么了呢？这我们就来交流一下。)3、教师合理分组。4、引导学生文明对话，耐心倾听对方的说话。5、引导学生清楚明白地交流自己了解的自然奇观

2、，要突出景观的奇特之处要求：介绍一处美丽的，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，讲清楚景观的奇特之处，还可以说说这样的奇观是怎样形成的。还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。要言之有序。6、全班交流各小组派代表交流，提醒：与其他组一样的不重复说。7、总结【通过学生交流、及体会，让学生从实践中扩大知识面，在交流中培养学生的有效思维和口头表达能力，在体会进一步明确大自然的神奇和伟大。为后面的习作打基础，并达到知识的综合。】习作建议：一、选好素材，明确写什么1、可以是著名的大型风景区,如：杭州西湖、安徽黄山。2、也可以是身边的微型景观， 如：校园（

3、公园）一角、乡村的田野。3、也可以是一次偶遇,如：海边日出、荷塘月色、都市夜景。二、运用技巧 ，指导怎样写1、观察描写要有顺序可以按照空间顺序，以观察点的转移为线索描写。也可以按照时间顺序。2、要突出景物的奇特之处。抓住景物在不同时间的特点。调动各种艺术手段，活化景物。使用恰当的比喻、拟人等手法，使文章生动形象。运用多种感官去感触景色的多姿多彩。展开丰富的想象，把写景和抒情结合起来。三、明确要求，动笔写作1、要围绕自己旅游过或了解到的一处自然景观来写，可以写旅游景点，也可以写自己身边的景物。2、写时一定要想一想这一景物有什么特点，要突出它的奇特之处。3、要按一定的顺序写，做到语言通顺、流畅。4

4、、字数不少于300字。四、引导学生用修改符号自己修改习作五、合理分配习作时间，向80分钟要质量20分钟教师指导；40分钟构思、交流、写作；20分钟修改。六、打分激励，赏识评价，培养兴趣四年级语文说课稿2 一、说教材 【教学内容】触摸春天是人教版实验教材语文四年级下册第五组的一篇精读课文。【教材简析】这篇课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本课所在的第五组课文都是围绕“生命”这一专题展开的，所选的4篇课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命

5、的美好，激发对生命的思考，从而更加珍爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法。【教学目标】知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。【过程与方法目标】引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。【教学重难点】由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为

6、这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用多媒体为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、说学情学生对盲人的内心世界可能没有深刻的体会，这对理解课文，感受人物内心活动有一定障碍。因此，我将在课前安排一次“假如我是一名盲人”的体验活动，让学生闭上眼睛，通过走路、读书、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难，从而更好的理解课文。三、说教法本课采用创设情景激发兴趣提出问题引发思

7、考品味语言触发感悟朗读课文抒发情感的教学方法，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。四、说学法根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、书写等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，动笔写下自己的感受，体现以学生为学习主体的原则。五、说教学准备DVD机、电视机及光盘六、说教学过程教学环节教师引导学生活动设计意图一、研读重点段落、体会、盲童对生活的热爱1、导入新课，打开课本，找一找安静捉住蝴蝶的句子，好好地读一读，想一想，句画下来，谈谈体会。2、默读课文第四自然段勾画出你认为关键的词句，好好去体会安静是怎

8、么捉到蝴蝶的。3、有感情地读一读这一段话，并把它背下来。4、提问：如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？5、过渡学习第六自然段，思考：安静她为什么把蝴蝶给放了。1、读课文，勾画句子。2、理解第四自然段中含义深刻的句子。（1）读句子：安静的手指悄然全拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹。（2）给竟然换词；（3）理解“消然合拢”想象安静的内心世界。（4）理解“奇迹”！（5）理解“神奇的灵性”（6）猜测安静是怎么知道的蝶就在身边？猜测安静的心情？3、生读书，背诵第四自然段4、生汇报5、生读第六自然段（1）自读、思考（2）汇报、交流（3）朗读感悟安静的内心。引导学生抓

9、住课文中含义深刻的句子，以读悟情，激发情感，感受到盲女孩安静丰富多彩的内心世界，体会盲童对生活的热爱。二、联系实际，感受作者对生活的关爱1、出示句子“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（2）提问：谁到底是谁？（3）追问：他们是怎样在创造自己的缤纷世界呢？（4）结合实际生活谈谈你的理解。1、生汇报交流2、感情朗读感悟作者对生命的关爱。联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。三、回归课题引读课题、总结课文生深情读课题回归课题，升华情感四、布置作业1、把课文中你喜欢的段落摘抄下来。2、阅读假如给我三天光明五、说板书17触摸春天安静创造奇迹热爱生活板书的设计突出教学

10、重、难点四年级语文说课稿3 一、说教材。 （一）教材简析给予是快乐的是九年义务教育苏教版小学语文第九册的一篇课文。这篇记叙文主要写了保罗在圣诞节之夜与一个小男孩在短暂的接触中，由误解到理解的变化过程，揭示了给予是快乐的人生哲理。全文共13自然段，第一段（15）写保罗以为小男孩想得到新车，结果错了。第二段（611）写保罗以为小男孩想坐车炫耀自己，又错了。第三段（1213）写保罗与小男孩度过难忘的夜晚，并懂得给予是快乐的道理。本课语言文字比较朴实，内容比较浅显，揭示的道理比较明显。（二）教学重点、难点“获得”与“给予”的矛盾化解、误解到理解的变化过程、升华人物品质是教学重点。（三）设计理念突出语文

11、课程工具性和人文性的基本特点，从具体到抽象，从感性到理性，由浅入深地引领学生逐步形成积极的人生态度和正确价值观，从而走向精神的极高境界，给学生以心灵的震撼。（四）教学目标鉴于语文课程标准，按照三维立体的设计理念以及认知水平目标设定如下：1、知识和能力目标：（1）正确、流利、有感情读课文，学会本课生字、理解组词。2、过程与方法目标：（1）会用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟课文。3、情感、态度、价值观目标：凭借课文具体语言材料，获得给予是快乐的的真切体验，激发助人为乐无私奉献的精神。二、说教法学法。根据学生实际和教材的特点，我主要采用讨论、探究、合作的方式，让学生通过思考讨论朗读等方法，理

12、解课文内容，感悟文章的中心。三、说教学过程。本课的教学共分两课时。第一课时，主要学习生字新词，初读课文，了解课文大意。今天，我主要来谈第二课时的教学。整节课的教学设计分四个环节：1、激趣导入。为了激发学生的学习兴趣，让学生产生想要学习的要求，我打算引导学生来谈自己感到快乐的事，我预设孩子会说的无非是得到老师表扬，受到家长的礼物。这时，我总结大家在获得的时候会感到很快乐，再提出课文中的保罗却有另一种感受，他认为“给予是快乐的”出示课题，研读课题，然后提出，“给予”意味着付出，失去，怎么还会快乐呢，这是怎么回事，引导学生自读课文。进入第二个环节，初读课文，2、初读课文，这个环节主要是对学生的预习情

13、况作一个了解，对学生的饿认知水平摸个底。安排的内容是认读理解生字词。多种形式检查朗读。3、学习课文。这是本节课的重点，主要有以下几个环节：（一）再读课文。思考三个人物中给你印象最深，最令你感动的是谁？和你的小组成员讨论一下。（指名说）这里预设学生会认为小男孩最令人感动，接着再问为什么呢，小男孩什么最令你感动？画出最令你感动的句子。（二）组织交流围绕学生觉得令人感动的地方进行重点教学，打算采用说理由，读出感受，采取多种形式朗读，个别读，合作读相互穿插，务必使学生在读的过程中真正理解感悟语言文字。（三）激情渲染，感情升华在这个环节打算充分利用多媒体辅助教学。带大家去看看圣诞节的晚上热闹的大街，欢乐

14、的人们，美丽的橱窗。让学生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，进而体会小男孩关爱弟弟，思想高尚，体会保罗真正懂得了给予是快乐的原因，解决课后问答“为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的”（四）积累拓展俗话说，情动而辞发是完美的阅读过程，学到这儿学生自然有许多话想说，这个环节首先就让学生来谈谈自己学完后的感受，现今语文的教学不能再向过去只围绕书本来教学，而是应该有开阔的语文教学方式，这里我打算提供学生一些可以积累的东西，如：相关的名人名言，一首小诗，一些故事等等。四、说作业安排。作业以超市自选的形式出现，让学生任选2题来完成，这个设计是力求体现不同要求，满足学生个性化学习的需要：（1）视

15、自己的能力熟读，讲故事给朋友听。（2）喜欢写作的同学用灵动的笔写生活中给予是快乐的故事。（3）搜集给予是快乐的故事阅读。总之，这节课是根据本年级学生的特点，让他们在读中了解课文内容，在读中培养阅读能力，在读中发展思维，在读中陶冶情操，为学生营造开放而富有活力的课堂。四年级语文说课稿4 今天我执教的莲叶青青是义务教育课程标准实验教材四年级下册的一篇阅读课文。这篇课文写的是祖母十分喜爱莲叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷叶，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文语言生动，简练，作者由景到人，触景生情，运用了睹物思人的写作方法。 结合我们的研究专题，这节课我确定的教学目标是：1、 抓住

16、课文重点词语 ，理解课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。2、有感情的朗读课文。3、初步了解“睹物思人”的写作方法。这篇课文我设计了以下流程：一、情境导入，出示课题。二、研读课文，感悟课文内容1、自读课文，找出祖母精心种养荷花的词句子2、学生交流体会。指导朗读3、默读课文，找出祖母剪荷叶送人治病的词句子4、学生交流体会。指导朗读三、简介写作方法，进行小练笔根据这篇文章的特点，我采用围绕中心问题，揣摩关键词句、有感情地朗读等方法引导学生学习。让学生自读自悟、讨论交流解决。在理解文章内容的时候，指导学生结合自己的生活经验，联系实际来谈体会，尊重学生有个性的见解，不强求统一。在课堂中，我力

17、图通过以下方法来体现我们小专题的研究成果一、情境引入，渗透写法开课伊始，出示荷叶的课件，生谈感受，师设计悬念，由物到人，渗透写法。这篇课文，看似写景，其实写人，这是本文的一个难点，学生不容易突破接受。在开课时做这样的铺垫，为结尾讲解写法时奠定基础，达到水到渠成的效果。二、概括词组，加强技能训练在导入新课时，我采用了听写词组的办法，再次回顾了课文的主要内容，对学生概括课文主要内容的能力进行了潜移默化的引导。我们本单元的训练重点就是概括课文主要内容，而本课的主要内容并不好概括，所以我采用了这种方法，目的是语文的工具性能得到扎实有效的训练。三、抓重点词句，体会课文内容，指导朗读在教学祖母精心种养和送

18、人治病这两个环节时，我引导学生找出文中的重点词句，采用了“生自读谈体会师提升生再感悟感情朗读”这样的方法使学生一步步对课文进行理解。课堂中我采用自读、默读、师生对接读、男女生赛读等方法引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得有情有趣，读得津津有味。通过读，让学生自己来理解课文内容，培养学生的语感，感受课文语言的直观性和形象性。四、尊重学生的主体地位，充分地发挥学生主动性和积极性。整堂课中，我虽然没有对课文的思想内容提出问题，但我主要通过学生自读来读懂、读通课文、理解课文内容，教学中教师与学生共同参与学习，在读中实现文道统一的教学理念，使课堂气氛和谐，让学生在轻松的气氛中愉快学习。四年级语文说

19、课稿5 说教材 观潮一课是小学语文四年级上册的一篇课文，课文通过作者的所见、所闻、所感，向读者介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮。文章思路清晰，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行热爱祖国大好河山的教育，培养留心周围事物习惯的好教材。说学生四年级的学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人交流，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的钱塘江大潮的雄伟景象，仅凭想象难以深刻感受，需教师提供直观的图象帮助理解。说目标依据大纲的要求，教材特点及学生实际，制定以下的教学目标及重难点：、体会钱塘江大潮的壮观与雄奇，激发热爱祖国大好河山的强烈的情感。、激发学生读书的热情，提高学生品味词句的能

20、力。、学习作者有顺序、抓特点的观察方法，培养留心观察周围事物的习惯。教学重点是理解“潮来之时”的记叙。教学难点是体会钱塘江大潮的雄壮的磅礴的气势。说教学学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、议这种宽松民主中的氛围中学习。作为教师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深入地感受。因此，我的教学设计如下：一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。、导入：在我国，有许多奇特的自然景观，钱塘江大潮就是其中一处，有谁知道钱塘江大潮？见过吗？、放录像，直接感受钱塘江大潮的雄伟和壮观。、请学生谈观看钱塘江大潮后的感受。

21、运用电教媒体，让学生直接感受到钱塘江大潮的磅礴雄壮的气势，学生的激情马上被调动起来，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。二、初读课文，理清课文的顺序课文脉络非常清楚，学生在初读课文的基础上能很快理清文章的顺序，在此基础上按潮来前、潮来时、潮退后的顺序组织教学。三、创设情境，体会观潮人的感受通过创设情境，让学生设身处地的体会到观潮人的急切、激动的心情。因此，我设计这么几个问题：如果你就是观察人中的一员，想到就要见到大潮了，你心情如何？你会怎么做？观潮的人群又是怎么做的呢？四、通过“读、悟、议、赏、再读”，重点体会潮来时壮观景象。潮来时雄伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是

22、难点。学习这一部分时，我充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：、读。学生自由读潮来时这一部分，找出自己最喜欢的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经历，体会感悟，能更深入地理解课文。、议。即教师给学生足够多的时间讨论交流，让学生能够充分发展自己的见解，允许有不同意见，并鼓励创新，围绕“哪些景象最吸引你，说说体会，并把体会到的读出来”这一问题，全班交流，大家各抒已见，如读到“浪潮越来越近，犹如千

23、万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来”时，有同学说那情景像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的积极性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。、赏。再次展现大潮来时的雄壮的情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到大潮的气势。、再读。在学生深入体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中欣赏品味，既激发了学生读书的欲望，提高品味词句的能力，又再一次为大潮的雄壮所折服。、想。如果你就在观潮的人群中，看到一条白线拉长、变粗、横贯江面，最

24、后犹如千匹白色战马齐头并进，你的心情又如何呢？又会说些什么呢？“想”既利于学生在头脑中再现大潮的雄壮，又拓展了学生的思维，培养了学生的想象能力。五、结束学完全文后，我再次让学生自由读自己最喜欢的地方，并给予时间让学生展示，这样既巩固了学生的感受，又进一步激发了学生读书的兴趣。六、作业设计：让学生把自己观赏到的钱塘江大潮的景象及感受讲给家长听，既锻炼学生运用词汇的能力，又培养了学生的口头表达能力。说效果可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过自由评，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入

25、”学生不仅读懂得了课文，而且体会到祖国河山的壮丽，感受到祖国语言文字之美。四年级语文说课稿6 一、说教材和学情 1、教材的地位和特点你一定会听见的是人教版八年级上册的一篇随感式小品文。本篇课文放在以“祟尚科学”为主题的第四单元，其目的是要引导学生注重观察，体验生活，在感受生活丰富多彩的同时，坚持求真创新的科学精神，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富而又有主体意识的人。结合初二学生“独立意识萌芽但又很不成熟、渴望梦想却又容易忽略现实”的心理特征及“语文课要有语文味”的特点，我将本篇课文的教学目标确定为以下内容。2、教学目标（1）知识目标朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。（2）能力目标

26、训练学生的朗读能力、语言表达能力，提高学生想象能力及对生活的感悟能力。（3）情感目标运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活，学会寻找生活中和大自然中各种美妙的声音。将教学重难点确定为：3、教学重难点品味本文生动形象、活泼优美的语言。运用自己的生活体验理解课文内容，学会用心灵去感受生活的丰富多彩。二、说教法、学法教法：朗读法、点拨引导法、多媒体教学学法：朗读法、欣赏法、默读法、讨论法、质疑法三、说教学程序（一）课前准备播放歌曲把耳朵叫醒，营造氛围。（二）导入新课同学们，刚才我们听到的这首歌叫做把耳朵叫醒，下面就请大家叫醒你的耳朵，和老师一起玩一个

27、小小的游戏。大家来猜猜那是什么声音，听到这些声音你又想到了什么？（大屏幕显示“听，那是什么声音？这让你想到了什么”，然后依次播放马蹄声，群狗叫声，人打鼾的声音以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的，教师稍做评价。）这几种声都来自生活，很能。另外特地把婴儿的笑声放在最后一个，因为这个笑声定然能引发学生会心的微笑，感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。语文新课程标准指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣。”此环节唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，“不知不觉将他们的注意力吸引到主题上，引起新的学习兴

28、趣”。（三）整体感悟（大屏幕显示教师所问的问题，然后学生自由朗读思考。）分页标题#e#问题如下：1、文中提到了哪些类型的声音？其中哪些是你听到过的？哪些是你没有听过的？为什么会听不到呢？、为什么作者能听到这些声音？3、通过这篇文章，作者到底想要告诉我们什么？语文课程标准强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。结合这是一篇自读课文的特点，因此在这一环节要让学生自由阅读课文，自主回答问题。对于学生的发言言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。（四）声音随想A

29、、善于聆听1、大屏展示问题：生活中你最喜欢的声音是什么？最讨厌的声音是什么？印象最深刻的声音是什么？请选择其中一种进行描绘或者模仿。学生自由思考准备，指名学生回答，或者分小组派代表表演。语文课程标准强调：“语文教师在教学中要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”学生通过课文感知、情境体验，对作者以及老师所设定的声音已经有了一定的感受，再通过合作交流的方法把课堂完全还给学生，让学生们再现自己寻找到的有特别感受的声音，并简单谈谈自己的感受，就能进一步让学生明确生活中并缺乏美妙的声音，也体现了“学生是语文学习的主人”精神。2、大屏展示：唐诗中

30、的天籁之音。请学生说下面的诗句分别描绘的是什么声音，可齐声回答，并朗读。语文新课程标准指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”所以在学生了解课文内容的基础上，就很有必要让他们多加积累，增加课堂的容量。B、用心聆听（多媒体播放舞蹈千手观音的片段）大屏展示问题：什么叫做“用心”听？我们应该用怎样的心去听世界？（学生讨论发言，可以自由补充，也可以形成讨论）教师总结:从听中学会思考，在听中感悟人生热爱生活，关注生活，做生活的有心人（大屏展示）（学生齐读以上句子）用学生较熟悉的舞蹈切入，引发学生的情感体验，明白什么叫做“用心”听，完成情感目标，突破重难点之一。（五）品味语言1、 课文朗读由学生自由

31、朗读课文，提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。“读书百遍，其义自见”，让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的生活体验。分页标题#e#2、 文字赏析这三段文字很美，它究竟美在哪里？（学生自由讨论发言，教师指导总结）观察（用心感受）+想像（设置情境）+语言（运用修辞，生动形象）=你一定会听见的3、 学生仿写教师展示示例文段，学生配乐朗读，酝酿写作气氛，为学生的仿写做铺垫。请结合自己的生活经历，模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音。（大屏展示图片，播放背景音乐，学生

32、进行当堂仿写练习）这是运用了情境教学法，用舒缓的音乐，精美的图片让激发兴趣，训练学生的想像能力、书面表达能力，交流后让学生观看画面更能调动学生的积极性，活跃课堂的学习气氛。选择学生的文字朗读，并进行适当的评点，以鼓励为主爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。”教师以平等对话的方式进行教学，通过成果展示，调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。（六）生活感悟 教师总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！（七）拓展思考，布置作业生活中被我们忽略的

33、美丽如此之多，把耳朵叫醒，你听见了人们往往“听而不闻”的声音。让眼睛睁开，你看到了人们往往“视而不见”的场景。用心灵体会，你领略到了人们往往一笑而过的美丽。请以“生活中的美丽”为话题完成一篇作文布置此项作业，其目的是让学生进一步巩固课堂教学内容，并将已经调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的写作能力。（八）归结全文、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！”四、说板书设计结合教学环节，用多媒体展示四年级语文说课稿7 【教材分

34、析】 火烧云是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化了主题。下面我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。【说教学目标】（一）知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理

35、解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。（二）能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。（三）情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。（四）发展目标：培养学生善于摘抄优美词句，积累语言的良好习惯。【说教学重点】了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。【说教学难点】有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。【说教法】一堂好的语文课应充分体现这十六个字：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。针对以上教学思想，结合本课的特点和本组课文的训练重点，在本课的教学中，我

36、们主要选用“合作探究”和“读中感悟”式的教学方式，采用创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。【说学法】根据教材和学生的认知水平，主要向学生渗透“读中自学”的方法，让学生学会读书。向学生传授“学法”，是让学生“会学”，这是教学这节课的真正目的。通过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学习知识，更重要的是让学生学到“会学”的智慧。【说教学过程】研究了教材，确定了教法和学法，可将本节课划分为以下几个环节：（一）

37、创设情境，回忆旧课，谈话导入。巧妙的开场白可以吸引学生注意，创设良好的课堂氛围。在阅读教学开始时，老师出示彩图，再现上节课所学的课文内容，复述火烧云上来时大地的变化和下去时的特点，增强了学生对课文的印象，激起学生学习新的课文内容的兴趣，自然引出下个环节的教学。（二）合作探究，分块阅读，读中感悟，积累运用。这一环节，是教学的重点，采用了情感朗读法，通过精读细讲、释疑拓展、想象体会，引导学生通过合作探究，了解作者所描绘的充满了大胆神奇想象的火烧云景象，并体会作者热爱自然、热爱生活的情感。教师让学生边读边想，并感情朗读自己喜爱的文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧

38、云颜色变化”这一块时，引导学生从“红通通、金灿灿”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，教师还不断地渗透引导学生质疑、对比，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。（三）拓展创新，发挥想象。在这一环节，我们设计了利用悠扬的钢琴音乐作为背景，让学生在动人的音乐

39、旋律中放飞自己丰富大胆的想象力。学生出示自己收集或者画的火烧云图片，根据自己的观察，充分发挥自己的想象，大胆创新，用自己的话来描述图片中美丽的火烧云。（四）作业设计：本节课的作业设计是把自己喜欢的好词佳句摘抄下来，充分体现了以生为本和学生学习的高度自主性。【板书设计】这堂课的板书设计，既概括了本节课的主要内容，体现了所述事物的特点，又形象直观，条理清晰，便于学生理解，进而辅助教学，提高了教学效率。四年级语文说课稿8 一、说教材 自然之道是义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册的一篇讲读课文。课文按照事情发展的顺序，讲述了一个发人深省的故事。作者和同伴及一个生物学家向导在南太平洋一个海岛旅游时

40、，看到一只正离开巢穴爬向大海的幼龟被一只食肉鸟叼啄时，不顾向导劝阻，要向导赶走食肉鸟，把幼龟抱向大海。正当他们为自己保护小动物的善举而沾沾自喜时，却发生了令人震惊的一幕：原来这只幼龟是侦察兵，后面成群的幼龟得到了错误的信息，以为外面很安全，就从巢中鱼贯而出，结果许多幼龟成为食肉鸟的美餐。他们陷入了深深的后悔和愧疚之中。选编这篇课文的意图是丰富学生的见识，使学生认识到要按自然规律办事，同时培养学生把握文章的主要内容、体会文章思想感情的能力。二、说学情从四年级学生现有的认知水平出发进行分析，四年级的孩子已经初步具备了阅读科普文章的能力，学生具有强烈的好奇心、喜欢探究大自然的奥秘，对自然现象有着关注

41、的热情。所以对于这篇课文，学生是有学习欲望的。但是，学生的关注可能仅仅停留在表面，要引导学生对话文本，在读中感悟。三、说教学目标根据教材特点、学生实际，我确定了如下教学目标：知识与能力：认识本课生字，能联系上下文理解“踌躇不前，愚不可及、颓丧”等新词。能有感情地朗读课文。过程与方法：通过抓重点词句，理解课文内容，体悟通过语言文字来体会人物的内心情感。情感态度与价值观：明白文章表达的思想感情，懂得要尊重自然之道，遵循自然规律一切违背自然之道的人和行为注定要失败的。激发探究大自然对人类启示的兴趣。我将“了解课文的主要内容，从中受到启示”设定为教学重点，将“理解向导的话，体会文章所表达的思想感情”设

42、定为教学难点。四、说教学方法我按照以“学生为主体，教师为主导”的思想采取以讲读法、谈话法为主的教学方法。我将通过讲读法，来帮助学生理解文章大意，并让学生学会概括内容的方法。通过谈话法，对学生进行引导，引领学生对课文进行探究质疑，在点拨之下学生主动思考，体悟课文情感。为了培养学生丰富的想象力，自主学习的能力，我还选择了朗读法和联想法，自主品读，体会情感，针对关键情节进行联想。五、说教学准备为了更好的实现课堂效果，我还准备了多媒体课件，用来播放动画、图片，呈现重点字词。六、说教学过程下面，主要谈谈对本课教学过程的设计。(一)谈话导入，引发兴趣。在上课之前我会用多媒体出示一个故事动画，同学们猜一猜这

43、是什么成语？学生们很容易能猜到是(拔苗助长)。借此我会请同学来谈一谈这个成语的道理，自然的引出“自然之道”。为什么采用这样的导入方式呢，语文课程标准指出：教学应遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择不同的教学策略。教学中应当充分利用学生的生活经验，运用多种直观形象的手段，创设丰富多彩的教学情境。我利用多媒体呈现学生熟悉的成语动画，激发了学生的兴趣，也将学生引入“自然之道”的情境中。(二)整体感知，自主质疑。第二个环节是整体感知，自主质疑。在这个环节，我首先会让学生自由朗读课文，读准字音，读通句子，并且想一想课文里讲了什么人、什么事情。学生读完后，我请同学概括主要内容，并教给大家抓住主要人物

44、、主要事件、讲出事件结果等要素来概括内容的方法。紧接着，我会让学生结合预习和读文情况，提出质疑，针对重点问题，组织大家进行深入探究。【设计意图：整体感知课文，对文章内容进行归纳。通过对概括方法的引导与提炼，学生学会用简短的几句话说清主要内容，掌握概括内容的一种方法。之后，抓住文章中的主要矛盾冲突，引发质疑，找出质疑点，以点突破。这样设计旨在找准教学的起点，真正做到以学定教，顺学而导，以疑促读，探究体验，深入感悟。】(三)深入文本，体验感悟。第三个环节是深入文本，体验感悟，本环节紧紧围绕有价值的问题，结合学生的质疑，一步步进行深入探究。1、为什么救幼龟。我预设学生提出的第一个问题是“为什么要救幼

45、龟”。研究“救”的原因，体会我们救幼龟的“一片好心”，感受自然的神奇等内容。(1)通过读文章，找出我和同伴、向导的不同态度，抓住“探”和“若无其事”等有关词句，理解我们和向导救幼龟的原因。(2)结合词语，读懂向导口中“自然之道”的含义，进行有感情地朗读，在读中理解、感悟和体验。(3)此时，我会对该问题进行总结。之所以救幼龟，是源于我和同伴紧张、焦急的心情，以及幼龟的处境。向导其实是懂得自然之道的，但是迫于周围人的压力，还是不情愿地救了幼龟。【设计意图：充分预设学生质疑点，借助语言文字，抓住关键词语，进行语言文字训练，学会通过借助词典、联系上下文等方法深入理解词语并体会词语在表情达意方面的重要作

46、用，突出第二学段的特点；在理解词句的基础上，指导有感情地朗读，体会情感。】2、“愚不可及！”此时，我会让学生用文中的一个词语来形容我们的行为，学生能够找出“愚不可及”。所以，下一个问题，是研究为什么愚不可及，进而研究“害”的惨烈，突出对幼龟的“伤害”。(1)先让学生默读5-8段，画出有关句子，体会幼龟受到的伤害及人们的愚不可及。(2)结合有关重点句子理解体会、想象表达。教师指导配乐朗读，读中感悟。想象当时的情景，进行写话练习，通过“语言表达”丰富原文画面，以写促悟。(3)感情朗读，触动学生情弦。【设计意图：本环节着重突出以读促悟，读中悟情，以写促悟，写中生情。学生在个性化阅读中理解内容，受到震

47、憾，触动心灵，提高朗读能力。利用写话练习，实现写中动情、感受“害”的惨烈场面，提高运用词语的表达能力，也为深入探究原因、领悟道理做好铺垫。】3、为什么这样一片好心救了一只幼龟，却害了更多的幼龟呢？第三个问题，将探究“救”了一只，却“害”了更多只的多重原因，反复揣摩，触动学生“心灵”。(1)探究原因：引导学生关注全文，学生在文章关键处反复揣摩，由浅入深地悟出“救一只，害更多”的多重原因，体会出人们的愚不可及，领悟道理。(2)引导学生抓住“悲叹”等，角色体验朗读。到底是为何而悲、为何而叹？体会愚蠢，得到启迪。4、教师小结正如大家所言，人类在自然面前是渺小的，所以要多了解自然，尊重自然，敬畏自然，才

48、能不违背自然规律，否则，不了解、不尊重自然，坚持已见，违背自然规律，往往事与愿违，“好心”也容易办“坏事”。【设计意图：抓住重点词句深层探究自然之道，引发思考。在表达交流中，解决疑问，悟出愚蠢的多重原因及受到的启示，在入境体验与情理交融中，感悟“自然之道”的真正含义，触动心灵，受到启示。】(四)拓展延伸，布置作业。探究写作：观察生活中的动、植物等，看有什么新发现？把新发现写下来。【设计意图：课中探究，深入理解了幼龟入海的自然之道，悟出了人们愚不可及的多重原因，得到人生的启迪；课后拓展，再引导学生进入大自然，进行新的发现和探究。整个设计，从单元和专题的整体考虑进行了全面规划和构思，注重了与生活的

49、联系，体现了大语文观，注重了探究、体验，实现了对方法的学习和迁移运用，发展了学生的语文素养，体现了语文学科的特点。】四年级语文说课稿9 一、说教材 说勤奋是一篇说理性的课文，通过古今两个具体事例，告诉学生，勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。根据本单元的教学训练要求，我对这节课设计了以下教学目标：1、检查朗读，学生有感情地全文。2、围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，重点学习课文2、3小节，教育学生从小要勤奋学习，长大了对人民、对社会作出自己应有的贡献。3、交流课外搜集到的名人成功的故事，从中受到教育或启发。（这样确定教学目标，符合本课

50、特点，使传授知识，发展能力和进行思想教育紧密结合在同一教学过程中，互相渗透，共同完成。）二、说教法、学法1、教法本课的教学开展紧紧围绕“勤奋是通往理想境界的桥梁”这一论点，构建学习板块，系统组织教学。通过组织学生精读课文第二自然段，结合司马光的具体事例，通过引导学生抓重点词、句，细细咀嚼，理解司马光手中的“鲜花”是什么，他是怎样“用汗水浇灌出来的”？在教学第三自然段时，主要采用学习的迁移，自主开展学习，通过自主、探究、合作的学习模式，采用小组合作的形式，同样讨论童第周手中的“鲜花”是什么？和“他是怎样用汗水浇灌出来的？”这样两个问题，引导学生更深入地领悟“勤奋是通往理想境界的桥梁，只有一生勤奋

51、，才能有所作为，才能对人民、对社会作出应有的贡献。”2、学法“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我根据课文内容的特点让学生充分去感知语言材料，让学生自己去读书感悟、小组学习，研究语言文字。我教学生用“读”“思”“议”“悟”的方法学习本课，仔细品味重点段、句、词，体会文中的情感。这种方法，不仅锻炼了学生的思维能力，也锻炼了学生自行解决问题的能力。三、说教学过程第一课时一、 揭示课题1、谈话导入：你们有自己的理想吗？请谈谈你们的理想。（学生自由发言）2板书课题同学们，这一节课我们来学习一篇新课文。（板书：13 说勤奋）3、解

52、题。题目中的“说”，就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章，文章主要说了一个怎样的道理呢？又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢？下面我们带着这样的问题来读一读课文。二、 初读课文1、自己试读课文（1）出示要求：a、画出生字，圈出生字，标出自然段序号。b、读准字音。借助生字表上的拼音，读准字音。c、读顺句子。对于比较难读的长句子要反复读几遍，直到读通为止。d、读通全文。把课文多读几遍，想想每一个自然段说了什么。（2）学生交流讨论。（指名逐段试读课文）学生读，教师作如下引导：提醒学生注意下列字的读音。“宋、砸”是平舌音。“枕、稍、础、拙”是翘舌音。“馁”的声母是n“卵”的声母是l指导读好长句子。出

53、示：理想 境界 桥梁 心血浇灌 砸缸 滚瓜烂熟 枕头 稍微 编成 巨著生物学 毫不气馁急起直追 习惯 回顾 名列前茅 远渡重洋 剥离基础 补拙 良训 改善 有所作为 贡献同学们/一定还记得那个砸缸救人的司马光吧，他/是北宋/著名的史学家。晚上睡觉前，/他总是/习惯地/回顾一下/当天的学习内容。古今中外，/每一个成功者/手中的鲜花，/都是他们/用汗水/和心血/浇灌出来的。如今，/我们的生活/和学习条件/虽然/有了很大的改善，/但仍不能忘记/“勤奋”二字。提醒学生注意句中的停顿。2、指名逐段朗读课文。师生评议。3、范读课文。读后引导学生说说这篇课文主要说明了一个什么样的道理。（不要求说全面）4、疏

54、通全文。学生自由读课文思考讨论：课文是分几部分来谈勤奋的？三、 细读课文第一段。1、自由轻声读课文第一段。（1）找出中心句。出示：通往理想境界的桥梁是什么？（是勤奋）（2）这儿的“桥梁”是个比喻句，你能用自己的话说说“通往理想的桥梁”的意思吗？（实现理想的途径）（3）你能把这个自问自答的句子换一个说法吗？（“通往理想境界的桥梁是勤奋。”“或勤奋是通往理想境界的桥梁。”）（板书：勤奋是通往理想境界的桥梁）（学生齐读板书）（4） 过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。讨论：“鲜花”在这里指

55、什么？（他们所取得的成就）“汗水和心血”又是指什么？（艰辛的劳动）（5） 想一想这句话的意思是什么？（这里把成功者所取得的“成就”比作“鲜花”，把他们为此付出的艰辛劳动比作“汗水”和“心血”。说明了成功者的成功是他们勤奋刻苦、孜孜以求的结果，勤奋是他们的成功之路，是他们取得成功的必不可少的因素）（6） 出示：a、成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。b、古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（7） 比一比，这两句话你更喜欢哪一句？（教师引导学生理解，第二句话更加具体，通过“古今中外”“每一个”“都是”说明了无数的事例证明了勤奋是实现理想的桥梁）（8） 指导

56、朗读第一段。四、 教学生字，指导书写1、指读要求学会写的生字。2、自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“？”。3、交流自学情况。4、指导书写“枕、末、惯、基”。五、 作业1、完成课后习题2，用钢笔描红。2、抄写句子。古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。（要培养学生扎实的语文基本功，对于四年级学生而言，读准字音，读通课文依然是重点。第一课时主要是让学生借助拼音读准字音，读顺句子，读通全文为重点。）第二课时（一）复习导入（在上一课时中，学生学习了课文的第一小节，因此我设计了检查学生朗读情况，引出本文的中心句，通过练习变换句式，加深学生对中心句的印象。为进一步学习

57、课文2、3小节夯实基础。）（二）细读课文第二自然段。课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事？（相机板书:司马光、童第周）2、大家一定还记得司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子？板书（天资聪明）3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢？指名读第二自然段。讨论：（1）司马光手中的鲜花是什么？（查阅资料了解司马光的巨著资治通鉴（2）司马光怎样用汗水和心血去浇灌的？（“终于”这个词说明了什么？“警枕”的警在这里是什么意思？ 联系生活体会“19年”的艰辛艰难。）（引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”）

58、（3）司马光的事例告诉我们（板书）：“成功=一份天才+九十九份汗水”（4）自由练读第二自然段（5）指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋？4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著资治通鉴，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。（在这部分教学时，先了解名人成就，再探讨期中原因，对于学生深刻领悟勤奋的巨大作用，无疑更加巧妙、合理。）（三）细读第三自然段1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：（1）童第周手中的鲜花是什么？（2）童第周的情况和司马光相比有什么不同？（3）童第周起步晚，基础差

59、，为什么他同样取得了成功？（4）童第周的成功说明了一个什么道理？2、小组交流讨论3、师生围绕思考题交流探讨1、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。（理解“高难度青蛙剥离手术”，体会童第周所取得的成绩。）2、指导朗读3、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。4、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗？好，就让我们一起把它抄在自己语文课本的首页，时刻勉励自己。（自学问题的设计很有讲究，要有一定的内容跨度，要有逐步的层次递进，要有广阔的拓展空间，要有足够的思考强度，值得反复推敲，精心设计。语文课堂应培养学生勤动笔的习

60、惯，可以记录教师板书，可以记录课堂上随机产生的佳词妙句。注重这种积累，会让学生受益无穷。）（四）学习第四自然段1、学生自由朗读，思考主要写了什么？2、这一段在全文起什么作用？3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。注重教学的深化、拓展、延伸。一堂课上完了，学生系统地整理学习的收获，将思考、感悟、情感形诸文字，是学习过程的延伸，是学习效果的深化，是语文能力的提升，可谓一举多得。（五）作业：1、朗读课文2、背诵课文。3、收集资料，开展成功名人故事会。（课程总目标提出“学会使用常用的课文工具书，初步具备搜集和处理的能力。”为了实现教学目标，教师可根据教学需要，设计出与教学目标有