三年级上册语文教案23《带刺的朋友》人教部编版

1、带刺的朋友教案设计一、教学目标：1、认识“枣、馋”等10 个生字，读准多音字“扎” ，会写“刺、枣”等13个生字，会写“红枣、摆动”等26 个词语。2、能找出描写刺猬偷枣的内容, 体会语言的生动。3、从刺猬偷枣中朗读体会刺猬的高明、本事大，体会“我”对刺猬的喜爱与钦佩，并能细心感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。二、教学重点：1、通过朗读，体会句子的不同表达方式。2、归纳课文中记叙的刺猬的两件事例。三、教学难点：感悟文字中流露的“我”对刺猬的朋友之情。四、课时安排2 课时五、课前准备教师准备：制作多媒体课件；枣树上挂满红枣的视频；刺猬头饰。学生准备：预习生字新词，熟读课文，搜集并阅读有关刺

2、猬的其他故事。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题同学们，我们今天来认识一位朋友，它浑身长满刺，是一位带刺的朋友，你们知道它是谁吗？（生发言交流，揭示谜底刺猬）播放视频：瓜果遍地的秋天到了，枣树上挂满了一颗颗红枣，风儿一吹，轻轻摆动，如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去，看着就让人眼馋。导入： 那枣树和这位带刺的朋友之间发生了怎样有趣的故事呢？让我们一起走进课文。板书课题，齐读课题。设计意图： 上课伊始， 用猜谜导入， 吸引了学生的注意力， 激发了学习兴趣。播放视频，导入新课，更激起学生的阅读期待。二、初读感知，识记字词出示自读要求。1）自由朗读课文，读准字音，读顺句子。2）标出自然段序号。3）同桌

3、相互讨论交流，联系上下文理解下列词语的意思。眼馋 兴许 驱使 斑斑驳驳恍然大悟4）说说课文写了刺猬朋友的一件什么事。检查自学效果。1）出示会认字，指名读准字音。点拨：“枣、测、聪”是平舌音，“馋、逐、扎”是翘舌音；“扎”是多音字，在课文中“扎在它的背上”的“扎”表示“刺”的动作，读zha织词为“扎手” “扎针”；表示“捆”的动作，读 za,组词为“扎风筝” “扎辫子” “包 扎”；“聪”是后鼻音的字，“馋、缓、监”是前鼻音的字。2）出示由会写字组成的词语，闯过词语关。带刺 枣树 一颗颗 忽然 暗暗 伸出 匆匆 水沟 聪明 偷枣 追 到 弯腰指名认读词语，开火车朗读词语。借助图片理解“带刺、枣树

4、、一颗颗、水沟”等词语的意思。对比识记“颗”和“棵”、“偷”和“愉”。3）用找近义词的方法或查找工具书，重点理解下列词语的意思。兴许：也许；或许。钦佩：敬重佩服。驱使：推动。斑斑驳驳：一种颜色中杂有别种颜色，花花搭搭的。恍然大悟：顿时醒悟过来。（ 4）开火车读词，男女生赛读，小组轮流读词，齐读。（5）词语关闯过了，下面我们来闯课文关（指名分段读课文，出错的同学坐下，后面的同学自动跟随，其他同学认真听，指出错误，并帮助其改正。）.朗读课文，梳理结构。全文共12个自然段，可以分为三部分。引导学生了解哪个部分描写了刺猬偷枣的内容，哪个部 分描写了作者的内心活动。第一部分（第1自然段）：写秋天枣树上挂

5、满了红枣。第二部分（第210自然段）：写小刺猬偷枣的过程。第三部分（第11、12自然段）：写刺猬溜走后作者对刺猬的赞叹与好奇。.朗读课文，说说课文写了刺猬朋友的一件什么事。（方法提示：提问法，先找主人公，再看他干了什么事情，结果怎样，然后连起来概括文章的主要内容。）设计意图：自读汇报后，引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容，在这 一环节中，教学生一些方法，提供给学生句式，能帮助学生概括好主要内容。练 习的指向明确，易操作，达到了高效学习的目的。三、细读课文，体会文意1.课件出示课文第1自然段，引导学生结合生活实际或借助图片理解词语的 意思。（1）指名朗读，在语境中理解“晃来晃去、眼馋”等词语

6、的意思。引导学生结合生活实际或借助图片理解词语的意思。眼馋：看见自己喜爱的事物极想得到。（2）交流：哪一句的描写更诱人？读一读相关的比喻句“如同无数颗飘香的玛瑙晃来晃去”，交流作者把什么比作了什么。（把“红枣”比作“玛瑙”。）朗读感悟，体会生动的语言。过渡：这句既写出红枣的数量多、色彩艳，又写出了红枣香气诱人，为下 文写刺猬偷枣做了铺垫。板书：多、艳、香。（3）指导多种方式朗读第1自然段，感悟作者用词的精妙。男女生读，齐读。课内小结：是啊，这么诱人的枣子，无论谁看了都会垂涎欲滴，更别说野 外的小动物了。那么，小刺猬是怎样偷枣的呢？下节课，咱们再来学习。设计意图： 此环节意在引导学生抓住重点词理

7、解句子的意思， 通过朗读感悟作者用词的精妙。四、巩固生字，指导书写出示本课 12个要求会写的字，引导学生开火车认读。指导学生观察生字的特点，交流书写注意事项。1）“刺、颗、暗、伸、沟、聪、偷、腰”都是左右结构的字。“刺”字左边不要写成“束”，要写得左宽右窄；“颗”的最后一笔是点，不是捺，要写得左右同宽； 其他左右结构的字要写得左窄右宽； “聪”的第六笔是提， 不是横。2）“枣、忽”都是上下结构的字，“匆”是独体字，“追”是半包围结构的字。“枣”的第三笔是横折；“刺”和“枣”，要引导学生仔细对比观察，发现它们的区别“刺”左边部分有钩， 而“枣”上边部分没有钩； “刺”是左右结构，左边部分最后一笔

8、是点，右边部分细长，而“枣”是上下结构，上边部分宽扁，撇和捺要写得舒展， 盖住下边部分的两点。“忽”字上面不要多写一点；“匆”字不要少写一点。3）颗：左边的“果”为避让右边的“页” ，将捺改成点。“页”的竖、横折组成的框要窄、长，竖撇伸入框内，留出空隙，出框后穿插至左边“果”最后一笔的下方。4）追：先写里面，再写外面。走之的横折折撇从横中线起笔，笔画要短，最后一捺向右边平拖出去，托住被包部分。教师范写“刺、枣、匆、追”四个字，学生随着老师的讲解书空。学生临写 12 个生字，教师巡视指导。展示学生的书写成果，集体评议。设计意图： 写字是一项重要的语文基本功，是语文教学的一个重点。 第二学段也要重

9、视学生的书写指导。 此环节注重引导学生先观察后书写， 意在培养学生良好的书写习惯，培养学生的审美能力， 体会汉字的美蕴含在每一笔中， 从而提高学生的书写水平五、布置作业，搜集拓展.抄写文中的词语。.搜集并阅读有关刺猬的知识，增加对小刺猬的了解。设计意图：搜集并阅读有关刺猬的知识，意在培养学生搜集信息的能力，扩 大阅读积累，为下文的学习做好铺垫。第二课时一、复习巩固，感知全文.出示词语，指名认读、齐读。.选用其中的词语简要地说说文章的内容。（文章生动细腻地描述了刺猬偷 枣的过程，赞美了它的高明，流露出了作者对刺猬的喜爱之情。）设计意图：通过复习回顾，提高复述的能力，为学习后文打下基础。二、走进文

10、本，探究偷枣过程（一）快速浏览课文。.课文中哪一句话对刺猬偷枣做出了评价？请用横线将它画出来，并在旁边写写你感受到了什么。.找找描写刺猬偷枣的动作的词，在文字下面加个小圆圈。（二）交流展示。.我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！（1）齐读，生谈感受。（2）这简短的一句话表现了作者怎样的情感？（对刺猬“暗暗钦佩”。）.过渡：刺猬偷枣的本事高明，所以作者暗暗钦佩，那么刺猬究竟是怎样偷 枣的呢？先看一小段视频，看完后再找找刺猬偷枣的过程，把相关语句用“”画下来。（1）根据学生的回答，随机用课件出示相应的句子。课件出示：我刚走到后院的枣树旁边，忽然看见一个圆乎乎的东西，正缓慢 地往树上爬指

11、名朗读。引读： （师）新月斜挂，朦胧的月光透过树枝，斑斑驳驳地洒在地上。多么美好的夜晚， 多么美好的月色， 一个圆乎乎的东西， 吸引了我的注意， 它正 （生）“缓慢地往树上爬。”（师）它爬得很“缓慢”。找出描写刺猬的动作的词，指导读好这句话，读得缓慢些。（ 2）课件出示：那个东西一定没有发现我在监视它，仍旧诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条指名朗读句子。结合语境理解“监视”：从旁严密注视、观察。引读： （师）刺猬它仍是那么专注、坚持，朝着目标前进，仍旧（生）“诡秘地爬向老树杈，又爬向伸出的枝条。”（师）爬呀爬。结合语境理解“诡秘”： （行动、态度等）隐秘不易捉摸。（ 3）课件出示：挂满红枣的枝

12、杈慢慢弯下来。后来，那个东西停住了脚，兴许是在用力摇晃吧，树枝哗哗作响，红枣噼里啪啦地落了一地。找出描写刺猬的动作的词语“摇晃”，再来读一读。作者称刺猬是“那个东西”，可见作者此时并没有对刺猬产生好感。作者为什么不能肯定地表示刺猬是在用力摇晃？（天黑，看不清。）照应前文“朦胧的月光透过树枝， 斑斑驳驳地洒在地上”， 由此可见作者在表达上前后呼应。那作者是根据什么做的推测呀？ （看到挂满红枣的枝杈慢慢弯下来。 听到树枝哗哗作响， 看到红枣噼里啪啦地落了一地。 ） 听到， 看到， 所以用“兴许”“用力摇晃”，可见作者用词多么严谨。想象刺猬用力“摇晃”的情景，说一说：这是一只怎样的小刺猬？（有趣又可

13、爱，聪明又机灵。 ）想象：如果你是这只小刺猬，你在摇晃枣树的时候，会想些什么呢？（4）师生合作分角色朗读第27自然段，角色体验，入情入境地朗读。（ 5）借助“爬上树”“摇晃树枝”两个动词讲讲刺猬偷枣的前半段故事。（6）刺猬偷枣的故事还在精彩上演着，引导学生自学第 810自然段，结合圈画出的动词说说刺猬是怎样运枣的。交流汇报：指名朗读第810自然段。作者称刺猬是“那个家伙”，说一说：你从中读懂了什么？（作者此时对 刺猬产生了好感。）为什么要直接从树上掉下来？而不是像之前缓慢地从树上爬下来呢？（因为刺猬要节约时间，怕被别人发现了。看来这只小刺猬还是挺聪明的。）喜欢刺猬的同学一起来读第10自然段。刺

14、猬是怎样一步一步运枣的呢？出示：它又。它匆匆地,把,然后, 最后 0那你觉得，它运枣的过程高明在哪里？交流汇报。预设：生1: “把散落的红枣逐个归拢到一起”抓紧时间，提高效率。这小刺猬做 事还真是讲究方法呀！生2: “打了一个滚儿扎枣”抓紧时间，全面收获。这小刺猬做事还真是动作麻利呀！生3: “驮着红枣跑了”抓紧时间，迅速逃离。这小刺猬还真是身手敏捷呀！师小结，引读：这一连串可爱、调皮、机灵的动作都没有逃过作者的眼睛， 难怪作者会说：（生读）“我暗暗钦佩：聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！ ”（7）先找出作者对剌猬的.称明再读二读机天的语句一体会作者的情感变一一 化.。引导学生体会：称“那个

15、东西”时，比较平淡，不带感情；称“那个家伙”， 就显得比较亲近了；而“小东西” 一般是亲昵宠爱的称呼，显得格外亲近。作者称呼刺猬由“那个东西”到“那个家伙”再到“聪明的小东西”，可见作者此时对刺猬完全产生了好感，喜欢上了刺猬朋友。齐读，读出对刺猬的喜欢之情。（8）讲一讲，演一演。现在，我们也像刺猬一样，把所学的知识归拢到一起。课件出示： 以“聪明的小东西，偷枣的本事可真高明啊！”这句话作为中心句，讲一讲刺猬是怎样偷枣的。 讲述时用上刺猬偷枣的动作， 可以加上表示时间先后顺序的连接词， 还可以加上动作演一演， 使自己的复述更加连贯， 更加生动。设计意图： 设计这一环节时，充分运用了多媒体，将文中

16、的重点转化成有声有色的短片辅助教学，化难为易。同时，指导学生展开自学，意在促进学生对课文的理解， 深化学生的认知， 提高学生的自学能力。 此外， 师生合作， 角色体验，入情入境地朗读，使学生在读中理解、读中感悟。三、引发好奇，拓展阅读引读： （师读）“水沟眼儿里黑洞洞的，小刺猬已经没了踪影。”可是我却还有很多的疑惑， （生读）“它住在什么地方呢？”“离这儿远不远？”“窝里还有没有伙伴？”（师激趣） 我还有好多好多的问题，那这些答案就留到课后，让我们到课外书中去阅读探索，寻找答案吧。上网搜集作者宗介华的散文带刺的朋友 ，其中写了小刺猬一家的很多故事，找来读一读，然后和同学交流你对小刺猬有了哪些新的印象。