点评和校本研修实施方案作业

1、我校校本教材高中数学二轮复习专题训练点评高中数学二轮复习专题训练是我校高三教师根据多年教学经 验和我校学生知识水平实际情况， 利用多种方式和渠道共同编写的一 本校本教材。集中体现了所有老师的智慧，发挥了不同老师在不同专题上的优势。所设置的专题都是高考中常见的重点知识，难点知识和综合交汇 点知识。试题分为易中难三个层次，适合不同层次的学生训练， 做到因材施教，分层教学。教材中也弥补了现有的课本和教辅资料的不足之处，很多规律性 的知识和结论得以总结，使学生在训练中不断提升对知识的掌握 程度和有效培养他们的数学思维。我校初高中数学衔接知识读本研修实施方案研修 现状 分析研修需求、研修现状、师资现状。

2、一.研修需求我们所在的学校是一所农村中学，所面临的是经过一轮选拔之后的学生，中考 成绩相对较咼，刚进入咼一，都是充满自信，有着强烈的学习欲望，但是经过集合、 函数的讲解之后，已经发现有的学生跟不上教师讲课的思路，相当多的一部分学生 进入了数学的“学困期”，他们感觉高中数学抽象、枯燥、之味、数学符号语言较 多，逻辑推理能力较强，有的学生数学成绩出现严重滑坡，有的学生数学成绩的波 动较大，渐渐地出现学习数学的畏惧感，失去了学习数学的兴趣。尽管新课程改革 实施已多年，义务教育阶段的课标也实施了全省范围内的广泛应用，可是初高中教 学相对独立，各自独立完成自己的教学任务，大部分数学教师对学生数学基础缺乏

3、 了解，以至于初咼中教学部分内容出现脱节，初咼中教学在学生的学法上、教材的 使用上、教师的教法上还存在很多不同，造成课程改革实施中教学行为的盲印性。 二研修现状国内外同一研究领域的现状：国外大多数发达国家从初中一、二年级就开始分流定位，有目的的引导学生选择适合发展的技工学校、中等专业学校、职业高中、普通 高中学习，鉴于此种情况，关于初、高中数学教与学衔接问题在国外很少研究，成功 的范例及突破性成果不多。国内针对旧教材在这方面的研究开展的比较早，例如北京二十二中孙维刚先生的成果，但属于特例，没有全面推广甚至没有在其本学校全校推广。四川省凉山州西昌 铁路中学作为州、市、校三级共管课题，1998年立

4、项2002年结题.经验在本地区推广，效果较好。启东中学在 1997年这方面的研究 2002年已经结题，期间编制了适合 衔接的练习和学习指导用书，取得了很大的成效。新的课程标准下的新教材的衔接问 题，由于大部分地区教材刚开始用，因此，只少部分学校有开始研究，但都属于起步 与实验阶段。 三师资现状我校共有数学老师 40余人，其中高级教师占到近一半，所有老师都在一线教课， 在此方面都做过不冋级别的研究课题。从学校层面讲，校长大力支持此项研究。所 以，期望会有个满意的成果。研修 目标 定位研修能够达到的具体目标和定位。1、 寻找初高中数学教材的知识衔接，结合旧知识，寻找新知识的结合点和突破 点，充分发

5、挥数学本身所具有的激发、推动学生学习的动力，让学生从注重模仿转 变为注重理解，从缺乏创造转变为注重创造，培养学生的思维能力、运算能力、空 间想象能力及数学交流能力，逐步形成一套适合本地区学校的初高中数学衔接教学操作方法。2、 了解初咼中学生在学习习惯、学习方法等方面的差异，帮助学生尽快建立适合高中学生学习的新的学习方法，在讲课过程中，加强学生在对数学材料的感知、记忆、思维和想象的认知过程，同时通过学生的自我意识，体验到采取不同的策略 和或学习方法学习效果是不冋的，增强学生的创新意识和参与意识，提高学生学习数学的兴趣，为学生数学能力与数学成绩的同步提高打下基础。3、 关注学生的思维发展， 学生的

6、学习是以一定的发展水平为前提，教师在指导 学生时，要与学生的发展水平相吻合，既不能不顾学生的发展水平讲授难度过大或过于抽象的内容，造成学生的负担过重，也不能低估学生的思维发展水平，造成教 学内容的贫乏或过易，这样都会阻碍学生学习积极性的提高从而影响学生思维水平 的提高。4、 通过本课题的研究， 推动学校及地区初高中衔接教学的研究，促进素质教育 的深入化和具体化，不断总结成熟经验并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。研修主题常规研修主题可结合备课、上课、评课和班级管理等日常教育教学工作确定；专题 研修主题可结合教育教学突出问题确定。初高中数学衔接知识读本研修方式常规研修方式：技能训

7、练、课例研究、专题研讨、冋课异构、冋行评价、专家与培 训者指导等；专题研修方式：诊断示范、专题讲座、主题研讨、行动研究、成果展 小等。诊断示范、专题讲座、主题研讨、仃动研究、成果展示等。研修活动安排研修活动的阶段和时间、研修内容和任务等。第一阶段：准备阶段2016.9 2016.12立课题研究小组，提出课题研究计划。课堂实录的方法与设备的准备。课题组成员参加相关理论，研究初咼中教学衔接的内容。做好讨论内容的记录，材料的收集。第二阶段：研究实施阶段(2016.12 2017.12 ) 寻找初高中数学教材的知识衔接，结合旧知识，寻找新知识的结合点 和突破点，结合对学生的调查，逐步形成一套适合本地区

8、学校的初高中数学衔接教学操作方法。 通过实践，不断的提出实施的意见和建议，在了解初高中学生在学习 习惯、学习方法等方面的差异的基础上，对本校(条件允许的话，可以开设本市公开课)开设成果展示课，听取本校(本市)教师进行评价，使课题成果真 正提升学生学习。组织课题组成员分析总结阶段性研究成果，及时形成相关材料。修改方案与完善课题研究校内(条件允许可以校际)交流与评价。 通过本课题的研究， 推动学校及地区初高中衔接教学的研究，促进素 质教育的深入化和具体化，不断总结成熟经验并加以推广，初步形成一套完整的教学资料集和相关理论。研修 活动 预设 成果研修产生的预期成果。最终形成适合我校高一学生使用的初高

9、中数学衔接知识读本研修 活动 保障 措施组织保障、专业保障、制度保障、经费保障等。（一）组织保障本课题是由校长亲自指定、 把关，本学科的校长亲自带头主持、具有高深理论素养和丰富教学经验的一线教师共同组成。主持人除外的核心成员的学术能力都达到较咼的层次。每个成员都带过至少一轮咼一至咼一的教学循环，对学生初咼中数学教学 的衔接在平时的授课过程中进行过实践，每位成员的教学成绩突出，经验丰富。近几 年在各级各类杂志发表文章 15篇，获奖24篇。这些条件为课题的研究提供了研究基 础。（二）专业保障研究保障以学生的事实为依据，研究资料主要是查阅相关信息，借助实践获取更多的研究的真实的资料资料。研究主要是以课堂实践为基础，将课堂上所发生的教学 实践写成论文及心得的形式，根据学校的实情编写教学教案及自编练习，为本学校的 发展积累有用的资料。（三）制度保障每个成员都是一线教师，为实践研究提供了非常方便的平台。特别有几位成员 正好处于高一的教学，可以实践整个初高中数学教学衔接实验和研究。本实验是学 校发展规划中的重要内容之一，在实施过程中，将得到最大限度的时间保证，并将 得到学校各方力量的支持和配合。学校将给实验教师提供多方的学习机会，不断完 善教育科研的条件，并制定一系列措施，保证课题研究能够顺利进行。（四）时间经费保障本课题研究是教学研究，主要时间是集中在课堂教学实践