德育功能在校园文化中的作用

1、德育功能在校园文化中的作用校园文化作为学校教育中的隐性课程，具有暗示性和渗透 性的特点。校园文化对学生品德形成的影响是潜移默化的，是 一种无声的命令，无言的教育，是感化学生的熔炉，对学生成 长和开展有着重要的影响。它与显性课程相配合，成为学校进 行思想品德教育的重要渠道和有效手段，也是学生实践思想品 德教育的重要阵地。德育功能是教育者根据一定社会的需要和 受教育者的需要，遵循品德形成的规律，采用言传、身教等有 效手段，在受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的 系统活动过程，是一种改造人的主观世界的行为实践活动，通 过实践能够培养人的思想品德，完善人的主体人格。校园文化 所具有的德育功能，

2、主要表达在以下几个方面。（一）引导认知功能，校园文化是一种特殊的社区文化， 具有鲜明的精神文明和德育特性。这有利于培养学生广泛而有 益的兴趣爱好，追求高雅新美的文化品位，塑造活泼开朗的个 性品质，养成文明礼貌的行为习惯健康成长。（二）规范行为功能，校园文化是由校内师生自发组织创造 和享有的精神文明和文化气氛。它在一定程度上反映了校内师 生的道德风气、精神面貌、行为方式以及文娱活动的水平。一 方面校内师生在校园文化当中生活，必然受到有形的或无形的、有明文规定的或无明文规定的等各种规范的要求和制约。另一 方面，受群体效应和从众心理的影响，他会不断调控自己的行 为，逐步融入到群体之中，最终成为群体中

3、的一员。（三）陶冶情感功能，情感陶冶是指自觉地创设良好的教育 环境，使受教育者在道德情操方面受到感染、熏陶。校园文化 对学生的思想品德教育不是直接的理论输入，而是通过创设各 具特色的校园生活、和谐友爱的人际关系，以及各种生动活泼 的文化艺术活动等形式潜移默化进行的。各具特色的校园文化 生活，能够使学生丰富的情感合理地释放出来。通过墙报上的 弟子规三字经、小报雷锋精神、壁画锦绣山河 等形式把德育内容展示出来；通过组织学生阅读文学作品、朗 读诗歌、聆听音乐、欣赏画展、观看电影等，使他们在这些活 动中不知不觉地被校园文化所展示的风采中鲜明的导向所感 染，从而激发欲望、启迪智慧、陶冶情操、娱乐精神、优

4、化素 质，逐步成为一个在衣着服饰、言谈举止以及理想追求、心灵 品格等方面都符合学校教育要求的合格学生。（四）实践锻炼功能，学生是校园文化的主体，也是学校德 育的主体。学生在校园中接受学校德育的同时，亲身参与到校 园文化活动的实践中，使之具有了自我教育、自我锻炼的功能。 校园为学生提供了实践锻炼的大舞台，为学生创造了各种表现 自我的机会。他们从中可正确地认识自我，认识社会，找准自 己的角色和位置，可以在实践中培养学生自我组织管理、与人 交往合作的能力，以及独立自主、自我调控的能力，能够更好 地发挥学生的内部潜能。（五）凝聚激励功能，校园文化作为一种文化现象，不仅体 现在师生所创造的物质和精神产品

5、方面，更表达在师生参与和 创造校园文化的交往活动过程之中。在校园文化的实际活动中, 学校的好人好事、决定决议、时尚风气以及社会新闻、时事政 治等，都会通过校园中的广播站、黑板报等形式迅速传播开去， 并在学生中产生共鸣，形成联动效应。只要积极健康向上的校 园文化占领了学校阵地，就能抵抗各种不良的社会思潮对学校 的渗透和影响，净化育人环境。（六）生态性功能，首先表现于它可以在受教育者思想上 树立一种崭新的人生观、自然观、环境观，二是规范人与自然 的交往行为，合理调节人类自身的行为，改善人与环境的关系， 培养一代“大自然善良公民”，树立全社会“热爱大自然，保 护环境”的新风。在一定意义上讲，学校德育功能创造的成果折射出优秀的 校园文化。也可以说，校园文化是在学校德育功能的引导下开 展起来的，学校德育赋予它以核心内容和本质特性。校园文化 活动可以促进学生的健康的心理素质、文明的行为习惯、良好 的道德品质、科学的世界观、人生观、价值观、崇高的理想信 念、坚定的政治方向、改善人与自然环境的