教科版五年级上册第一单元《维护生态平衡》教学设计

1、课 题8、维护生态平衡课 型 探究课教材分析学生已经建立了食物链、食物网、生态群落的概念，初步感受了生态平衡的意义。这一课学生将把研究的视角推广到真实的大自然中，具体分析草原生态系统失衡的原因，推测草原上某种动植物增减或某种环境改变后生态平衡状态的变化，进而建立生态系统的概念。从“花丛”到“生态瓶”，再到“沙尘暴”，从小生态和模拟生态扩展到大自然真正的生态环境，通过扩展生物与环境之间关系的认识，学生们加深了对人类生活环境的认识，认识到地球是人类的栖息地，进一步增强了保护地球环境的意识。学情分析学生对草原、沙漠、沙尘暴不熟悉也没亲自体验过，只是从电视电影和书籍中了解过草原、沙漠，而对沙尘暴更是知

2、之甚少。教学目标分层A类学生1、自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。2、应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。3、认识到维护生态平衡的重要性。B类学生同上C类学生自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生物群落。教学重点认识到维护生态平衡的重要性。教学难点应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。教学媒介为全班准备：鹰、兔、草的图片，有关沙尘暴、发菜、猎隼的资料（尽量收集一些视频资料）。教学课时1教学过程第一课时二次备课（一）导学生疑（一）创设情境，激发探究兴趣1、提问：你能说说生活中有哪些重要的平衡吗？生回答。教师总结天平

3、、挑担、婴儿学走路、体育运动平衡木2、过渡：生活中平衡无处不在，它与我们息息相关。那么生态系统需不需要保持平衡呢？一旦失衡，又会引发什么样的严重后果呢？今天我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。（板书课题）（二）小组探疑（二）探究草原的生态平衡1、师导入：你们见过草原吗？告诉同学们，草原什么样？老师准备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进美丽的草原。（多媒体：“美丽的草原我的家”学生观赏）2、师：看了美丽的草原以后，有什么感受？生交流3、在这样美丽的大草原上生活着许多动物，比如：牛羊、兔、老鼠、鹰、各种昆虫等，也包括我们人类。问：草原上这些动植物之间有着怎样的食物关系？4、你能画出草

4、原上的几条食物链吗？（生：在实验报告单上写出几条食物链，小组交流、展示）5、草原之所以美，就是因为草原上的生物都存在着这种互相依存的关系。看到这些食物链你们想到了什么问题？（假如食物链中的某一环节出现了问题，会发生什么情况？）（1）设想一下，如果鹰少了会怎样？（野兔、老鼠没有天敌，大量繁殖，破坏草场，许多青草来不及长出就被吃光，草原沙漠化。兔子失去食物饿死、迁移。牛羊无草可吃，牧民失去收入。）（2）兔子少了会怎样？（老鹰缺少食物来源会饿死，数量减少。草疯长容易酿成火灾。）（3）绿草少了会怎样？（兔子、老鹰数量锐减。牧民无处放牧。）（4）推测：如果上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？

5、（预设：为什么美？草原上都有些什么动植物？看到草原上的动植物，你想到了什么？存在什么依存关系？）（三）点拨解疑刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明了什么呢？（自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。）在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地减少吗？是谁使得他们的数量在减少？人类的哪些行为会造成鹰、兔子的减少或草的减少呢？小组讨论，全班交流：为发展经济而过度放牧远远超出草原负荷；大量捕杀兔、鹰；乱砍滥伐、破坏草原植被导致水土流失，气候恶化，降水减少，植物更难生长等。（四）合作答疑三、是什么引发了沙尘暴1、人类肆无忌惮的破坏活动，必然会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降临在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？（2）这些行为的后果是什么？（3）最终结果是什么？我们应该如何改变这种状况？3、小结：人类对自然资源不合理利用或掠夺性利用，例如盲目开荒、滥砍森林、水面过围、草原超载等，都会使环境质量恶化，使生态平衡失调。人类破坏了大自然的生态平衡，必定会遭到大自然的惩罚。沙尘暴对人类的生产、生活会产生哪些影响？（会发生交通事故。会污染环境，影响我们的身体健康。会影响本地区以