《鸟的天堂》说课稿

1、 鸟的天堂说课稿说教材 鸟的天堂是九年义务教育六年制学校语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和伴侣们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了对大自然的喜爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观看有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 本文位居第六组课文之首。而本组课文的训练重点与旧版教材有别，现训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟的表达方法。选编本文的目的在于：1、使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；2、使同学领

2、悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。第七组课文的学习又得以“领悟的表达方式”这一训练项目为理解凭借与基础，是第六组新阅读学法要求的再次应用。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从本地区同学的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目标 1、学问教学目标。 学会3个生字：巢、梢、暇。 能正确读写下列词语：订正、靠近、做巢、树梢、清寂、应接不暇。 理解重点句： 、我有机会看清它的真面目，真是一株

3、大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。 、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、力量训练目标。 熟读课文，理清脉络，学会按巡游挨次给课文分段并概括段意。 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。 理解课文内容，体会、归纳文章中心思想。 领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到喜爱大自然、喜爱美的教育与熏陶。 （二）、教学

4、重点 1、了解大榕树的形状特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟的表达方法。 （三）、教学难点 理解文中含义较深的句子，详见“学问教学目标”。 （四）教时支配 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到少数民族地区同学基础不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给同学以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。 第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。 第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就力量。 二、说学情 本班同学均为山区的少数民族

5、农家子弟。同学的课外资料较为缺乏，但他们都有向学之心。听、读的力量稍好，说与写力量方面还存在相当大的缺陷。其想象力量、观赏力量较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为六班级的同学，他们具有肯定的语文学问基础，具有肯定程度的自学力量，懂得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然景色的文章。 三、说教学方法 “教”最终是为了达到“不教”（叶圣陶语）。老师的教在于相机诱导，不在于全盘授予。对于语美意胜的此文教学，不但要求能理解课文思想内容，最为重要的还要学习领悟的表达方法。领悟方法又必需以充分感知理解为根基，结合平常同学怕作文的实际，我留意做到实施“立体的语文学问循环复

6、顾”教学，做到知新要复旧，学问教学循环复顾；作文训练要在平常教学中分散随机进行，形成合理梯度，循序渐进，依据同学思维由详细形象思维上升到抽象规律思维的思维进展规律以及准时复习防止遗忘规律，遵循读写结合原则，我实行“弄明整体要求明确题解探中心中间突破各开花随时知新复旧综合实践炼力量”的方法进行教学。 四、说学法 本文语言浅显，同学理解内容的难度不大。但由于同学年纪还小，所知有限，类比推理与归纳综合力量还不够好，领悟表达方法是有肯定难度的。课堂教学要做到教学同步，教学互动，师生互动。同学学习要由过去旧式的“汲取储存再现”转向走“探究转化制造”的学习新路子。为此，我指导同学用“明确目标要求整体感知理

7、线索次要内容以读轻带过，重点部分精读细品多思图文结合多想象随时知新复旧综合实践炼力量”的方法来学习本课。 五、说教学程序 有序、紧凑、合理，遵循同学认知规律所作的教学程序，就能充分调动同学思维，使其更乐观主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。 （一）、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。 心理学试验表明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让同学从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。 （二）、紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 “鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的

8、基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。 1、审题设疑，揭示题意。 设问：看到题目后，你有什么疑问？让同学充分质疑，估量大部分同学会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让同学质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活同学的思维，激发同学的爱好，体现自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 3、整体感知理线索。在同学充分质疑的基础上，引导同学自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：几次去“鸟

9、的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，同学完全有力量自行解决。老师放手让同学去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥同学自主能动性，让其读通课文，而且把握好的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。 4、依据设问，中间突破，理清脉络。 引导同学抓住设问答案中的“第一次、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络。 5、自同学字词，指导正确读写词语。 6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。由于同学在对“九义”第八册教科书第五组教材的

10、学习过程中，已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让同学复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。 7、达标测评：选词填空。 清寂 宁静 寂静 吵闹 乡村的午夜是多么的（ ）啊！同学们正在教室里（ ）地学习。 小艇慢慢远去，水面上慢慢（ ）下来，只见月亮的影子映在水中。 船队一靠岸，海滩上就（ ）起来。 （三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。 语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。” 1、为了达到让同学多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗

11、读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发同学读课文的爱好。重点读此段课文，小组读。品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。比较读第六自然段。我说“很多株”，伴侣一说“只有一株”，伴侣二说“是两株”。表演读“靠近”。让一名同学当“榕树”，静立于讲台一侧。另一名同学当“小船”。其余同学读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，“小船”（同学2）渐渐靠近“大榕树”（同学1）。同学画船移动图读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清观看基点的变化过程。图文结合读，观看课文插图1（大榕树），精读细品“学问教学目标”中的A句。结合山区同学生活实际读“学问

12、教学目标”中的B句。引导同学结合平常多见绿叶和在阳光照耀下绿叶上的水珠光明晶莹的情景来理解该句子意思。 2、在多种形式读中，逐步完善板书。 3、让同学依据板书提示的观看方法，引导山乡同学结合日常生活所见例一简明提纲 椰子树。 （四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。 3、争论释词“应接不暇”（可让同学用动作来表演）。 4、指导同学体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为同学的感知理解创设肯定的情景气氛。 5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。 我们

13、连续拍掌，树上就变得（ ）了，处处都是（ ），处处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。 6、逐步完善板书，同时循环复顾“九义”教材第九册第八课十里长街送总理中“迎灵车”部分,说一说文章如何突出“人海”中具有代表性的详细形象：老奶奶（老人）、青年夫妇（青年）、红领巾（小孩）。并与本文中总写“众鸟纷飞”场面与特描“画眉鸟飞”相互结合的表达方法进行类比，引导同学加以理解表达方法，形成记忆网络。 尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的有的有的”。 (五)、紧扣最终一

14、句话，体会五处“鸟的天堂 ”的作用与含义，趁机归纳中心。 （六）、品读板书，整体领悟。 （七）、朗读全文，加深巩固。 （八）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡 “爱护生态环境”的今日，重读本文意义犹大。在学习本课前，我让同学先重新读第九册教材第28课大瀑布的葬礼和本学期教材第9课只有一个地球两篇课文，给新课教学铺垫更宽阔的空间。在新课教学时我让同学以“自愿组合、小组合作”的方式开展争论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？ 引导同学依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文，以“自愿组合、小组合作”方式来开展争论。引导同学依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由

15、地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与“的确是鸟的天堂感受的由来。在同学充分地议的基础上，老师加以归纳整理，最终用投影出示四者关系，让同学加以对比。 的确是“鸟的天堂” 鸟多（栖息、做巢） 不 提 树 好 许 供 长 去 捉 肥 更 处 鸟 料 好 坏 人（爱护意识强） 破 不 滋 润 河 榕树（大、茂密、枝繁叶茂） （九）、综合实践，炼就力量。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化同学对课文的理解，加强练笔。早在同学就读五

16、班级第一学期时，就已经进行过“小小导游员”口语交际训练。对此实践活动，可在课前让同学“自愿组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写解说词。组织同学开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发同学爱好，炼好同学力量。 （十）、作业布置。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。 六、说板书设计 好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学熟悉过程，感受本文的构思美、自然美；为了让同学更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳挨次系统构框板书的方法。 鸟的天堂说课稿2 尊敬的

17、各位评委： 大家上午好！我说课的题目是鸟的天堂。下面我将从教材分析，教学目标，教法与学法，教学过程，板书设计等方面作简要说明。 一、说教材 鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品，是人教版学校语文四班级上册第一组的一篇精读课文。记叙了他和伴侣两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，表达了对大自然生命力的喜爱和赞美。 二、说教学目标 依据新课程标准和教材的要求，结合同学的年龄阅读理解力量，确定目标如下： 1、熟悉8个生字，会写14个生字，正确读写“规律”、“缝隙”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的部分。 3、边读边想象画面，感受南国的漂亮风光，体会喜爱大自然的思想感情。 4、领悟抓住景

18、物特点进行描写的方法。 教学重难点：重点是引导同学想象“鸟的天堂”的漂亮景象，体会两次去“鸟的天堂”的不同感受，难点是体会描写大榕树特点的语句。 三、说教法与学法 教法： 1、启发式诱导法和讲读法：学校语文新课标指出：教学中要努力体现语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。因此，我采纳了启发式诱导法和讲读法。 2、角色扮演法：中学校老师连续教育指出“教学要多样化，以提高同学学习爱好.”本次教学中我让同学扮演小导游的角色，让同学在“读中感知、读中感悟、自由评论、深化探究。” 学法： 学校儿童心理学教育中曾这样说：“同学是学习的仆人，语文教学应激发同学的学习爱好，教给同学一些学习方法，让同学

19、选择自己喜爱的学习方式。”依据我班同学实际状况，我教给了他们几种学习方法： 1、圈画法。 2、质疑法。 3、自主合作探究法。 四、说教学过程 初读课文，重点感悟： 1、学习大榕树部分。 要求：自由朗读课文1-8段，说说你仿佛看到一株怎样的树？ 当看到这株大榕树时候发出了怎样的感叹？让同学齐读，树之所以美，美在其形大，美在其势：茂密。 默读课文第七段指导同学抓住词语“一株”“不行计数”体会榕树的大。 在第8段中，指导同学抓住句子“一簇堆在另一簇上面”来体会榕树的茂密，重点体会“每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动”。 通过同学反复朗读自读自悟，说说对这段描写的体会和感悟。由衷赞美“这漂亮的南国的树

20、！” 设计理念：本单元的重点训练项目是阅读要有自己的见解，老师应敬重同学阅读的多元感受，敬重同学在学习过程中的独特体验，并注意同学个体差异。 2、学习“群鸟纷飞部分” 、过渡:让同学说一说，你仿佛听到了什么？看到了什么？ 、思索：从哪些重点语句体会到这里的鸟儿多？ 、回顾全文，引导同学比较对“大榕树”和“群鸟纷飞”的描写，体会静态描写和动态描写的区分，齐读最终一段。 有人说生活即语文，为呈现大语文教学观念: 让同学当回小导游介绍鸟的天堂。 并说说学了课文，有什么体会？ 五、说板书设计 鸟的天堂 榕树枝干根叶（静态） 鸟形色声姿（动态） 设计理念:板书有助于师生一起回顾教学内容。依据学校生的年龄

21、特征，学校课堂的板书应简洁明白，从而体现板书的“程序性、概括性、指导性、艺术性”。 以上是我说课的全部内容，不足之处敬请各位评委老师指正。鸟的天堂说课稿3 一、说教材 今日我说课的内容是人教版语文教材四班级上册第一单元的一篇精读课文鸟的天堂。这是我国闻名作家巴金先生的作品，记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂所看到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及它被称作鸟的天堂的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。编者选编这篇文章的目的是向同学展现大自然的奇妙，培育同学喜爱大自然的情趣。 依据语文新课标提出的学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观的三维目标，我确定的教学目标如下： 1.

22、熟悉“茫、桨、律”等生字，会写“灿、烂、竿”等生字，把握“绚烂、间续、白茫茫、应接不暇”等词语； 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分； 3.体会描写的作用，品尝文中美丽的语句 4.让同学从文本中感受大自然的生气勃勃，激发同学喜爱大自然的思想感情。 教学重点：两次到鸟的天堂所见所闻。 难点：品尝文中含义深刻的句子以及文中五处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 本课的教学将围绕以上的教学目标，突出重点，突破难点而绽开，盼望能通过对这篇文章的学习，促进同学的进展，培育他们的观赏力量、思维力量、制造力量，增加他们学习的自信念。 二、说教法 同学是语文学习的主体，在语文教

23、学中，要充分考虑到同学的身心进展特点，这是新课标理念中强调的一点。每个班级同学都有各自的特点，依据所教班级的实际状况以及四班级同学是思维力量与创新力量提高的关键期的特点，我将实行以下的教学方法： 1.情景教学法：我将创设肯定的情景，运用多媒体手段，让同学走进课文，走进鸟的天堂，身临其境地感受文本。其中，我将播放两次到鸟的天堂所看到的不同景象的图片，以此达到让同学深化文本的目的，突出教学重点。 2.合作争论法：苏联大教育家苏霍姆林斯基曾说：“在班级授课教学中，千万别让同学闲着。”因此，我们要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，让同学在合作争论中查找问题的答案。其中文中的难点，我将让同学充分发挥他

24、们课堂仆人公的权利，自主进行合作争论，发表自己的看法，注意他们的独特体验。 引导和启发法。充分发挥老师在教学中的主导作用，引导同学发觉问题和解决问题。 三、说学法 新课标提倡要让同学自合、合作、探究地学习，因此，在教学的过程当中，我将给同学充分的自主权，引导同学“问一问，说一说，读一读”，通过自己的劳动，有所感悟发觉，并能主动发表自己的看法。对于同学的答案，我并不用一个标准答案来要求同学，让同学各抒己见，与大家共享自己的独特感受，引导鼓舞那些不能主动表达自己看法的同学。 四、说教学过程 我将分五个步骤完成我的教学： 第一部分，谈话导入。 同学们，你们知道巴金爷爷吗？他有哪些作品呢？”针对四班级

25、同学的特点，我实行开门见山的谈话导入，加深同学对的了解和熟悉，增长文学学问，同时引出本文课题鸟的天堂。审题设疑，揭示题意。 设问：看到题目后，你有什么疑问？让同学充分质疑，估量大部分同学会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让同学质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活同学的思维，激发同学的爱好，体现自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 其次部分，初读课文，整体感知。 在这个部分，整体感知理线索。我将引领同学自己阅读课文，读准字音，读

26、通句子，重点解决教学目标中的第一点。在同学充分质疑的基础上，引导同学自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。这些问题较为浅显，同学完全有力量自行解决。老师放手让同学去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥同学自主能动性，让其读通课文，而且把握好的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目的。 接着过渡到第三部分。我会这样过渡：“课文中的字词过关了，鸟的天堂究竟是怎么样的，你已经有印象了吗？老师已经迫不及待地要去看看了！”由此激发出同学的奇怪心，便于同学再次走进课文

27、。 第三部分，精读课文，感悟想像。 “和他的伴侣们吃了晚饭，走到河边，跳上小船，都看到了什么？让我们再次走进课文，跟随的脚步，去看一看吧！”同时，我将抛出一个大问题，和伴侣们几次到达鸟的天堂，看到的景色都是一样的吗？”让同学带有目的地去读文本。 这是教学过程中的重点活结，我将创设一个情景，让同学走进鸟的天堂，感受的所思所想。首先，在同学充分想象这株榕树的模样以后，我将以课件的形式出示一株榕树，让同学用自己的话描述这株榕树的特点，再结合文本，出示描写榕树的段落，让同学细细品尝语言的美丽。让同学一读再读，说说自己的体会与感悟，发散同学的思维，并准时进行朗读训练，培育同学的语感，丰富语言的积累。“这

28、株榕树被称作是鸟的天堂，可是看到了几只鸟？”我将用这样的过渡语把同学引领到下一自然段，他们会发觉，清寂的榕树上没有一只鸟的影子，设下一个悬念：“为什么鸟的天堂没有一只鸟呢？是真的没有鸟，还是他们没有发觉呢？”罗杰斯说过：“凡是老师能够叙述的，能够传授的学问，多半是死的、凝固的、无用的学问；只有同学自己发觉、探究的学问，才是活的、有用的学问”。因此，我尽量让同学自主体会，自然过渡到鸟的天堂的段落。同学的想象力是无限的，但他们发觉并不是没有鸟相反却有成千上万的鸟以后，就会大胆绽开自己的想象，这时，我将引导同学自读自悟，在充分阅读朗读课文的第三部分以后，说说自己在想象中所看到的。周一贯先生曾说：“同

29、学阅读课文，既是课文信息的接受者，又是课文信息的加工者，总会以各种形式连续着的创作，实现着作品的价值，而这一切又有赖于想象的参加”。课件，同学在假设想象中创设情景，自我感悟与体会的重要性。在同学充分深化文本后，我将出示课件：真正的鸟的天堂都是鸟的场景，达到思维的升华，突出重点。 精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。 3、争论释词“应接不暇”（可让同学用动作来表演）。 4、指导同学体会“众鸟纷飞”景象，指名分句子以每人读一句话接连不断地读的形式读第12、13自然段，以显示纷飞，喧闹的场面气氛，为同学的感知理解创设肯定的情景气氛。 5、按原

30、文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。 我们连续拍掌，树上就变得（）了，处处都是（），处处都是（）。（），（），（），（），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（）翅膀。 鸟的天堂在文中消失五次，为什么有时带有引号有时没有呢？这个问题对四班级的同学来说理解起来有肯定的困难。因此，我将用课件出示文中含有“鸟的天堂”的语句，让同学先小组合作争论这样支配的用意，再让各小组汇报争论状况，赐予评价，解决教学中的难点问题。 最终，总结归纳课文，布置作业。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。语文课程标准指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的

31、语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化同学对课文的理解，加强练笔。 五、说板书： 板书是课堂教学不行缺少的部分,它是老师细心设计的结晶,是课堂教学的精髓,不仅可以体现主要内容,而且能使同学抓住板书内容把握整个课堂教学内容,起到牵一发而动全身的作用。我的板书设计正是体现了这一点,具有代表性,一目了然,起到了画龙点睛的作用。 为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学熟悉过程，感受本文的构思美、自然美；为了让同学更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳 板书： 第一次 榕树 大 美（静态） 鸟的天堂 其次次 鸟 多欢 （动态） （人与自然应和谐相处）

32、 鸟的天堂说课稿4 一、说教材 鸟的天堂是九年义务教育六年制学校语文第十一册第六组课文中的首篇精读课文。闻名作家巴金以生花的妙笔记叙了他和伴侣们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”里群鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了对大自然的喜爱与赞美之情。 课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观看有序，笔法细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。 训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟的表达方法。选编本文的目的在于： 1、使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识； 2、使同学领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文

33、力量。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特点及编排意图，从同学的实际动身，参照“语文课程标准”精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如下重点及难点。 （一）教学目标 1、学问教学目标。 学会巢、梢、暇3个生字。 能正确读写应接不暇等词语。 理解重点句： 如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不行计数。枝上又生根，有很多根直垂到地上，伸进泥土里。 昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ 2、力量训练目标。 熟读课文，理清脉络，学会按巡游挨次给课文分段并

34、概括段意。 有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。 领悟抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于景的表达方法。 3、德育渗透目标。 感受美景，培育爱护环境，护我绿色家园的环保意识，受到喜爱大自然、喜爱美的教育与熏陶。 （二）教学重点 1、了解大榕树的形状特点，体会众鸟纷飞的壮丽景象，真正理解“鸟的天堂”的含义。 2、领悟的表达方法。 （三）教学难点 理解文中含义较深的句子。 （四）教时支配 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到同学基础不到扎实、领悟缓慢等状况，为了切实做到学练结合，我给同学以充裕的学习时间，确定用3课时来完成教学任务。 第一课时：先读“导读”，明确目标。紧扣“鸟的天堂

35、”做有序绽开。 其次课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树”和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。 第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就力量。 一、说学情 本班同学课外资料较为缺乏，听、读的力量稍好，说与写力量方面还存在相当大的缺陷。其想象力量、观赏力量较为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过急。但作为四班级的同学，他们具有肯定的语文学问基础，具有肯定程度的自学力量，懂得分清文章的主次。学习过海上日出等多篇描写大自然景色的文章。 二、说教学方法 新课标提出“学校语文教学必需改进教学方法，提高教学质量”的目标。并要求“提倡自主、合作、探究的学习方式，正确处理好师生的关

36、系，发挥老师的主导作用，充分调动同学学习的乐观性和主动性，突出同学的主体地位，使同学乐观参加到课堂的争论，勇于探究。使同学的自主学习性得到提高和进展”。课标强调了要以同学学习为主，为了让同学真正的参加到学习中来，让同学谈自己的体会，以“以读代讲”的教学策略， 1、教学方法：采纳启发式、争论式教学（谈话法和争论法）。 2、教学手段：多媒体的简洁应用，优化课堂教学。 3、学习方法：A、圈圈，画画。 B动脑筋、敢提问。 C、有主见，谈看法。 D找伙伴，共探究。 四、说教学程序 有序、紧凑、合理，遵循同学认知规律所作的教学程序，就能充分调动同学思维，使其更乐观主动地参加到教学活动中来，才能取得良好的教

37、学效果。因此，我这样设计本课的教学程序。 （一）先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目标。 心理学试验表明：剧烈的目标意识是导读胜利的关键。阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让同学从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。 （二）紧扣“鸟的天堂”做有序绽开。 “鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”。 1、审题设疑，揭示题意。 设问：看到题目后，你有什么疑问？让同学充分质疑，估量大部分同学会提到：“天堂”指什么？“鸟的天堂”又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？“鸟

38、的天堂”里有什么？是不是有许多鸟？等等问题。 题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的作用。让同学质疑“题眼”，可以形成“阅读期盼”心理，激活同学的思维，激发同学的爱好，体现自主、探究精神。 2、明确题义，简介“鸟的天堂”。 3、整体感知理线索。在同学充分质疑的基础上，引导同学自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思索题：几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的？每次各看到了什么？小组争论，划出每次去“鸟的天堂”时的感受的语句。 4、依据设问，中间突破，理清脉络。 引导同学抓住设问答案中的“第一次、其次次”及“其次天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分段落，理清脉络

39、。 5、自同学字词，指导正确读写词语。 6、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解游玩的时间、心情等即可。由于同学已懂得“分清文章的主次”，在此处教学就让同学复顾旧识加以应用，以求实现“立体式学习”，最大程度提高教学效益。 （三）自主研读，合作探究，细品“榕树”。 语文课程标准指出“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读”。语文教学大纲指出，“要让同学充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”为了达到让同学多读多感悟的目的，又要避开形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置多种读法来激发同学读课文的爱好。 1、重点读此段课文，小组读。 2、品词细读“簇

40、”。“一簇簇树叶伸到水面上”与“一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束”来读一读。 3、比较读第六自然段。我说“很多株”，伴侣一说“只有一株”，伴侣二说“是两株”。4、表演和画船移动图读“靠近”。读“我们的船慢慢靠近大榕树了”，以弄清观看基点的变化过程。 5、图文结合读，观看课文插图1（大榕树），精读细品课文第七、八自然段。有喜爱的句子就勾出来多读几遍，写上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、体会、勾画） 6、结合同学生活实际读“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么，为什么会有这种感受呢？谁来谈谈

41、自己的理解？ 7、那些描写榕树的词或句给你印象深刻？这样描写有什么好处？这些词句都说明白什么？是什么描写方法呢？ （四）精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。 1、小组读“众鸟纷飞”段落。 2、借助插图2，略说大意。争论： （1）的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景象不同？ （2）和写榕树比较，写鸟实行了什么方法？ （3）本文最终一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加引号？其次个为什么不加引号？ 通过上述问题让同学自学动态描写，体会众鸟纷飞，大小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的拍翅膀，使人应接不暇的喧闹场面，以此培育同学的思维自学力量。在同学自学中，老师借助电教手段，播放众鸟

42、纷飞的录像，加深同学体会从静到动的壮丽景象。同学课文之后，进行配乐朗读，使同学进一步体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。完成思想教育目标。 3、细读：我们连续拍掌，树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有在扑翅膀。领悟总写与特写相结合的表达方法。 6、尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间非常钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快喧闹的场面，要求肯定要用上句式“有的有的有的”。 （五）紧扣最终一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用与含义，趁机归纳中心。 （六）主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“爱护生态环境”的今日，重读本文意义犹大。教

43、学时我让同学以“自愿组合、小组合作”的方式开展争论：为什么这个地方会成为“鸟的天堂”？ 引导同学依据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系，加以研读课文。引导同学依据课文的内容和详细的语句，并适当合理绽开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进行辩论，探究四者间的生态循环关系与“的确是鸟的天堂感受的由来。 （七）综合实践，炼就力量。 语文课程标准指出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培育同学的语文实践力量。”本篇课文后面附有一个“为导游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化同学对课文的理解，加强练笔。对此实践活动，可在课前让同学“自愿组合、小组合作

44、”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充分利用“小组”群体力气广泛搜集材料，试学写解说词。组织同学开展“模拟导游”活动，评比优秀导游，以激发同学爱好，炼好同学力量。 （八）作业布置。 有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分课文。扩写本课学习过程中所进行的习作训练项目。 五、说板书设计及教学效果的猜测 本节课的学习使同学进一步的分析了的写作方法，为今后的课文学习和写作打下一个坚实的基础。经过这一节轻松开心的教学活动，也激发了同学学习语文的爱好，由被迫学习转变为自动的参加到教学活动中来，这就为今后在学习中打下一个良好的开端，让同学的乐观性大增，增加了同学独立的自觉性。当然，课堂教学中的很多情境是无法预

45、设的，我们更应关注的是生成的精彩。同学不但是具有敏捷变通的个体，而且是学习过程的主体。我们在关注同学生命成长的同时，也应对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把握。 好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文章结构思路，顺着课堂教学熟悉过程，感受本文的构思美、自然美；为了让同学更充分地感受和领悟本文的篇章写作手法，我采纳挨次系统构框板书的方法。 12、鸟的天堂时间：黄昏 第远望（整体）一簇簇、茂密、看不出 一主要景物：大榕树（浩大、茂密） 干；静态 次；根 近看（部分）；枝叶 感受：漂亮的南国的树 没有一只鸟 时间：早晨 总写：鸟多、喧闹；飞；扑；叫；应接不暇 二主要景物：鸟（纷飞、壮丽）

46、 飞出、飞进；动态 次、特写：画眉；站、叫 感受：的确是“鸟的天堂”！（赞美） 鸟的天堂说课稿5 教材分析：学校九年义务教育人教版五班级其次十三课文鸟的天堂是闻名作家巴金先生的作品。全文按巡游挨次可以分为四个大段：第一段写和伴侣们划船出去游玩，其次段写第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第三段写其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景，第四段写对“鸟的天堂”的留恋和赞美。 文章记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的浩大、茂密，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了对大自然中这种生命现象的喜爱和赞美。 文章表达上的特点主要表现在两个方面：第一，抓住景物特点，进行静态

47、与动态的描写；其次，借景物描写表达感情与直接表达感情相结合。 选教这篇文章的目的，一是使同学感受大自然在人类爱护下布满生气活力的美，增加环保意识；二是使同学领悟描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读力量和作文力量。 教材重点： 本文重点是写两次去鸟的天堂所看到的景象。第一次经过鸟的天堂，没有看到鸟，重点写了大榕树的硕大无比和布满生气的漂亮。按由远及近的观看挨次，先写它占地面积大，并通过争辩榕树的多少，说明这株榕树是孤木成林，表现榕树之大；接着写近看榕树，通过对枝干和绿叶的描写，展现了大榕树的勃勃生气。在饱含情感的描写之后，发出由衷的赞美：“这漂亮的南国的树。” 其次次经过鸟的天堂，着重写了众鸟

48、活动的喧闹场面。从的描写中，我们不仅知道了这儿鸟的数量多、种类多，而且分明感受到了它们生活的自由、欢乐。 教材难点： 一、“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。” 二、文中四处提到“鸟的天堂”，为什么有的地方加引号，有的地方没有加引号。 教学对象状况分析： “鸟的天堂”指的是一株约500年树龄的大榕树，位于新会市的一座小岛上。榕树的树冠大得特别，浓阴掩盖着整个小岛，独木成林，乘小艇从远处，就成了浮在水面上的绿洲，景色奇怪迷人；近看，枯藤交叉，如同原始森林。大树上栖息着成千上万只各种各样的鸟，它们每天早晚一进一出，回旋飘舞，交互更替，很有规律，场面颇为壮

49、丽。生活在广州市的同学，并不是每个人都有机会去欣赏，看到这难得的奇景。巴金爷爷笔下的小鸟天堂的确是特别迷人，字里行间无处不流露出那种赞美、惊异、喜悦的感情。所以在同学学习课文，理解课文语句，体会感情，并通过朗读把感情表达出来这些方面上存在肯定的难度。 教学程序设计： 我在教学鸟的天堂一课时，以训练同学语感为主： 形象思维训练法：学校生形象思维力量较弱，理解事物比较直观，要领悟文字所表达的内涵，应充分调动他们的形象思维，通过形象思维的引路，把语言文字描绘的情景“转换”成生动的“图像”材料，让同学在身临其境般的体验中陶冶情感，加深感悟。我通过让同学反复诵读，获得课文内容，初步熟悉后，借助电教手段播

50、放了“鸟的天堂”录像，把同学带进一种特定的评议环境中，同学神情专注而投入，随后让同学看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发同学想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。当再读到“百鸟欢闹”这一段时，同学已学沉醉在期中，仿佛身临其境，而让同学说说一只鸟的特写景头时，也能说得有声有色，达到了肯定的效果。 品词析句比较法：文章的组词成句构段的方法讨论是提高同学对语言感受力量的有效途径，在教学中，我抓住有关的句子进行比较、揣磨、观赏，不断地提高其对语言感知的敏锐程度。如：教学第8自然段中“这棵榕树似乎在把它的全部生命力展现给我们看，那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，翠绿的颜色光明地在我们的眼前

51、闪烁，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动，这漂亮的南国的树!”对于“抖动”、“展现”这两个关键字，引导同学用其他词来替换。如用“显示”、“消失”或“抖动”、“晃动”等，用哪组词更好？在争论、比较中，让同学体会到“展现”是清晰地摆出来，明显地表现出来，突出榕树的旺盛的生命力；“抖动”是短促而频繁地振动，课文把微风吹动，阳光照射下树叶一闪一闪的样子，不但漂亮而且动静结合，显示了大榕树那旺盛的不行抗拒的生命力，给人一种生气勃勃的感受。这样，关键文字抓住屯，同学品出了精妙词语，咀嚼出了它的神韵，从而在心灵上与产生了剧烈的共鸣，促使同学语感不断地增加。 一、领悟的表达方法。 23课鸟的天堂是五班级（

52、上册）课本第七组课文，该组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。鸟的天堂这篇课文，在表达上就很有特色。写了两次经过鸟的天堂的情形。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树静态的奇怪的美；其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。再如“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”。短短三四十个字，就写出了早晨鸟的天堂的喧闹景象。本文的重点与难点也

53、体现在两次经过鸟的天堂的所见所闻，因此依据本班同学状况，我选了第一次看到的大榕树的情景来进行教学设计。 课堂上借同学的质疑：“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么？鼓舞同学大胆表达自己的见解，乐观地各抒己见。让同学联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。同学通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的无限生气 巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，布满勃勃生气，虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限生气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字

54、的描写中去。我让同学在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过同学的这一朗读、勾画、体会，引导同学自读、感受、质疑，从而理解语句的含义、的感情。同学在汇报的过程中解决了几个学问点：什么是气根？榕树有哪些特点？体现在哪里？为了让同学更好的理解句子，我利用CAI现代教学设备，向同学展现大榕树的远景和近景，树叶的样子、颜色等等。同学在观看、朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法，感受到大榕树的“茂密”，“那是一株大树，树的枝干不行计数。”可以感受到树的“大”。 二、学习写作方法。 本课的写作方法运用了描写中动态描写和静态描写。我在教学

55、大榕树部分时，指导同学体会句子意思后，总结在描写大榕树时是按怎样的挨次来观看榕树的？抓住了哪几方面写榕树？其中哪一部分写得最具体？指出按从远到近、从整体到部分，抓住榕树的枝、根、叶三方面进行详细描写，突出榕树大而茂密的特点，这种描写方法叫静态描写。使同学首先熟悉静态描写的定义，然后在学词学句的过程中感悟句子和写作方法，体会这种写作方法好在哪里。最终在教学过程的尾声，我设计让同学仿照巴金爷爷的写作方法，运用静态的描写手法去写自己喜爱的一种植物，要留意抓住植物的特点去写。 三、朗读和背诵的指导。 该篇文章用词美丽，语句精辟、简练，引导同学充分地读，在读中感悟，在读中培育语感。例如：关于“真是一株大

56、树”一句，同学读时习惯强调句中的“大”字，实际上强调的是“一”株大树，所以要启发同学朗读时读出“一”株大树。读好这句话，读出榕树的大，鼓舞同学相互沟通朗读的感受，说说为什么这样或那样读。在同学置入文章的情境中，体会的思想感情的最佳时机，我要求同学把自己喜爱的部分背诵下来，充分体现同学的自主性。 鸟的天堂说课稿6 一、教材分析 鸟的天国是学校六班级上册第五组的一篇课文，是著名作家巴金老师的作品。文章记叙了和他的伴侣两次经过鸟的天国时所见到的差别情形，具体形容了薄暮大榕树独特的静态美，以及其次天早晨群鸟飞鸣的动态美，体现了大榕树茂密的生命力与“鸟的天国”的名不虚传。在的笔下，清静的河面，满盈生气希

57、望的大榕树，生动可爱的鸟儿，沉迷其间的人，调和相融。抒发了对大自然中这种生命征象的喜爱和赞扬。 本组课文的训练要求是在理解课文思想内容的同时，体会是怎样表达的，领悟的表达方法。本文的重点与难点也体现在两次经过鸟的天堂的所见所闻。第一次没有见到鸟，着重描写了大榕树奇怪的静态美;其次次见到了大榕树上群鸟纷飞的壮丽景象，写出了鸟的天堂的动态美。本课方案三课时完成，依据同学状况和教材特点，其次课时重点指导同学，学习第一次看到的茂密大榕树的情景。 二、教学目标 1、学问力量目标：关心同学理解和把握在鸟的天堂看到的情景,让同学亲自去体会、去感受，并利用朗读、沟通去解决实际问题。 2、过程和方法目标：同学通

58、过自读、自悟，感受大榕树的奇怪、漂亮。情感、态度、价值观目标：学习学问的过程中，也是师生情感沟通的过程。更是老师引导同学与文本进行情感沟通的过程。让同学体会到爱扩大自然，爱惜鸟类的重要性。 3.教学重、难点： 教材重点：本课的教学重点是了解大榕树的形状特点,体会“鸟的天堂的含义”鼓舞同学在学习课文后说出自己的理解和感受。 教学难点是理解“鸟的天堂”为什么的确是鸟的天堂，体会“鸟的天堂的含义”。 说教法和学法 1.把质疑问难贯穿于教学的始终。 2.指导同学把握学习方法，朗读的过程中思索、勾画，发挥同学的主动性。指导读，有默读、齐读、自由读、有感情地朗读等形式，并留意启发同学读的欲望，提高同学读的

59、力量。 说教学程序： 依据同学年龄特点和认知状况，可以设计了这样几个环节： 1、领悟的表达方法。 鸟的天堂这篇课文，在表达上很有特色。文章的语言生动、精确，如“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙”。一个“簇”字，一个“堆”字，我们读了就很简单想象出榕树枝叶茂密的景象。 课堂上同学的质疑： “那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”“新的生命在抖动”指的是什么?鼓舞同学大胆表达自己的见解，乐观地各抒己见。让同学联系上下文，联系生活实际，和平常的感受，看看自己有什么见解。同学通过朗读，大胆想象是风吹、鸟动、新发的嫩芽、阳光的照射、绿叶本身蕴育的

60、无限生气 巴金爷爷用词用句美丽、精确，笔下描绘的大榕树更是栩栩如生，布满勃勃生气，虽然看不到鸟，但通过描写榕树的“大”、“茂密”早已静静地把无限生气，暗藏着成千上万的鸟都渗透在文字的描写中。我让同学在自读课文的时候，体会榕树的美，边体会边画句子，把喜爱的句子多读几遍，遇到不懂的地方就在旁边作上记号。通过同学的朗读、勾画、体会，理解语句的含义与的感情产生共鸣。 “我有机会看清它的真面目，真是一株大树，树干的数目不行计数，枝上又生根，有很多根垂到地上，伸进泥土里。”指导同学抓住这句话进行理解，鼓舞同学相互沟通体会，同学通过阅读实践理解了榕树有哪些特点?同学在朗读、体会后很快地理解“簇”“堆”的用法