高考语文复习语言运用：修辞手法

1、语言运用：修辞手法一、比喻什么是比喻？比喻就是抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物（甲事物）来喻另一事物（乙 事物）。（相似性）比喻的结构：一般由本体（被比喻的事物）、喻体（作比方的事物）和比喻词（比喻关系的标志）构 成。如“这块草地平坦得就像是一块大绿地毯”，这个句子，“草地”是本体，“地毯”是喻 体，它们之间有相似点，“像”是喻词。比喻的今类常见的比喻词：“如、“像”、“似”、“好像”、“像似的”、“如同”、“好比”1明喻（甲像乙）例:母亲的笑像温暖的阳光。2暗喻（甲是乙）例:我们是祖国的花朵。3借喻（甲不出现，直接把甲说成乙，也不用喻词）例：在稿纸上踩几朵小梅花。（喻猫爪子印）比喻的

2、作用能使深奥的道理变得明显；能给人丰富联想,化平淡为生动/化抽象为具体；能使人物形象鲜明；能使景物形象化；能使语言简练、明快、生动；能使标题醒目动人。以下诗句中运用修辞手法判断有误的一项为哪一项A.待到山花烂漫时，她在丛中笑。（拟人）B.山舞银蛇，原驰蜡象。（对偶、夸张）C.将军百战死，壮士十年归。（互文、对偶）D.双兔傍地走，安能辨我是雄雌？（反问）B千百年间弦诵不绝的古典诗文，也仿佛一条长河，有着自己的上游和源头。对于桐庐 这个地方，早在南北朝时期，吴均的与朱元思书一文中，就已经有着极为生动的描写 了。比喻具有相似性，请据此对文中画横线的句子所用比喻进行简要分析。（4分）1 .画横线的句子

3、的描写对象是古典诗文，作者将其比作一条长河。2古典诗文在千百年间弦诵不绝，长河也在不断流淌，两者都有自古及今的延续性， 而且两者都有源头。要着重梳理句中的本体和喻体之间的相似点，即“古典诗文”和“一条长河”都有延 续性，都有源头。在这一传统中，我们发现，把象牙塔中的高精尖，转化为面向群众的文化知识，采用 更接地气的方式，讲给普通读者尤其是青少年，绝非“小儿科”。这对学者提出更多要求一 深入浅出地介绍专业知识，需要透彻的本体研究，一针见血指向关键之处，否那么容易在知 识海洋中徘徊打转；想充分吸引初阶读者，不仅要有优美清晰的文笔，还要把准时代方向， 不断尝试新颖多元的表现形式。比喻具有相似性，请据

4、此对文中画横线的句子中“小儿科” 一词所用比喻进行简要分 析（4分）.“小儿科”原指医院中治疗儿童疾病的科室，比喻被人瞧不起的行当或价值不大、 不值得重视的事情。.原文采用借喻和否认的形式，说明了将高精尖知识转化之后向普通读者尤其是青少 年传播的重要性。首先要理解“小儿科”的本义和比喻义，然后通过原文否认的形式，分析出作者要突 出的重点。.二、比较什么是比较？把物当作人来写，把人当作物来写，把甲事物当作乙事物来写。比较离不开联想和想 象。（转移性、情趣性）比较的分类：拟人 例:待到山花烂漫时，她在丛中笑。拟物例：1.维吾尔族姑娘插上金色的翅膀，在广阔的天地里飞翔。2,予观夫巴陵胜状，在洞庭一湖

5、。衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯；比较的作用人或物之间，其特性（动作、心理、情感、神态、语言等）发生了转移，引发人们 的联想/想象，耐人寻味。（富有转移性）鲜明地表达作者对事物强烈的爱/憎之情，从而引起共鸣。（富有情趣性/情味）区分比较和比喻：,比喻与比较的性质不同、作用不同。比喻一定得有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想。比较即 模拟,它是把乙事物的特性“强加于甲事物。,比喻与比较的句式结构不同。不管是哪一种比喻，始终都有喻体；比较句不管是拟人，还是拟物，始终都无拟体。eg：我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。波浪一边歌唱一边冲向高空去迎接那雷声。将以下句子使用修辞手

6、法判断正确的选项是（）A.问君能有几多愁？恰似一江春水向东流.（对偶）B.盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近.（排比）C.为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉.（反问）D.鸟儿高兴起来，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子.（拟人）D一天清朗，使你的心境也变得沉静和清爽了许多。你站着，思想和激情会悄悄爬出来, 追随你的目光，在你看得见、想得到的地方，拉开绵长的、想象的线。那时，如果你想铺 开纸，记下一段旋律，每个音符，都会依照灵感的指令，立即冒出头来，寻找自己合适的 位置。你的全部才智和学问，都会一涌而起，去成就你的事业。那个名叫“创造“的词汇, 不经意中或者会与你不期而遇。

7、我是如此看重心境，就像看重天色的清朗。拟人具有转移性，简要分析。.画横线的句子描写的对象是思想和激情，它们本没有人的属性，但作者将“爬”“追 随” “拉开”这些应该是人的动作赋予它们（赋予其人的本质特性），使其拟人化。.它们“悄悄爬出来，追随你的目光”“拉开绵长的、想象的线”，形象生动地描写出 它们在沉静心境下的活动。.春天叩响了园子的竹门，将去年熄灭的火把，一束一束点燃。孤独的冬天像一匹凄厉 的狼，火焰使它无所适从，大地的花裙子让它迷路。它夹着枯槁的尾巴，一步一步退缩， 终于，在骤然而来的火焰里弃阵而逃。比较富于情味，请据此对文中画横线的句子所用比较进行简要分析。.把冬天当作孤独的狼来写，生

8、动形象地表现了冬天慢慢离开而后突然不见的特点；2.“夹着枯槁的尾巴”写出作者对冬天的嫌恶，说它“退缩”“弃阵而逃”又表达了对 它突然离开的高兴情绪。三、借代什么是借代？说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物 来代替的修辞方法。被替代的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体” 来代替。eg：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。借代的作用：恰当地运用借代可以引人联想，使语句拥有形象突出、特点鲜明、文笔精炼、具体生 动的效果。借代的修辞效果可以用十六字概括：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代 情。区分借喻&借代（整体与局部的区别）A.我们去找那个歪嘴

9、巴算账。（借代）B.我们去找那个寄生虫算账。（借喻）修辞手法与其他语句不同的一项为哪一项（.）A世间行乐亦如此，古来万事东流水。B田园寥落干戈后，骨肉流离道路中。C恸哭六军俱缰素，冲冠一怒为红颜。D六军不发无奈何，宛转娥眉马前死。A四、对偶对偶的构成：字数相等、结构相同、意义对称、尾字仄起平收。对偶的作用：在形式上，句式整齐，音节和谐，富有节奏感、音韵美；在内容上，对仗工整，语言凝练集中，概括力强，生动形象，富有感染力。传统文化展现传统节日，传统节日传承传统文化。剪纸灯谜，描绘城乡风物；秧歌花 鼓，传播时代精神。火树银花踏歌行，古风新韵颂文明。一席 的文明盛宴，让市民近距离 感受到传统文化的深

10、厚魅力和传统节日的浓厚气氛。文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分）.构成特点：“剪纸灯谜”和“秧歌花鼓”都是并列式的名词性词组，对仗工整；“描 绘城乡风物”和“传播时代精神”都是动宾式结构，其中“描绘”对应“传播”，“城乡风 物”“时代精神”均为偏正结构、名词性质，对仗工整；可见字数相等，词性相对，意思相 关，上下两句构成一组对偶。2.表达效果：形式上，音节整齐匀称，顿挫感强。内容上，点面结合，凝练集中， 概括力强。突出了我国传统节日的内容和传统节日的价值。五、比照什么是比照？所谓比照，就是把具有明显差异、矛盾和对立的双中方安排在一起进行对照、比较的表 现手

11、法。这种手法的鲜运用,有利于充分凸显事物的矛盾,突出被表现事物的本质特征,加强 文章的艺术效果和感染力。常用比照方式：横向比照两个不同的人或物或事进行比照。2、纵向比照人或事或物自身的前后比照3、表里比照利用人物的外在形态和内在进行比照，例如外貌和内心、语言和行动进行比照。六、夸张什么是夸张？有意对客观事物言过其实，用来强调或突出事物某一方面的特征，表达某种强烈的思 想感情。起到揭示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果的作用。Eg.飞流直下三千尺。注意：夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事 实。常用夸张方式：1、扩大夸张：故意把客观事物说得“大、多

12、、高、强、深”的夸张形式。eg.蜀道之难，难于上青天。2、缩小夸张：故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、”的夸张形式。eg.心眼小得象针鼻儿。3、超前夸张：在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式eg.农民们都说：“看见这样鲜绿的苗，就嗅出白面包子的香味来了.七、排比什么是排比？结构相同或相似，内容相关，语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来（构 成），使语势得到增强，感情得到加深，形式整齐，节奏感强，朗朗上口。（表达效果）句子种类：1、短语排比坐山看虎门，借刀杀人，引火吹风，做干岸儿，推倒油瓶不扶，都是全挂子的武艺。 一曹雪芹红楼梦2、句子排比大地像是一位巨人，绵延的山丘是他的起伏的

13、胸肌，茂密的森林是他的头发和胡须， 天空的太阳是他手上的红气球。3、段落排比在沁凉如水的夏夜中，有牛郎织女的故事，才显得星光晶亮；在群山万壑中，有竹篱 茅舍，才显得诗意盎然；在晨曦原野中，有拙重的老牛，才显得纯朴可爱。八.反复什么是反复？为了强调某个意思，突出某种感情，有意重复使用某些词语或句子。起到突出思想，强调感情，分清层次，加强节奏感的作用。（渲染、延宕效果）轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。什么是反问？用疑问的形式表达某种确定的意思，只问不答。起到增强语气的作用。（明知故问性） Eg.池水涟漪，莺花乱飞，谁能说它不美呢？ 郭沫假设习习谷风呜呼！灭六国者六国也，

14、非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟乎！使六国各爱其人， 那么足以拒秦。使秦复爱六国之人，那么递三世可至万世而为君，谁得而族灭也？ 杜牧阿房宫赋声音是不太好听，有点沙哑，有点毛毛刺刺的。可是公开教学课难道是上台表演吗？ 嗓子不好的人，就只能躲在树林子里读他喜欢的课文吗？京京心理难受极了。（黄禧佳心 声）江南河港交流，且又地濒大海，湖沼特多，故空气里时含水分；到得冬天，不时也会 下着微雨，而这微雨寒村里的冬霖景象，又是一种说不出的悠闲境界。你试想想月晕。人到了这一境界，自然会胸襟洒脱起来，终至于得失俱亡，死生不问了；我们总该还 记得唐朝那位诗人做的“暮雨潇潇江上村”的一首绝句罢？诗人到此，连对绿林豪

15、客都客 气起来了，这不是江南冬景的迷人又是什么？反问具有明知故问性，请据此对文中画横线的句子所用反问进行简要分析。（4分）1.画横线的句子明明要表达诗人对绿林豪客都客气起来了，表达江南冬景的迷人之处;2,但是却用反问的方式进行表达，借此强化读者的认识。要先分析出作者的本意，然后表述故意反问的效果。九、设问什么是设问？自问自答，以引起读者的注意和思考。起到提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文章有变化，有波澜的作用。设问的形式:（1）、自问自答这是设问的主要形式。它又可以分为以下几种:一问一答即提出一个设问句，紧跟着写一个答句。此种设问，能迅速集中读者注意力和吸引读 者。Eg,什么是路？就是从没

16、有路的地方踏出来的，从有荆棘的地方开辟出来的。（鲁迅生 命的路.几问一答即先集中提出一连串设问句。然后，集中加以回答。此种设问，能增强论辩力量，引 人深思。Eg啊，是谁，这么早就把那亲爱的令人心醉的乡音送到我的耳畔？是谁，这么早就用 他那吱吱哇哇的悦耳动听的音乐唤来了玫瑰色的黎明？是一个青年人。（峻青乡音）连续问答即连续地使用一问一答式。此种设问，能造成一种步步紧逼、势不可挡之气势，具有 强大的论辩力量。eg.蒋介石总是要强迫人民接受战争，他左手拿着刀，右手也拿着刀。我们就按照他的 方法,也拿起刀来。这是经过调查研究以后才找到的方法。这个调查研究很重要。看到人家 手里拿着东西了，我们就要调查一

17、下。他手里拿的是什么？是刀。刀有什么用处？可以杀 人。他要拿刀杀谁？要杀人民。（毛泽东抗日胜利后的时局和我们的方针）（2）问而不答问苍茫大地，谁主沉浮？对修辞手法及其作用分析不正确的一项为哪一项（）A. “争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭J “争渡”运用了反复手法，表现了词人急着寻路回 家、奋力划船的情状。B .“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”运用对偶手法，描绘了一幅天高日丽、红 碧交辉的彩色图画，令人心旷神怡。C .“君子于役，如之何勿思？”运用反问手法，表现了女主人公对在外服徭役的丈夫 深切的思念之情。D.“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。“出”字运用了夸张手法，写出了青山的动 态美。D十、其

18、它双关：在句中带有敏感双重意义，言在此而意在彼。顶针：用上一句结尾的词语做下一句的起头，使前后句子头尾蝉联，上递下接的一种 修辞手法。.互文：古代诗文上下文所用的词语交错省略而又相互补充、交互见义并合起来表达一 个完整意思的修辞。通感：又叫“移觉”，是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的视觉、 嗅觉、味觉、触觉、听觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换,将本来表示甲感觉 的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格式。济南的秋天是诗境的。诗的境界中必须有山有水。那么，请看济南吧。那颜色不同， 方向不同，高矮不阿的山，在秋色中便越发的不同了。以颜色说吧，山腰中的松树是青

19、黑 的，加上秋阳的斜射，那片青黑便多出些比灰色深、比黑色浅的颜色，把旁边的黄草盖成 层灰中透黄的阴影，山脚是镶着各色条子的，一层层的，有的黄，有的灰，有的绿，有的似乎是藕荷色。山顶上的色儿也随着太阳的转移而不同。.山顶的颜色不同还不重要，山腰中的颜色不同才真叫人想作几句诗。山腰中的颜色是 永远在那儿变动，特别是在秋天，那阳光能够忽然清凉一会儿，忽然又湿暖一会儿。这个 变动并不激烈，可是山上的颜色觉得出这个变化，而立刻随着变换。忽然黄色更真了一些,忽然像有股细风替“自然”调合（）;蓝得像要由蓝变绿了，正和诗一样的温乘；这便是济南忽然像有股细风替“自然”调合（）;蓝得像要由蓝变绿了，正和诗一样的温乘；这便是济南忽然又暗了一些，忽然像有层看不见的薄雾在那儿流动, 着彩色，轻轻地抹上一层各色俱全而全是淡美的色道儿, 可又没完全绿了；晴暖得像要发燥了，可是有点儿凉风,） 夸张 排比） 夸张 排比的秋。1文中使用了哪些修辞手法，正确的一项为哪一项（A.对偶借代排比B.对偶借代C.