六年级语文上册《只有一个地球》教案+反思及说课稿

1、19只有一个地球教学目标.会写12个生字，积累本课词语。.有感情地朗读课文，结合关键句，了解课文的主要内容。【语文要素】.能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。.能结合实际，设计环保宣传语，并与同学交流。教学重难点能说出课文表达了怎样的观点，是怎样一步步说明这个观点的。教学课时2课时第1课时课时目标.会写12个生字，会写20个词语。.默读课文，结合关键句，说出课文的主要内容。.能说出课文表达了怎样的观点，发现地球的“美丽”“渺小”“资源有限”， 产生对地球现状的忧思。（重点）一、谈话揭题.（出示地球图）大家看，这就是咱们生活的地球。关于地球，你都知道哪 些知识呢？（学生自由交

2、流）如果让你用一个词语来形容地球，你会用什么词语？.每年的4月22日为“世界地球日”。世界地球日的主题始终是“只有一个 地球”。（板书课题）.齐读课题，师：我听到大家重读了 “一个”这个词，为什么？二、理清脉络，抓住关键.默读课文，结合关键句，说说课文讲了哪几方面的内容。.交流反应。（1）根据反应，出示相关的关键句。句子一：“地球，这位人类的母亲和蔼可亲。”六、说板书设计。最后我来说说我的板书设计。根据课前确立的教学目标和重难点，板书围绕 文章的内容组织进行，分清层次，对各局部的内容进行概括、提取板书。最后总 结结论，引起重视。整个板书内容紧紧围绕中心，突出结构层次，逐层概括推进， 明确主旨。

3、19只有一个地球地球美丽而渺小太可爱号召精心地球自然资源有限太易破碎保护地球人类无法移居句子二：“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”句子三：“地球所拥有的自然资源也是有限的。”句子四：“有人会说，宇宙空间不是大得很星球上去吗？ ”句子五：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。”（2）根据关键句，尝试用简练的语言概括成几个方面。（美丽、渺小、资源 有限、不能移居、保护地球）（3）思考：本文要表达的主要观点是什么？（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。）三、研读“美丽”“渺小”，感受比照.自主学习。默读课文第广2自然段，用“”画出描写地球“美丽”的句子，用 画出描写地球“渺小”的句子。.

4、交流反应。（1）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“美丽”？据有幸飞上太空的宇航员一层薄薄的水蓝色“纱衣”。预设：颜色、形态等，结合图片展示地球的迷人面貌。指导书写“莹、裹” 2个字。（2）出示句子，交流：从哪里发现了地球的“渺小”？但是，在群星璀璨的宇宙中地球是渺小的。引导发现作者通过列数字、作比拟等方法表现地球的“渺小”。.比照朗读，激发情感。如此美丽壮观的地球，只有这么大，而且只有一个。此时此刻，你有什么话 想对地球母亲说？（我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！）四、研读“资源有限”，深化比照.自主学习。默读第34自然段，你从哪些地方感受到了资源的“有限”？圈画出关键词， 在旁边作

5、上自己的批注。.交流反应，联系生活，形成比照。（1）从数字体会资源的有限。预设：“几百万年”“几亿年”等，联系生活经验，体会矿产资源形成的时间 很漫长。（2）从人类的行为体会资源的有限。预设：不加节制、随意毁坏、不顾后果地滥用等，体会人类对资源的破坏行 为。（3）从资源的现状体会资源的有限。预设：加速枯竭、不能再生、生态灾难、严重威胁等，体会资源现状的严重 危机。.联读相关资料，补充介绍地球资源的各种类型与丰富储量，发现地球“慷 慨地提供”“长期给人类作贡献”的特点，与当前地球面临的资源危机形成比照。.朗读交流，采访心情。引导关注“但是”一词，体会其产生的转折与比照 效果。.提升认识，形成共识

6、：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！五、指导书写，小结延伸.重点学习”蔼、资、慷、慨、贡、滥”等字，指导书写词语。.小结延伸：在地球资源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去 呢？我们下节课再来学习。.布置作业：查找关于地球现状的资料，和同学交流。第2课时课时目标.能结合课文内容，说出作者是怎样一步步表达“要保护地球”这个观点的。 （难点）.能结合实际，设计环保宣传标语，并与同学交流。一、领悟”要保护地球”的结论.播放草原、海洋、森林、河流等资源受保护时和受破坏时的画面。.学生交流感受，教师出示句子：我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！.启发学生思考：宇宙空间不是大得很吗，

7、那里有数不清的星球，在地球资 源枯竭的时候，我们为什么不能移居到别的星球上去呢？默读第57自然段，找 出不能移居的理由，并简要概括，小组交流。.交流指导。提炼不能移居的两个原因：目前，没有适合人类居住的第二个 星球，建造移民基地只是遥远的设想。.联系第三单元中宇宙生命之谜一文，复习太阳系的其他行星不适合人 类居住的原因。从温度、水分、大气、光热等方面，补充不能移居到其他星球上 的其他原因。.激活学生体验，引导学生抒发情感。作为这个珍贵地球上的一员，你是幸 运的。此时此刻，有什么话想对这个太可爱，同时又太容易破碎的地球母亲倾诉 呢？.交流反应，得出结论。学生齐读句子：“我们要精心地保护地球，保护

8、地 球的生态环境。”二、梳理得出结论的步骤.启发思考：“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境”是本文表达 的主要观点。这一结论是怎样一步步得出的呢？.借助图示，梳理内容。 TOC o 1-5 h z (1)结合课文内容，用简洁的语言概括相关段落的意思，完成下列图： (1-2)I(3-4)I(5-7).(8-9)我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。|(2)小组交流，相互补充。.交流指导。(1)第12自然段：从“美丽而渺小”感悟“保护地球”。根据内容，进一 步提取关键信息“只有这么大，不会再长大”，书写在词卡上。(2)第34自然段：从“自然资源有限”感悟“保护地球”。根据内容，进 一步提

9、取关键信息“不可再生资源的枯竭” “可再生资源遭受毁坏”，书写在词卡 上。(3)第5,自然段：从“目前人类无法移居”感悟“保护地球”。根据内容， 进一步提取关键信息“目前，没有适合人类居住的第二个星球”“建造移民基地 只是遥远的设想”，书写在词卡上。.构建思维导图，让得出结论的过程直观化。(1)师生合作，整理摆放词卡，在黑板上形成思维导图。(即教学板书)(2)对照思维导图，发现关键信息之间的联系，说说“要保护地球”的结 论是怎样一步步得出的。.梳理过程，小结方法。文章中的结论并不是凭空产生的，也不是一步到位的，而是通过严谨清晰的 论述表达出来的。在阅读时，要结合具体内容梳理文章的脉络，理清线索

10、，体会 作者是怎样表达观点的。三、发出“保护地球”的号召.发出号召：只有一个地球，我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。 这是我们的心声，更是我们的行动。.启发思考：读读课后第三题的句子，你想到了生活中的哪些现象？预设1：想到生活中矿产资源、水资源、土地资源、生物资源遭到的毁坏 预设2：想到生活中滥用的化学品预设3：想到新闻报道中的生态灾难.设计宣传标语。(1)出示宣传标语，朗读积累：金山银山不如绿水青山。但存方寸地，留与子孙耕。一花一草皆生命，一枝一叶总关情。(2)学生针对想到的现象写宣传标语。(3)交流反应，评选出“最有吸引力的宣传标语”,推荐“地球形象代言人”。(4)拓展阅读联合国人

11、类环境宣言。.布置作业：关于地球现状的资料，结合同学们设计的宣传标语编成一 期主题小报，在班级里展出。教学板书19只有一个地球精心地保护地球，保护地球的生态环境教学反思本课的教学设计中，我自认为有三处亮点：一是利用学生已有的阅读经验, 通过抓住关键句理清课文各局部的内容，遵循文路、步步深入，在把握课文大意 的同时，发现课文表达的主要观点，梳理并提炼方法,落实单元语文要素的训练； 二是打通了课文与课文之间的联系，激活教材的活力，提出观点，找出依据，培 养学生对语言信息的提取、重整、评价等能力，将学生的认识与表达、语言与思 维融为一体；三是利用图式梳理得出结论，将理性的说理过程变得可视化。在互 动

12、中，简单的图式逐渐丰富完整，呈现出有效的导向性和层次性。在今后的教学 过程中，我将继续努力，日趋完善自己的教学能力。只有一个地球说课稿一、说教材只有一个地球是统编教材小学语文六年级上册第六单元的一篇科学知识 说明文。本文从人类生存的角度介绍了地球的有关知识，说明了人类生存“只有 一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。课文从宇航员在太空 遥望地球时所看到的景象写起，引出对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺 小，地球所有的自然资源有限而又被不加节制地开采、随意破坏等方面，说明地 球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有 第二个星球可供人类居住，最后得出

13、结论：人类的选择只有一个，那就是精心保 护地球，保护地球的生态环境。二、说教学目标.会写12个生字，正确读写“晶莹、摇篮、壮观、和蔼、半径、资源”等 词语。.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容。.能理解课文内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境”这一结论的。.能根据文章内容，联系生活实际，设计保护环境或节约资源的宣传语，增 强保护环境、保护环境的意识。三、说教学重难点.能默读课文，结合关键句，说出课文讲了哪几个方面的内容；能理解课文 内容，知道课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球，保护地球的生态环 境”这一结论。.能理解课文内容，知道

14、课文是怎样一步步得出“我们要精心地保护地球, 保护地球的生态环境”这一结论的；能根据文章内容，联系生活实际，设计保护 环境或节约资源的宣传语，增强保护环境、保护环境的意识。四、说教法学法新课标指出，阅读教学过程，是学生精心读书，获得个性体验和独特感受的 过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读，促进表达的过程。因此, 应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面 提高学生的语文素养。基于以上的认识，我在本课的教学中以品读感悟法，自主 探究、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动 的激情，激发学生灵动的想象。此外，我还以情境教学法作为辅助

15、教法，运用远 程教学资源中的图片创设情境，让学生直观感受课文所描述的内容，产生视觉、 听觉乃至心灵的震撼，加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进 生活。教师是学生的引导者，在教学过程中应该引导学生在读中去体味、感受、琢 磨，培养学生边读边想的良好习惯。六年级的学生已经有了一定的语言和方法积 累，我引导学生联系上下文理解词句，感知内容，掌握良好的学习方法。根据课 标要求，鼓励学生合作、相互的学习，让学生直接与文本对话，以汇报交流的形 式展开学习，将课堂还给学生。五、说教学过程（一）图片导入。以太空中的地球图片引入，让学生先形象感受地球的美丽，产生初步认知, 同时为后面对课文的描述产生

16、共鸣做好铺垫。（二）初读课文，认识生字新词。先给学生充分的时间自主探究，解决生字词，疏通内容。接着我再利用多媒 体出示生字词认读，检查学生的识字和课文朗读。对易错字学生相互间监督，交 流识字方法。生字书写先让学生仔细观察，发现要注意的地方，相互补充，加深 印象。对课文中难理解的词语让学生交流讨论，理解词义。（三）梳理脉络，整体感知。.学生自由读课文，思考：（1）课文写了关于地球哪几方面的内容？用自己的话概括课文的主要内容（2） “我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”宇航员为什么发出 这样的感叹？说说自己的朗读感受。（3）为什么说“只有一个地球”？2.理清层次。学生分段，概括内容。出示填

17、空，理解概括：地球的样子非常（美丽壮观），但同宇宙相比又显 得非常（渺小）。地球蕴含的（自然资源）是有限的，如果随意毁坏，将给（人 类的生存）带来严重威胁。地球被破坏以后，人类（无法移居）到别的星球。基 于这些认识，文章深刻地向人类说明了（只有一个地球）这一事实。帮助学生把握文章内容。（四）体会地球的“可爱”。学生圈画相关句子细读，体会地球的美丽可爱。结合图片展示，学生直观感受。出示相关句子，赏析理解，感知美丽，体会 感情。指导朗读，读出对地球的赞叹与热爱。创设情境，引导入境想象宇航员在茫茫太空中看到地球时的心情。感受人类 对地球的依赖、热爱、赞美。（五）体会地球的“容易破碎”。学生自由读3、

18、4自然段，体会地球“容易破碎”的原因。结合资料认识，理解内容，概括填空：地球上的自然资源可以分为可再生资 源和不可再生资源。（矿产资源）属于不可再生资源，如果不加节制地开采，必 将加速它的衰竭。（水资源、土地资源、生物资源等）本来是可以不断再生的， 但是由于（人类的毁坏），使它们不能再生。帮助学生整体把握3、4段的主要内容。出示相关句子，朗读体会，结合词语，赏析理解。学生结合实际，谈谈人类对地球的破坏及带来的危害，加深理解。展示生态灾难图片，直观感受人类的破坏造成的地球的易破碎。（六）体会地球被破坏带来的严重后果学生自主学习5-7自然段，交流感受。结合相关语句，理解“只有一个地球”。（七）研读结论，树立保护地球意识。教师引读宇航员的话，学生联系前文，体会情感，理解含义。指导朗读：读出宇航员