小学英语大班教学的思考

1、小学英语大班教学的思考目前，在我国小学英语教学中，大班型教学普遍存在，虽说班型大小不是影响教学质量的决定性因素。但如何取长补短，提高小学英语大班教学的教学效果，仍需我们探讨，思考。一、大班型教学的利与弊。 小学阶段学生正处于活泼好动，求知欲旺盛的时期。他们学习英语模仿接受力强，兴趣高，敢于开口说，而小学阶段学习英语的主要任务是让学生多听多读多说，形成对英语这种语言的初步感受并产生学习的兴趣。因此，在英语教学中常常穿插各种活动，大班的英语教学人数多利于活跃课堂气氛，提供丰富的语言环境和资源，激发各种各样的课堂交互活动。其次，人数多，信息量大，学生间交流机会多，利于锻炼学生各方面的能力。再次，人数

2、多，能形成尖子群，竞争力强，有利于形成学习动力，并推动学生间的互助学习。对于性格较为内向的学生而言更容易找到“安全感”，从而踊跃参与到集体活动中，逐步建立学习英语的兴趣与自信。其实，对于教师而言，合理利用大班英语教学的优势，可达到生动愉快，事半功倍的效果。相较于小学大班英语教学的优势而言，它也暴露出了许多问题。首先，英语教学中心许多环节不易组织，在进行对话交流操练，短剧，情景表演等时，总有一部分学生不能参与其中，而教室空间较小，不允许学生去活动，况且少部分学生在活动时，其他学生也会坐不住，组织教学就较为困难了，而且小学生活泼好动，自制力差的特征，也十分容易造成课堂秩序的混乱，制约了教师对课堂教

3、学的调控作用，使得教学活动进展缓慢，效率低；其次，因学生人数多，兴趣爱好，个性特点各不相同，众口难调，在使用教学手段，方式的选择上造成了一定的困难；再次，人数众多使得操练难以到位。在小学阶段,为达到学习效果, “操练”必不可少。而在大班中,一切就不那么简单了,由于学生数量多,操练的充分性与普遍性必然成反比,两者不可兼得,因此往往导致既不充分,又不普遍,让操练流于形式,失去应有意义；另外,学生水平不一,教师个别知道机会少,不利于教师及时把握每个学生的情况,特别是对个别有困难或性格内向的学生而言,有照顾不周之感,这样,更容易造成学生间的两极分化；作为一种语言,语音的掌握十分重要,在大班英语教学下,

4、大量的学生使教师无法逐一听音、辨音、校正,这就不能保证学生语音的正确,使学生不易掌握正确的语音。小学英语大班型教学存在的问题不容忽视.而这现状在短期内是改变不了的.要扬长避短,发挥大班教学的优势并克服它的弊端,就必须采取相应的教学方法。二、大班教学的主要方法 我们的小学英语教师在教学实践中应注重运用有效的策略，以应对大班型教学中存在的问题。（一）以课堂活动为本，充分调动学习兴趣兴趣是学习的力量源泉，能吸引住学生的目光和心灵的教学，才是成功的教学。要提高大班课堂教学的效率，必须尽可能最大限度调动每名学生的积极性，而这个神奇的指挥棒，就是层次分明，丰富多彩课堂教学活动。1. 增强知识的层次性、重现

5、性、丰富性 知识的层次性，即根据大纲的目标要求，将每堂课的知识内容分为易、较易、较难、难四个层次，满足不同学生的需求，使之获得学习的成就感。知识的重现性，即在不同语境中，以不同方式，不断重现某知识点，使学生既感熟悉又感新鲜。一方面，为较高水平学生提供进行创造性学习的机会；一方面，通过反复接触，使其他水平学生达到对知识的深入理解和掌握，提高知识层次，缩小学生间的差距。如：学习表示天气的单词时，不要求学生一节课内把所有单词练熟，而是让他们结合当时的天气展开讨论，他们感到很新鲜，兴趣浓厚，没多久，就能区分并灵活运用了。知识的丰富性，即不满足于课本知识或本课知识的教学，提供适当的课外知识，或调整教材，

6、将前后知识溶合，既提前渗透，又新旧结合。课本知识是片面的，难以建立起学生对英语的全方位立体感知，更不能满足学生的不同喜好。要给学生打开英语世界，必须拓展课本知识，使学生从不同角度认知、理解每个句子和单词。2. 注重操练活动的层次性、重复性、丰富性 操练的层次性，即遵循由易而难，循序渐进的原则，使操练目标明确、逐步深入。教师应设计可操作性强，便于学生自主练习的活动，使学生边学习边消化吸收，促进学生综合运用能力的发展。如：学习Can Su Yang ski ?这种句式后，可以鼓励学生说出不同的人称，做不同的动作，他们依据自己的意愿，造出五花八门的句子，课堂氛围活跃。操练的重复性，即联系教学实际和学

7、生的需要，定期、适度重复某种操练形式，练习不同内容。这样，便于学生迅速进行活动，课堂效率高。活动形式变换过于繁多，学生操作困难，加重课堂负担，难以达到活动的最佳效果。操练的丰富性，即变换操练方式，综合运用游戏、绘画、唱歌、表演等多种形式，增强活动的趣味性，吸引不同学生的注意力，为他们提供多样化的学习形式和展示舞台，培养学生的应变能力，保持学习热情。 （二）充分利用活动 兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力和源泉。小学生的生理因素和心理特点要求教师尽量运用生动、形象、直观的教学方法，开展有趣的课堂活动，使课堂教学声情并茂，从而激发学生的求知欲。1、 精心设计游戏活动在玩中学、学中玩既可加深学生对

8、所学知识的印象，又能使学生感受到学习英语所带来的快乐。特别是对于低年纪学生，在热身活动时及相应知识点复习巩固时设计一些小游戏，控制好时间长度及气氛。例如：猜词秀、捉迷藏，听音寻宝等。2、 积极开展竞赛活动根据小学生争强好胜，好表现的心理特点，在教学环节中适当开展竞赛活动，让学生比学习、比纪律，激起了他们高涨的学习情绪，又维持了良好的课堂秩序。如在第一、二模块教学时，可以设计抢答题，可以将课堂内的问候语，自我介绍等内容延伸到课外，对表现突出的学生奖励一些诸如小花、卡通不干胶等小物品，在教学颜色和学习用品时，可以比赛谁的反应快。（三）采用合作学习提高学习效果以合作学习“以学生为中心”为教学理念，增

9、加学生语言实践的机会，提高语言产出的质量，有助于形成积极有效的学习氛围，从而激励学生学习。合作学习的组织形式有多种。将合作学习策略应用于学生主体性活动教学，教师可针对不同的教学内容选择不同的合作学习方式，如：1、角色扮演学生学习外语的目的是能够在真实情景中运用外语进行得体的交际，达到传递信息，交流感情的目的。角色扮演可以是学习者在模拟的社交情景中扮演不同的角色，获得交际的能力，为以后在真实的社会环境中运用外语打好基础，角色扮演为各英语水平的学生提供了充分的锻炼机会，不同水平的学生可挑选合适自己的角色。在任务下达后，每个学生都要参与活动的排练及表演当中，学生经过台下的准备，最后上台表演。教师可以通过学生的表演，根据某语言输出，可及时检查学生对知识的掌握情况，对教学内容的重点，难点作进一步强化，加深学生的记忆和理解。2、组间游戏竞赛“组内合作，组间竞争”是合作学习的一个新格局。它把个人之间的竞争变为小组间的竞争，使得整个评价的重