吴红梅《蒲柳人家》

1、蒲柳人家教学设计河西学校 吴红梅 教学目标知识目标1了解刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 2了解20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌。能力目标1欣赏文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。3扩大阅读视野，进一步理解小说多样化的艺术风格。德育目标感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。教学重点1诵读，体会小说高妙的语言运用。2体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写。教学难点把握人物性格，领会小说的艺术表现手法。教学方法1诵读法小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反

2、复诵读，仔细体会。2研讨探究法用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。教具准备多媒体课件课时安排1课时教学过程教学要点诵读，整体感知小说情节场景。深入研讨把握人物性格，体会艺术表现手法。教学步骤一、导语 上课前给大家介绍一位神童作家，他13岁开始发表作品，15岁他在中国青年报上以整版篇幅发表了小说青枝绿叶。次年，该小说被收入高中语文课本。当时，他也读高中。他的老师不好意思讲课，就请坐在下面的他讲。同学们说，神不神？（生齐：神！）同学们知道他是谁吗？他就是当代乡土文学作家刘绍棠，今天我们一起来学习刘绍棠的蒲柳人家。(板书文题、作者)二、抓住文眼，

3、以点带面（预习测试） 1、蒲柳人家是什么意思？ 用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里指代普通贫苦农家。 2、课文讲了什么故事？本文讲了调皮、惹事的何满子惹恼了奶奶，奶奶到刚从外面赶马回来的爷爷面前告了状，爷爷这趟赶马险些丢了命，一怒之下，就把何满子拴在葡萄架的立柱上的故事。 3、何满子被爷爷拴在葡萄架下，你认为谁会来解救他呢？为什么？ 学生讨论 4、解疑，请三位学生分角色朗读，初步了解一丈青大娘和何大学问形象特点。屏幕显示： “那个老杀千刀的，撞了黑煞，一进门就瞧着我们娘儿俩扎眼；打算先勒死小的，再逼死老的。”一丈青大娘破口大骂起何大学问。 何大学问怒吼着冲出屋门道：“不是你这个长舌头娘儿们挑三

4、窝四，我就舍得拴起满子来啦？” “是我叫你拴的呀？”一丈青大娘的嗓门儿，压倒了何满子的哭声和何大学问的吼声，“我不过是叫你吓唬吓唬他，谁想你却黑心下毒手！”“我并没有真捆满子呀！” “哎哟，拴贼的扣儿，勒得孩子快断了气儿！”一丈青大娘拍得巴掌山响，大步走向何满子。 “不敢有劳王母娘娘的大驾！”何大学问叹了口气，大步走到葡萄架下，伸出一个指头，抖数了一下那圈套圈儿、环套环儿的绳索，哗啦散开了，“瞧，这是真捆他吗？”“这叫兵不厌诈，空绳计！”何大学问得意地嗬嗬笑道。三、解读人物，感受个性学生深入研读课文，思考：1、速读第一部分，划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点。学生回答，教

5、师相机点拨：(1)作者以高超的艺术表现手法，生动地刻画了奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问的音容笑貌、喜怒悲乐。奶奶个高脚大，身强体健，性格豪爽，爱打抱不平，因为年轻纤夫的无理，她大打出手，赶得纤夫纷纷落水。她那刚直不阿、如火如荼、危急相扶、困厄相济的性格，透出了庄稼人的凛然正气。这种女中豪杰的形象，与水浒中著名女将一丈青扈三娘颇为神似。(2)奶奶：“大高个儿，一双大脚，青铜肤色，嗓门也亮堂，骂起人来，方圆二三十里，敢说找不出能够招架几个回合的敌手。一丈青大娘骂人，就像雨打芭蕉，长短句，四六体，鼓点似的骂一天，一气呵成，也不倒嗓子。”“一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去”(“抡圆了”“扇

6、过去”充分写出了奶奶的怒气和力气，泼辣无比的性格跃然纸上)“一丈青大娘折断了一棵碗口粗细的河柳，带着呼呼风声挥舞起来，把这几个纤夫扫下河去，就像正月十五煮元宵，纷纷落水”2、用研讨一丈青大娘的方法，小组合作完成对何大学问这一人物形象的分析。爷爷何大学问的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻松，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想象力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了“何大学问”的外号。而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。爷爷：“人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。”“他这个人，不知道钱是好的，伙友们有谁家揭不开锅，沿路上遇见老、弱、病、残，伸手就掏荷包，抓多少就给多少，也不点数儿；所以出一趟口外挣来的脚钱。到不了家就花个精光。”四、课堂练习 通过你对何大学问的理解给何大学问画一幅肖像，先在小组内展示，小组长推荐画的最好、最符合人物形象的进行展示。五、布