加强学生自学能力训练

1、搭建自主学习平台,培养独立思考能力 数学课程标准（修订稿）对教师的教学提出了这样的要求：“教师要发挥主导作用，处理好讲授与自主学习的关系，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解掌握基本的教学知识与技能，体会和运用数学思想方法，获得基本的数学活动经验。”。国家领导人也曾指出“每一所学校都要帮助学生自主学习，独立思考，为学生的禀赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境”。 教学的过程中,教师应给学生以心理上的支持,活动空间上的拓展和思想上的解放,搭建学生自主学习的平台,培养学生独立思考的能力。一、自主学习要以独立思考为前提曾经看到过这样一句话：“独立地思考，你将为世界带来无尽的机会。但不要被

2、我的话限制住，你应该自己去寻找。”我觉得这句话说的特别好，独立思考能力是最无价的！就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提。学习重在理解，没有经过独立思考，无法很好地消化所学的知识，不可能真正深入地想清其中的道理，使之成为自己真正掌握的知识。所以，独立思考是理解和掌握知识的必要条件。培养学生各方面的能力，独立思考能力是一个核心。不善于独立思考，各方面具体能力的培养将受到极大影响。在数学学习的过程中指导孩子如何去独立思考，养成独立思考的能力是我们数学教师的首要任务。我在教学过程中就十分注重教孩子去独立思考。我在教学中通常是这样做的：1、让孩子养成学前思考的习惯在出示课题后，我一定会让孩子自己思考

3、一下，这节课我们会学些什么，要达到哪些目标，让孩子一开始就进入独立思考的状态，以养成良好的习惯。2、新知、练习先思考后交流在新知教学时，我一定会让孩子先自己通过观察、比较、操作等方法，先独立思考，然后再小组内交流自己的想法，从组内成员的启发下进行再度思考，最后全班交流，建立模型。练习中，我坚持让孩子先做后教，这样孩子就会慢慢感受到独立思考的价值，学会独立思考的方法！3.以身作则树榜样。教师是学生崇拜的对象，也是学生学习的榜样。所以我在课堂上，当孩子静静的思考的时候，我也会陪同他们一起思考，细细品味题目的含义，孩子在我的影响下，也就会非常认真的思考！二、学生自主学习习惯养成之日，就是学会学习之时

4、。众所周知，“先学后教”与“先教后学”分别是目前我国中小学课堂教学的最大特点，同时也是新旧课程教法的根本区别。因此，教师都应把培养学生良好的自主学习习惯与能力，作为课堂教学的主要目标之一。学生自学习惯的养成主要抓住课前、课堂与课后3个途径。重视课前自学教师可以引导学生利用课余时间与课前3分钟进行自学，提出简明的自学要求（最好是书面要求加口头要求），尽量以“问题式”的提示，为学生树立近期学习目标，引导学生逐步养成自学习惯；在课堂上，对于能正确回答“自学问题”的学生，要进行恰当的课堂评价，以引导更多的学生养成自学习惯；中小学生尤其是农村的学生，自学习惯的主要场所是课内而不是课外；教师要充分利用课前

5、短暂的时间，提出简单的自学要求，并及时进行课堂反馈与评价。加强课堂自学 教师在课堂教学中要坚持“先学后教”的教学原则；要把问题的提出尽量用书面的形式直观的展示给学生；不论什么问题都要先面向全体学生而不是个别学生明确的提出，并留足全体学生思考的时间，然后才可以指定个别学生回答；要不断引导学生，在听教师讲课之前、完成课堂练习之前，进行有针对性的课堂自学；教师要传授给学生阅读题目内容、分析题意、挖掘题目隐藏条件的要领。关注课后自学教师要关注学生地课后自学，用具体简单的“课后自学问题”来引导学生养成先学后教的习惯。换言之，要养成学生课后自学的习惯，只有把课后自学用具体的、学生通过阅读容易获得答案的问题

6、来进行引导。通俗的说，就是把课后自学题变成学生的家庭作业题。这就需要教师转变教学观念，把预习练习题列入家庭作业的范畴，让课后自学常态化。一、加强学生的思想教育，激励自学成才心理学家认为，非智力因素既是成才的因素，也是形成良好个性的动力源泉。培养学生良好的自学能力，归根到底是培养其非智力因素，提高心理素质。自学能力的强弱，与对学科的兴趣、情感、意志、自信心密切联系。有了强烈的兴趣，良好的意志，学生才会有动力去自学，因此，我在教学中很注重学生的思想教育，培养学生的学习兴趣，磨炼学生的意志，激励学生自学成才。1利用名人名家成才的故事，激励学生自学成才。我在教学过程中，常常给学生讲：古今中外，凡是有一

7、定专长，对社会有重大贡献的人，很多都是通过自学来取得成绩的。如大发明家爱迪生，自学成才的张海迪，王羲之刻苦练字成为大书法家等等的故事。通过大量名人名家成才的典型事例，使学生认识到自学的重要性、必要性，从而增强了学生自学的自觉性。2挖掘教材因素，对学生进行思想教育。教材很多地方可以对学生进行思想教育，渗透自学思想，提高自学自觉性。如十一册教材中有这样一道题：一九九二年我国运动员创42项世界纪录，创亚洲纪录比世界纪录多521 ，创亚洲纪录多少项？通过这一题可以教育学生的自学积极性。又如十二册教材中有一段关于祖冲之把圆周率计算在3.1415926和3.1415927之间的描述，通过这段描述可以教育学

8、生：祖冲之巨大成就的取得来之不易，是通过自己反复演算，自己研究的结果。这样学生在思想上提高了认识，容易产生自学的动力。二、注重学法指导，培养学生自学能力叶圣陶先生说过：“教学特别重视方法，才会收到事半功倍的效果”。应将开发文化宝库的钥匙交给学生。联合国教科文组织提出了使教育者要“学会学习”的口号，可见对学生进行学法指导，教会学生学习的意义是多么重要。1明确学法指导的具体内容，并有计划有步骤地加以指导和训练。我们把自学能力构成要素作为学法指导的具体内容，把认知、理解、评价、创造能力中涉及的各种方法技能，借助教材，把学法指导逐一落实在平常的教学中。2探索学法指导的途径和方式。指导的途径和方式很多，

9、我们主要采用了：介绍式。结合教学内容和学生的实际，有目的有计划介绍自学的一系列方法。讲授式。结合具体内容的学习把某种学法用讲授的形式传授经验。如检验的方法，解应题的方法步骤等。示范式。就某种学习方法教师示范给学生看，然后要求学生“依样画葫芦”进行模仿。3注重学法的可操作性。科学的方法都具有目的性、可操作性的特点，可操作性的强弱又往往与学习掌握它的难易成反比，可操作性强掌握它就易，反之掌握它就难。如，我们总结列方程解应用题的步骤，就比较突出它的可操作性。第一步读题分析题意，第二步分析数量关系，第三步设未知数列方程；第四步解答。总之，从学法上进行切实的指导，是使学生学会学习，获得自学能力的关键所在

10、。4落实学法，放手让学生自学。达尔文说：“最重要的知识是方法”。自学是学法的一种，在课堂教学中教师的教法始终围绕学生科学合理的学去进行，学生到了高年级后，认识水平、知识水平也有一定的基础，很多要学习的新知识可以由学生“看书讨论发言提问教师释疑”来完成，教师只在关键处给以点拨。例如教学倒数的概念时：可先让学生自学教材，再围绕倒数的概念进行讨论，然后由学生发言，师质疑。“0为什么没有倒数”？最后师释疑点拨，并对学生的自学成绩给予鼓励，这样学生既理解掌握了内容，又能体验到成功的喜悦，增强自学的自信心，便于今后的自学。三、利用课堂教学，培养学生自学能力传统的课堂教学把教学过程看作教师单一向学生传递知识

11、的过程，重教法而轻学法，严重地阻碍了学生自学能力的形成。要彻底地改变这种状况，就要把学生学习的主动权还给学生，大胆放手让学生去自学，逐步培养其自学能力。1运用知识的迁移，引导学生自学。小学数学教材前后编排层次性、逻辑性非常强，联系很紧密。因此我们在教学中可以运用旧知识的迁移来获取新知，对要学习的新知识可以通过“复习旧知（带着问题）自学看书发言（解决问题）师生小结（理清知识的脉络，弄清联系）来完成。这样运用知识的迁移来自学新知识也可以培养学生的自学能力。如十一册教材“百分数应用题”：五年级有学生180人，已达到国家体育锻炼标准有108人，占五年级学生的百分之几？由于前面学生对“一个数是另一个的几

12、分之几”很熟悉了，我们在教学中可以这样做：先复习旧知识，一个数是另一个数的几分之几，老师提出新知识的问题“一个数是另一个数的几分之几”和“一个数是另一个数百分之几”的解题方法是否一致？有区别吗？再组织学生自学，请学生解答问题，最后师引导生小结阐述前后知识的联系，这样学生深入浅出地剖析了解题思路，既掌握了新知，又加深了前后知识的联系。2合理地运用自读，也能提高学生的自学能力。自读并不是语文教学中的专用方法。在数学教学中，如能充分合理地运用学生的自读，能收到事半功倍的效果，也能培养学生的自学能力。一节课中合理地安排时间对重点内容进行自读，如课题、法则、概念、板书、教材等，并勾画出书中的重点内容，这

13、样学生在自读过程能给学习的回旋余地，便于培养学生良好的学习习惯，对学生的自学能力将有一定的提高。3科学利用课堂小结，便于学生自学能力的培养。在课堂教学结构中，小结这一环节必不可少，也至关重要，它是对课堂教学内容的概括和总结起着深化课题的作用。在教学中，有些教师忽视了这一环节的作用，在课堂小结时，一概由教师包办替，走形式，没有起到小结应有的作用，这样不利于学生自学能力的培养。可以先由学生根据教材，教师的板书自己进行课堂小结。让学生自己去归纳，去理解，自己用语言表达出来。教师作适当的补充。这样让学生自己归纳、自己表达，其自学能力就会逐步提高。四、利用课外时间，培养学生自学能力学生到了高年级后，根据

14、学生的年龄已完全可以适当地做一些课外预习作业。我在教学中，在不加重学生负担的情况下，根据教材内容布置一些预习作业，提出一些问题，请学生预习解决，并做好检查，好的给予表扬。学生的预习过程其实也是一种自学过程，学生在预习过程中不断地提高自己的自学能力。总之，加强学生自学能力的培养，有利于培养学生自主学习能力，养成独立思考的良好习惯，能为学生创造能力和实践能力的培养打下良好的基础。当然学生自学能力的培养，并不是孤立于教学过程中，而是和教学过程中密不可分。在教育改革的今天，那种只重应试教育而不重素质教育的观念也违背了教育教学规律，也完全不利于人才的培养，如何全面地提高学生的素质，培养学生的创新意识和实

15、践能力，也是一个不断探索实践的课题。搭建自主学习平台,培养独立思考能力 现代教学理论认为:自主学习、自主发展是人的内在需求,是现代教育的本质。如何提高学生自主学习数学的兴趣,培养学生积极主动学习数学的积极性,是数学新课程标准的一个基本要求,也是每一个数学教师所面对的一个难题。让学生在探索、发现、体验和解决问题的过程中掌握学习的方法,以及培养学生终身学习的习惯,挖掘每一个学生的学习潜能,培养他们主动获取新知识、利用知识进行创新的能力,是教学的一个重要目标。在教学的过程中,教师应给学生以心理上的支持,活动空间上的拓展和思想上的解放,搭建学生自主学习的平台,培养学生独立思考的能力。创设学生自主学习的

16、课堂环境,在轻松愉悦中提高独立思索能力。教师要以正确的教学行为响应学生学习方式的转变,即教师要为学生的学习创造一个平等、自由、安全、快乐的课堂环境,为学生自主、合作、探究性学习提供空间。在这里,学生是学习的主人,可以依据自己的兴趣和经验选择自己的学习方式。在这里,教师是组织者,要组织学生开始学习、维护学习进程、进行评价;教师是帮助者,要帮助学生根据自己完成学习任务的水平、能力和实际条件确定学习目标;教师是促进者,要督促学生的学习,培养. 学生自学习惯养成之日，就是学会学习之时。众所周知，“先学后教”与“先教后学”分别是目前我国中学与小学课堂教学的最大特点，同时也是新旧课程教法的根本区别。因此，

17、教师都应把培养学生良好的自主学习习惯与能力，作为课堂教学的主要目标之一。学生自学习惯的养成主要抓住课前、课堂与课后3个途径。重视课前自学教师可以引导学生利用课余时间与课前3分钟进行自学，提出简明的自学要求（最好是书面要求加口头要求），尽量以“问题式”的提示，为学生树立近期学习目标，引导学生逐步养成自学习惯；在课堂上，对于能正确回答“自学问题”的学生，要进行恰当的课堂评价，以引导更多的学生养成自学习惯；中小学生尤其是农村的学生，自学习惯的主要场所是课内而不是课外；教师要充分利用课前短暂的时间，提出简单的自学要求，并及时进行课堂反馈与评价。加强课堂自学 教师在课堂教学中要坚持“先学后教”的教学原则；要把问题的提出尽量用书面的形式直观的展示给学生；不论什么问题都要先面向全体学生