谈初中思想品德课创新教学策略

1、.PAGE . 谈初中思想品德课创新教学策略永仁县莲池中学 龙德勇容提要 初中思想品德课是学校贯彻德育为首方针的主渠道，是提高学生德育素质的主要教育活动。但由于受应试教育的影响，存在很多问题。因此，初中思想品德教师要转变观念，对教学模式、教学方法、教材处理、学习方式、教学手段、教学评价等进展创新，实施创新教学，思想品德的课堂实效才会得以提高。关键词 思想品德课 创新教学 策略初中思想品德课是学校贯彻德育为首方针的主渠道，是提高学生德育素质的主要教育活动。当前素质教育已日益成为现代教育开展的趋势。而素质教育的核心就是培养学生的创新品质和创新思维，开展学生的创造力和实践能力。为此，如何在思想品德课

2、中实施创新教学就成为教师的重要课题。所谓创新教学，就是指教师在科学的教育观、教学观、人才观、质量观的指导下，通过新的教学方法和手段引导学生独立主动地参与学习，培养和开展学生创新能力的教学。按新课标要求，教学中必须正视存在问题，实施创新教学策略，以提高教学实效。一、目前思想品德课教学中存在的问题由于长期以来一直受应试教育的影响，现在思想品德课教学中仍然存在不少问题。主要表现在以下几个方面：1.教师观念落后，缺乏创新精神。我国向来就有尊师重教的优良传统，教师被人们尊称为“人类灵魂的工程师。教师的思想观念、思维方法、品德行为对学生的影响作用是非常巨大的。正向岚清同志所说：“实施素质教育的关键在教师，

3、建立高质量的教育，必须有高质量的教师。思想品德课教师在帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观等方面起着极其重要的作用。然而，现在局部思想品德课教师仍然单纯凭师道尊严、口头说教、照本宣科来维持自己的课堂教学，缺乏与时俱进的创新精神；有些政治教师口头上搞“创新教学，实际上仍然坚持应试教育；不少政治教师仍以整齐划一的标准去要求个性鲜明的中学生；分数的上下成为衡量学生品行优劣的重要标准，如此等等。落后的观念严重制约着创新教学的实施。2.教学模式老化，教学方法旧。教学模式是教学活动的根本构造。在思想政治课教学中,长期以来一直普遍采用“传递承受教学模式。这种模式如果运用得

4、当，对学生承受前人或别人总结出来的间接经历、掌握知识技能来说，也是一种行之有效的方式。但许多教师将这种模式固定化，不管什么容，一律采用教师讲、学生听，课上抄条条，课下背条条，只有教师的讲解传授，缺乏学生的主动学习与思考，缺乏学生的反应，更缺乏来自学生的质疑。在这种模式的影响下，思想政治课的教学方法也就成了“讲授法为主角、教师为中心的“一言堂，即使有谈话法、讨论法，最后总是以教师的“标准答案为准。如果学生提出与教师不同的见解，教师也会让你无条件地服从教科书的观点。在这种模式和方法为主的课堂上，教师缺乏创新精神，学生的创新精神也受到压制。3.教学手段单一，评价方法落后。在现代科学技术日益开展的今天

5、，思想政治课教学的手段仍然局限在黑板、粉笔、教科书、练习册等狭小的围。教师的语言和教科书上的文字成为学生学习的最主要的媒体。教学评价方法也主要采用百分制的考试，试题形式中客观性试题仍占相当比重，主观性试题也对学生的思维作了严格限制。只要学生提出不同于教科书上的见解，就会遭到教师的“无情打击。学生的思想道德素质与政治课成绩脱钩，理论与实际脱离，而教师和家长仍然以分数作为评价学生品行优劣的主要标准。这种状况也严重影响了创新教学的实施。二、实施创新教学的策略。1.更新教师观念是实施创新教学的关键。观念是行动的先导，政治课教师必须积极响应党中央和国务院的号召，认真学习中共中央、国务院“关于深化教育改革

6、全面推进素质教育的决定“等纲领性文件，增强责任感和使命感，从根本上转变教育观、质量观、学生观和人才观。坚持和贯彻以学生为主体的原则，相信每一个学生都有创造潜能，都是可造就的人才。坚持热爱学生、尊重学生的人格，关注学生的个性特点，经常了解学生的思想动态，研究学生的心理特点。要知道思想政治课能使学生终生受益的不在于会做多少习题，而在于帮助学生确立正确的政治方向、培养良好的公民素质、形成正确的世界观和人生观，在于帮助学生学会科学的思维方法，提高明辨是非的能力，开展自身的创造力。 同时，教师要具有与时俱进的精神，并有一定的超前意识，在教育容的把握上要表达出一定的前瞻性，要以开展的眼光对待学生，还应具有

7、意识和平等意识。总之，教师不能用自己固有的观念和方法来让学生适应，而应使自己的教学思维、观念和方法顺应学生身心开展的新情况、新变化，并能灵活变通。只有我们思想政治课教师真正转变观念，并首先实施自身的观念创新，才能为思想政治课实施创新教教学模式的选用不是一成不变的，可能在一堂政治课中，就涉及到多种教学模式。教师应坚持从实际出发，灵活地开展和创新教学模式。2、创新教材处理是实施创新教学的根底。初中“思想品德“新教材，课文图文并茂，语言生动，每一课的构造都由“探究园、心灵导航、实践与评价、阅读与感悟四个层次组成，以其独特的容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题

8、。实施创新教学过程中应从以下三方面对教材进展处理。一是对教材的情境化处理，即创设教学情境。这就要求教师要富集与教材相关联的课程资源，使之作为教学情境的一局部和教学的支持条件；要获取并提供替代经历，使学生“身临其境地体味知识的产生的过程；要精心安排“刺激物，激发学生的好奇心和求知欲；要运用模拟情境，让学生置身其中，充分发挥其想象力和创造力。二是对教材的生活化处理，即要求教师实现教材容与学生现实生活对接。为此，教师在备课活动中不妨考虑以下三点：1学生在有关本节课的知识点方面已经积累了哪些生活经历？2现实生活中哪些经历可以作为本次教学的铺垫？3让学生从事哪些实践活动可以强化对这些问题的掌握？三是对教

9、材的问题化处理。“问题教学法是目前广阔教师普遍采用的一种方法。它的关键是将“定论形式述的材料，转化为引导学生探究问题的形式，变被动的承受学习为主动的发现学习，使处于“问题情境中的学生产生强烈的求知欲望，并通过一个问题的解决，自主建构知识，开展能力。但是不能无视一个倾向：很多教师仅仅满足于“凡事必问，学生只能被动应答，于是“满堂灌变成了“满堂问。作为教师，不能为“问而“问，设计的问题应该有助于诱导学生提出问题。因此，对教材的问题化处理应从以下三个环节入手：1将教材中定论性知识按其逻辑构成关系设为假设干问题，使之形成问题。2引导学生尽是凭借自身努力尝试、调查、合作、实验等进展问题求解。3在问题解决

10、过程中，注意培养学生的问题意识，并生成更多、更深刻地问题。3、课堂教学模式的创新是实施创新教学的突破口。教学模式的选用不是一成不变的，可能在一堂政治课中，就涉及到多种教学模式。教师应坚持从实际出发，灵活地开展和创新教学模式。如“先学后教,当堂训练 的教学模式，运用的空间就很大，教学中可根据不同的教学容制定教学目标，拟定自学指导，让学生自学，然后组织学生“兵教兵，教师再给予指导，最后对所学知识当堂进展训练，实行堂清。这一教学模式兼容了“自主、探究、合作的学习方式，操作起来，较为灵活，学生的主体参与程度很高。教学中我常用与学习容有关的时政材料、生活小事导入新课，然后让学生根据自学提纲自主学习，再根

11、据自学情况组织学生讨论交流，教师作点拨。一堂课的学习目标靠学生就实现了，这一模式中的环节还可交互操作，模式总在创新中，教学模式的创新为实施创新教学劈开了一个个突破口。4.课堂教学方法的创新是实施创新教学的主渠道。教学方法的创新是思想品德课中实施创新教学的主渠道。它既包括教师“教的方法，也包括学生“学的方法。在一定程度上，教的方法决定了学的方法。为此，政治教师必须在设计创新教的方法的同时，清楚地意识到自己也是在为学生设计学的方法。只有灵活的具有吸引力的教学方法，才能最大限度的调动学生的学习积极性、主动性，才能最大限度地激发学生的创造性，使学生真正成为学习的主人。例如，我在思想品德课堂上常设计一些

12、教学栏目：“各抒己见、“异想天开、“我的建议、“创业园地、“畅想未来、“作品展示等等。这些栏目的设计能让学生自由发挥，让学生随时发现自己的创新灵感，激发他们的创新兴趣，课堂教学。现行初中思想品德教材特别注重学生的生活经历，关注学生的生活体验。它一改生硬、旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，表达了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长的教育理念。在适合的生活化学习的主题上，要充分发挥学生的主观能动性去创造一个与知识相遇的真实情境，使他们在情境中利用自己已有的经历，在对知识的理解和创造中寻求自身的开展。这就要求教师在教学中必须将学生课堂学习间接经历与现实生活直接经历结合起来，

13、课堂学习与生活实践结合起来，构建学生感兴趣的生活课堂，把生活世界提供应学生体验，在体验生活的过程中掌握知识，开展能力。如：教学“磨砺意志 做生活的强者“，喜欢讲故事的同学，我让他讲海迪的故事，；讲“正确对待挫折“，我让同学回忆生活中遇到或看到的挫折，将课堂教学生活化的教学方法收到了很好的教学效果。 5、创新学习方式是创新教学的根本。实际教学中，要指导学生不断创新学习方式，特别要倡导学生进展自主学习，以培养学生自主获取德育知识，自主进展德育体验的能力。自主学习是学生带着一定任务在教师指导下的自觉学习.“学成于思，思起于疑。传统教学也强调质疑，而那往往是在情境之后，教师预设几个问题，然后像抛饵钓鱼

14、那样一步步把学生引向已有的答案。这样的教学，学生没有自学的时空，更不会去主动思考，结果导致连“为什么都不会提了。因此在创新课堂教学中，应该让学生利用书本及教师提供的素材和信息，根据自己的兴趣、自己的意愿去选择学习的具体容，以不同视角去探究学习容。课堂上给学生一段时间，通过自读、自思、自问，将知识化吸收，同时发现新问题，确定下一步学习目标和探索方向。这在一定程度上表达了学生分层、目标分层的个性化教学思想。比方，在学习“竞争与合作“一课时，先指导学生自主学习，通过自读、自思、自问，学生明白了竞争与合作的意义，同时产生“怎样进展良性竞争？如何与他人合作等疑问，为进一步探究合作作好铺垫。 学生在学习过

15、程中，会产生了一些疑问，同时对一些观点会有自己的看法，十分渴望与同伴探讨和表达。故还需要组织学生合作学习，为学生相互交流，互教互学提供平台。合作学习是一种古老的教育观念和教学实践。在中外教育史上都可以发现其生动的实践案例。“学记“中有这样的记载：“独学而无友，则孤陋而寡闻。强调学生之间的彼此切磋和相互交流。行知先生提出了的 “小先生制，儿童可以一边当学生，一边当“先生，“即知即传人。这些观念和实践都带有合作学习的色彩。在新课程改革的背景之下，思想品德课“合作学习作为重要的教育教学改革的方法之一加以要求与提倡，自有其重要的价值意义。在课堂上，让前后座位的四位同学组成一个学习小组。学生在自学阶段发

16、现提出的有些问题，通过小组的相互启发和点拨，很快就能得到解决。比方，在小组合作中，学生对一个问题有了多种看法，对观点方法的认识更为透彻深入，通过别人举例，有的同学理解了抽象的概念。在四人的小组中，即使是平时默默无闻的学生，也有充分参与和表现的时机，大家取长补短，共同进步。6、创新教学手段和评价方法是实施创新教学的重要条件和保证。教学手段是教师在实施教学过程中所借助的实物和媒体，思想政治课的创新教学也必然包括手段的更新。伴随着网络时代的到来，思想政治课也应注重现代教育手段的应用，如多媒体技术、网络技术等。假设能够把抽象的要领理论用优美的电脑动画进展形象化的展示，再配上悠扬的音乐和声情并茂的讲解，

17、则思想政治课也一定会让学生享受到思维的乐趣和魅力，学生的创新意识也会得到更好的培养和锻炼。 思想政治课教学手段的更新还应由课拓展到课外。比方，与家长配合安排学生回家看“今日说法、“焦点访谈、“时事 、“中国报道等电视栏目，并选择有关容在课上进展讲座。这也是思想政治课创新教学的重要手段。思想政治课的评价方法也需要创新。比方现在实行的政治开卷考试、增加主观试题的比重，给学生答题留下创新思维的空间；还可以把学生的品行与政治考试成绩相结合，这些都是值得学习和借鉴的评价方法。在这方面，国家及有关部门应给予整体的指导和调整，政治教师也要在教育教学实践中不断探索新的评价方法，以解决“高分低能的问题。7、联系

18、实际，课外延伸，是创新教学的归宿。阿莫纳什维利认为，课堂是组织教学和教学工作的根本形式之一，它不是教学过程的一个独立的单位，而是指在儿童得到一定开展，掌握知识、技能、技巧的过程的一局部，一个片段，一个阶梯。丰富多彩的课外活动是深化学生创新品质和创新能力的需要，是课堂教学的必要补充。教师必须联系学生思想实际，社会生活实际，在明理的根底上，适当采用“课外活动设计法，“社会实践调查法，“个案跟踪比照法，“自我表现评估法等延伸教学容，拓展教学围，强化道德认识，优化道德行为。例如在学习完环境保护时，为了帮助学生了解我们学校周围的环境状况，我让学生对学校周围的环境问题进展了调查， 并对所发现的问题，向本地党委政府提出合理化建议，同时向社会发出建议。再如学完“社会规则与正义“这一课后，教师让每位学生当一回小记者进展社会调查。到乡村，到机关里采访勇于维护社会正义的典型人物和典型事例，写成通讯或日记，送到校播送站或在思想品德课上交流。学生在参观与采访中，耳闻目睹了一些勇于维护社会正义的典型事例和人物，使学生