【双减作业论文】双减背景下小学英语作业设计的有效性

1、【双减作业论文】双减背景下小学英语作业设计的有效性论文过重的课业负担严峻损害青少年的身心健康，危害民族将来。只有通过减轻课业负担，才能保证学生生动活泼的个性、健康欢乐成长。去年7月国家为了切实提升学校育人水平，持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，印发了关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见（简称“双减）0从这开始，“双减成了街头巷尾谈论的主要话题，更变成了教师的工作指针。毎位教师肩负起“双减提质的研究任务。小学英语教学，教师不仅要重视书本上学问的传授，更要重视作业的设计与布置，使小学英语作业趣味深厚、形式多样。教师在设计课外作业时，应当以培

2、育学生的学习兴趣为前提，让学生动脑动手，进展学生的思维、想象力、创新精神等综合素质。同时教师要能艺术性地对学生的作业做出评价，让课外作业成为每个学生和教师之间心与心的对话，让学生学有所成。我在教学中采用了以下方法对小学英语作业进行有效的设计：一、选择型作业，供应自主的机会研究表明，学生智力进展水平先天有差异，这些个别差异既是教育的依据，更是教育的资源。承认并尊重这种差异，是因材施教原则的一个重要体现。有差异的学生做无差异的作业，势必会造成有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象。因此，针对学生的差异，设计分层作业，让每个学生在适合自己的作业中都取得胜利，获得轻松、开心、满意的心理体验，是激

3、发学生乐于学习的关键。1、作业量的分层要求进入三年级，学生已有学问经验、智力、学习习惯等方面形成的差异，也日渐明显了。所以在布置作业时，要求学习能力强的学生完成老师布置的全部作业，让他们能尽力扩大自己的学问面；而学习能力较弱的学生也依据所学的学问完成一些基础的作业。这样，能使各个层次的学生在原有的基础上均有不同的收获，达到事半功倍的效果。如在学习了每一课的Lookandlearn之后，我一般如此布置作业：听录音跟读，再录下你自认为读的最好的一遍；如能马上背诵，则抄写一遍，反之，则抄写一行；找找同类词，越多越好。象这样布置，学生比较有兴趣，会很主动的去读，而且声音洪亮，然后把录音拿来，让老师评价

4、。而且为了“少做一点，学生一般在校就抓紧时间互相抽背，教学的目的很轻易地达到了。同类词可以查字典和上网，成果好的学生对此能较精彩的完成，因为在课堂上他可以做小老师，得到老师的表扬和同学艳羡的眼神。对此项作业，我屡试不爽，学生也乐此不疲。2、作业难度分层设计针对学生英语能力有差异的客观事实，我们重视找准每类学生的最近进展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。一般来说，确定为基础、进展、制造三级目标，要求一般学生能实现基础目标，努力完成进展目标；基础较好的学生实现进展目标，努力完成制造目标。为此，我把英语常规作业设计为以下几项：A项作业巩固练习，旨在积累语言；B项作业拓展阅读，进一步积累语

5、言；C项作业期望学生迁移学法，提高表达能力。三项作业难度依次提高，分别适应于各个层面学生的学习需要。如在学习了5AModule3Unitl第一课时之后，我布置了课后作业：一类作业学生熟练读背课文；二类作业学生在此基础上看图完整描述课文；三类作业学生能依据课文描述我们自己的学校。作业难度逐步加大，让学生自由选择难易不同的作业。一般的学生选择完成二类，学有余力的学生可以自主完成第三类作业。这样一方面打破了以往单一的作业模式，增加了作业弹性，把选择权交给了学生，另一方面给学生以挑战自我的机会和勇气，极大地激发了学习兴趣。3、提倡自主选择作业自主型作业是我特殊提倡的作业类型之一。我认为，小学英语作业应

6、跳出单一的形式，摆脱枯燥的训练手段，充分发挥学生主观能动性，将学习自主权还给学生，让学生去设计、去完成自己喜爱的作业。要真正实现自主型作业，需要把三样东西“给”学生。A、把“学习”这个工具交给学生苏霍姆林斯基认为：“教学中要特殊留意把学习这个工具交到孩子手里，使他们具有读、写、观察四周世界的各种现象、思考和用语言表达自己思想的能力，没有这个工具就不可能进一步把握学问。”可见，“学习”这个工具对学生而言有多大的重要性，教师不仅应教会学生学习学问，更应教会他们“会学习，有了方法才能应对千变万化的问题或现象。在牛津英语5A教材中，有好几篇都是介绍地方的课文：如介绍学校、中国的名胜古迹、海洋公园等等。

7、虽然文章各不相同，但它们都有一个共同点，就是都属“地方。因此，我给学生供应不同的图片，要求他们认真观察，找到每张图代表的地方特色。这样，学生就可以依据自己的发觉和喜好来完成作业了。而且，相信他们今后遇到此类题目都能利用观察很好的解决。B、把作业布置的“自主权还给学生学生觉得听磁带、读书这样的作业，由自己把握遍数更好，因为他们可以见缝插针，利用在校的零星时间。这点说明学生本身就有自主布置作业的愿望。教师可在平常的作业设计中加入让学生自主把握的题型，如让学生决定听几遍磁带，抄多少单词，读几遍课文等等，提高学生做作业的主动性和乐观性。值得留意的是：开始实施时，切忌将把握权完全交予学生，应做到“一点点

8、放手”，让学生先达到最基本的要求(如设计抄写最低的遍数，最少要抄多少个单词等)，等能达到有效的训练目的后再完全放手让学生做主。C、把课后作业的“设计权”还给学生我给学生设计的特色作业中，有一个叫“英语小任务(”EnglishTask)，作业的要求就是让学生去做一件与英语有关的事，如学习几个课外的单词等；也可选择看英语节目、电影；假如都做不到甚至可以抄课文、背课文或听磁带。这个作业的设计权完全在于学生，做什么事，难度怎样，都由学生把握。二、作业形式多样，激发兴趣结合每次的教学内容、学生的学习程度，我会布置相应的书面作业、口语作业及动手制作等等。1、课堂作业。这一部分，主要是在每节课的新课上完之后

9、，我都会出一些相关的习题。比如我们学习三年级第四单元Doyoulikecandy?那一单元时，每学完一课我就会做这样的练习：Doyoulikegrapes?A：Yes,Idont.B：No,Idont./Havesomebananas!A：Hereyouare.B：No,tanks.让同学们能做到当堂课，当堂消化。还有，在教授完二十六个英语字母后，利用课堂最终五至格外钟可以让学生一起抄写练习大写字母与小写字母，熟悉书写笔画、字母在四线三格中的位置、手写体与印刷体的区分，课堂中进行面批，发觉问题准时纠正。除此，我们还有连线，画一画，小侦探等等，针对不同的内容不只不同的作业。2、家庭作业，作业是教

10、学过程中不可缺少的一个环节,也是课堂教学的连续和完善。其目的是让学生进一步巩固课堂所学的学问，利用课堂所学的学问训练自己的语言运用能力，提高英语的交际水平。同时，科学合理的作业布置又会对学生的学问把握起到准时反馈作用，有利于教师更好的完成教学任务。（1）书面作业。一般我们是抄抄写写，抄写我们所学的新单词，新句子，写我们的小练习册，活动手册。（2）动手制作。依据不同的课，制作不同的物品，比如我们上第34课时，有一个新单词yacht,所以学完33课后的作业的其中一项就是制作一只小船和快艇，做的最好的那一个，下次上课时可以当作教具，同学们格外感兴趣，而且在课前同学们就都已经学会了怎么说了。这样不仅激发了同学们学习英语的兴趣，还培育了同学们学习英语的主动性。在本学期同学们还动手制动了字母卡片，在制作的同时,也得到了更多的联系书写字母的机会。（3）口头作业：主要是把我们所学的内容读给父母听、教给自己的父母；将我们所学的英文歌曲唱给自己的父母、爷爷奶奶、兄弟姐妹听；在学校见到老师、同学、朋友要主动用英语打招呼等等。三、课外延长布置家庭作业不能仅限于书本中的内容，在周末的英语作业可引导学生在生活中发觉英语、积累英语单词。在英语越来越受重视的今日，越来越多的英语消灭在我们生活周围，只要稍加留意，就可以