【课题研究】-“高中英语读写校本课程开发的研究”课题实验方案

1、“高中英语读写校本课程开发的研究”课题试验方案一、课题提出的背景校本课程开发（Schoo1- based Curriculum Development，简称SBCD）的思想起源于世纪60-70年月的西方发达国家。其目的是把课程设置的主动权交还给学校。目前，中小学英语教育改革的核心就是课程改革，而课程改革的一个重要内容就是地方课程资源的充分开发和综合利用。而目前现有的英语课程资源无法满意各个学校及学生之间存在的差异性需求，不能促进学生的个性化学习。这在肯定程度上阻碍了英语课程目标的达成，抑制了学生综合语言运用能力的提高，影响了英语教学质量。因此，在新课程标准理念的指导下，从学生的需求和可接受性出

2、发，制造学习的外部条件，充分利用富有地方特色的本土文化展开教学活动，激发学生的学习兴趣，是每一位英语教育工作者值得研究的课题。现有英语课程文化资源的结构比较单一，在课程文化资源的载体上，偏重于教科书，忽略开发多样化的课程文化资源载体。学生学习方式和内容主要集中在学科内容和学科学问的课堂教学上，而忽视了实践能力、创新精神、情感、态度等综合素质的培育。学问内容远离学生的生活阅历，缺少包括社区服务、社会实践相结合的综合实践活动的形式。在高考中，英语阅读和写作是高考考查的范围，英语阅读和写作能力也是学生终生受用的语言运用能力，近年的高考中测试学生英语阅读和写作能力的题目分值较大，英语阅读和写作教学有效

3、性的研究越来越得到英语教育者的广泛重视。英语是一门实践性很强的学科。随着社会生活的信息化和经济活动的全球化，英语是21世纪公民的基本素质，是他们进行学习、工作和交往的重要工具。随着惠州市经济和文化的快速进展，市政府近年来推出加快惠州市进展的宏观策略，如打好文化教育和旅游两张牌。惠州是“全国文明城市”，地方文化资源较为丰厚，目前，惠州市还没有系统的地方风情英语方面的宣传资料。因此，这是一项值得我们探讨的重要课题。二、课题的理论依据理论依据是英语课程标准：标准指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培育学生学习英语的兴趣，使学生树立自信念。帮忙学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培育爱国主义

4、精神，为他们的终身学习和进展打下良好的基础。并且基本理念中第六点中提出：开发课程资源，拓展学用渠道。要求力求合理利用和乐观开发课程资源，给学生供应贴近学生实际，贴近生活，贴近时代的内容健康和丰富的教学资源。三、课题的界定与研究目标1. 界定：课题高中英语读写校本课程开发的研究，旨在对学生的英语学习进行恰当地补充，如文化背景学问，英语新闻，英语美文阅读与观赏等等。促进教学，激发兴趣。但在平常的教学中，我校教师对阅读教学策略（如阅读的背景激活策略）和模式、写作教学策略和模式把握并不系统。学生对此也了解很少，影响阅读和写作。因此，迫切需要依据英语课程标准开发出适合高中英语读写教学的校本课程。2. 研

5、究目标：依据每个学生的个性差异，有效地指导英语阅读和写作的技巧和策略，激发学生的英语阅读和写作的兴趣，调动不同层次学生英语阅读和写作的热忱，将学生的自主学习与教师的导学结合起来，将选拔、甄别式评价与教师指导性评价、学生学习过程的评价结合起来，最终形成阅历和资料。四、课题研究的对象及步骤、方法（一）试验对象全校高中30个班，高一至高三年级各10个班。高中三个年级试验班承担时文赏析的任务。高一年级、高二年级主要承担“写心集”、“惠州家乡的故事”高二、三年级主要承担“高中英语阅读、写作技巧和策略”的研究任务。周期三年。（二）研究步骤：分五个阶段本课题试验划分五个阶段：（l）预备与验证阶段：（2013

6、年9月-20#年2月）：开题报告，制定试验计划，课题组人员分工，搜集资料，进行验证性试验；（2）试验探究与推广阶段：（20#年3月-20#年2月）：查阅相关资料，完成调查研究，开展试验研究，提出改良方案，付诸实践以验证，扩大试验范围；（3）中期检查阶段：（20#年3月-20#年4月）： 依据前期的试验情况作阶段性总结，撰写中期报告，交流阶段研究情况，反思研究现状，总结阶段成果、阅历和存在问题，商讨下一步工作思路；（4）创新与升华阶段：（20#年5月-20#年2月）：后期总结，收集整理研究资料，初步形成论文、作品集；（5）总结与验收阶段 ：（20#年3月-20#年7月）： 撰写结题报告 聘请专家

7、评审结题。（三）研究方法（1）文献法；（2）资料收集法；（3）问卷调查法 （4）行动研究法具体操作如下：考虑到高一到高三学生的年龄差异、能力水平的不同，因而选择高一年级、高二年级主要承担“写心集”、“惠州家乡的故事”高二、三年级主要承担“高中英语阅读、写作技巧和策略”的研究任务。1. 每年新生进校的第一节课便对学生进行学习方法的指导，其中包括如何记忆和扩充单词、如何利用课外时间进行自主阅读训练等，阅读方法和策略指导贯穿于各年级教学的始终。2. 形成限时阅读教学模式，每周保证给予各年级学生适量的40分钟左右的限时阅读训练。高三每星期做限时阅读训练4-5份，基础年级每星期2-3份，有条件的班级利用

8、课堂时间完成，没有条件的作为课外作业。3. 教师命题与学生自主作文相结合，高三年级确保每周一次书面表达练习，基础年级每两周一次。教师加大面批的掩盖面和频率，重点讲评不同体裁文章的写作特点，归纳常用句型，通过督查和面批作文，使学生把握英语写作技巧，形成适合自己的相应的写作策略，从而保证方法指导到位和训练效果。4. 定期组织学生以小组为单位到民间采风，撰写英语“惠州家乡的故事”，优秀学生日记、周记、随笔、家乡的故事、Project作品可在“惠州家乡的故事”网站上交流，以激发学生英文写作的热忱，增加学生用英语做事的能力，以培育学生喜爱家乡、建设家乡的情怀。5. 精选时效性强、趣味性强的不同文化背景的美文作阅读技巧的指导和文章点评，使学生了解不同文章的文体特点，把握相应的阅读技巧、养成阅读英语报刊、杂志的习惯。同时，让学生更好地了解英语国家及世界各国的文化习俗和风土人情，培育人文精神和跨文化意识。6. 创建以英语读写为特色的网络平台“惠州家乡的故事”，关于惠州名人名胜、风俗及地方风情的作