【课题研究】-《高中英语课堂有效学习策略研究》微课题研究报告

1、高中英语课堂有效学习策略研究微课题研究报告一、课题的提出（一）研究的背景和意义随着课程改革的深化进展，课程改革在课堂教学层面所遭受到的最大挑战就是“有效性”问题。当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。当前，教育理论工作者和一线教师已进行了一些研究、探究和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培育学生的创新精神和实践能力，我觉得英语课

2、堂有效学习的策略研究课题研究，具有乐观的现实的意义。（二）课题研究的理论依据1建构主义理论。建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义建构的帮忙者、促进者，而不是学问传授者与灌输者；学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义学习环境包含情境、协作、会话和意义建构等四大要素。这一阐述为本课题研究的组织、实施有效课堂教学的策略及教学模式供应了实质性理论支撑。2、关于课堂有效学习的内涵（1）课堂有效学习是相对于无效和低效学习而言的。是指学生在教师组织的课堂教学活动中，乐观参与并

3、高效率地获得新的学问、技能，增长能力，获得进展的学科学习活动。这里的“有效”包含有效能、高效率和高效益课堂教学活动应有利于学生获得教学目标预设的学问、技能，这是有效能的最基本要求，增长能力、获得进展是高一级的学习技能。高效率和高效能是在有效能的基础上的高要求，强调教学要讲效率和效益。（2）学生的进展就其内涵，应包括学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的整合，缺少任一维度都无法实现真正意义上的进展；进展就其层次，包括现有进展区和最近进展区，教学促进进展，就是把最近进展区不断转化为现有进展区；进展就其形式，有内在进展与外在进展，外在进展是一种以追求学问的记忆、把握为标志的进展，新课程强

4、调着重追求以学问的鉴赏、推断力与批判力为标志的内在进展；进展就其机制，有预设性进展和生成性进展，新课程在注重从已知推出未知，从已有的阅历推出将来进展的预设性进展的同时，强调不可预知的生成性进展；进展就其时间，有当下进展和终身进展，新课程既注重即时的可测性和量化的当下进展，更关注面对将来、着眼于可持续和进展后劲与潜力的终身进展。二、课题研究的目标与内容（一）研究目标1、构建一套促进学生课堂有效学习的教学策略，切实提高课堂教学效率。2、引领教师把握有效教学的策略，教师围绕课题学习、思考、实践，寻求有效教学的方式和方法，促进教师专业的快速进展，不断提升教师专业水平，进而切实提高课堂教学的实效性，为教

5、育教学服务。4、引导学生把握有效学习的策略，提高学习效率，激发学生学习热忱，使学生体验学习的欢乐，促进学生智力因素和非智力因素协同进展，全面健康成长。（二）研究内容1、有效学习中教师教学策略的研究。研究教师课堂教学中教学方法的有效性。包括教师备课的有效性、教学情境的有效性、课堂提问的有效性、课堂评价的有效性，课堂生成的有效性、媒体运用的有效性2、有效学习中学生学习策略的研究。研究学生课堂学习中学习方法的有效性。保证自主学习的有效性、保证合作学习的有效性、保证探究学习的有效性3、研究课堂教学中细节的有效性。一堂课中，有时细节就决定了成败，课堂教学的细节的研究，包括板书设计、习惯养成、位置移动、引

6、导点拨、课堂总结4、研究课堂教学中评价的有效性。适当的课堂评价能够充分地调动学生学习的乐观主动性，开展多元化的英语学习评价，注重评价的方法方式，进而促进课堂教学的有效性。三、课题研究的实施过程。第一阶段：开题、起步阶段：确定具体方案第二阶段：初步研究、实施阶段：本阶段的任务主要是启动实施，开展研究，初步形成一些案例成果。分块总结形成规律性的策略、方法，形成总体报告和相关论文，推出优秀课堂案例。第三阶段：结题、鉴定阶段：综合处理各种资料，撰写总结报告和研究报告，申请结题。四、课题研究的主要成果从课题研究的预期目标来看，取得了丰硕的成果。（1）采用多种教与学的方式，如有效操作，让学生亲历英语化的过

7、程，在主动探究中构建新知体系。用英语的思想、方法制造性地仿照生活情境，并在亲历英语化过程中尝试多种体验。（2）帮忙活动有效进行，讲究“放得适度，扶得合理”，注重全体学生思维上的参与、严谨有序、适时点拨。（3）引导学生自主参与，乐观思考、乐于交流、擅长倾听、有效合作。选择恰当时机探讨有价值的问题：学习重难点学问、整理复习学问、学习“开放性”学问、多元评价多边评价，激励导向，引导矫正、敢于置疑。（4）创设“听力语境”，强化学生听说能力。专家认为，听和说之间是密切相关、相辅相成的。学生只有听懂，才能说清，才能表情达意，从而充分发挥语言的交际作用。为了培育和提高学生听的能力，我们尽力制造“听力环境”，充分利用电教手段。(5).渗透正确的社会文化，留意英汉差异。用英语写作时应遵循英语国家的社会准则，不能照搬我国的社会与文化学问，在教学中我留意加强英语国家的历史地理风土人情，传统习俗、文化艺术、行为准则、价值观念的渗透，接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和使用。另