小学六年级上册语文《习作学写倡议书》优质课教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 小学六年级上册语文习作学写倡议书优质课教案 习作：学写提议书 【教学目标】 1.能就自己关切的问题写一份提议书。 2.写提议书能做到格式正确、内容领会。 【教学重难点】 能就自己关切的问题写一份提议书。 【教学打定】 多媒体课件； 学生查找环境污染、滥用资源等方面的图片；教师打定录制视频的设备。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.能就自己关切的问题写一份提议书。 2.拟定习作提纲，练写“提出建议”片面。 【教学过程】 板块一 链接生活，激发动机 1.播放视频，创设情境。 （1）播放视频。 镜头一：小区的垃圾混乱堆放。 镜头二：小河中漂泊着大

2、量白色垃圾。 镜头三：在树上晾晒衣服。 镜头四：有些地方的垃圾筒随处倒放，苍蝇四处乱飞。 （2）引导交流：看到这些视频，你有何感想？想说点儿什么？ 预设：养护环境，创办美好家园，刻不容缓！ 2.导入：地球是我们共同的家园，但在生活中，滥用资源、污染环境、野生动物遭捕杀等问题屡见不鲜。我们该怎样杜绝这些问题呢？假设你有一些合理的想法梦想得到大家的支持，并一起去实施，可以写一份提议书。今天我们来学习如何写提议书，呼吁身边的人重视对环境的养护。（板书课题：学写提议书） 【设计意图】联系生活，创设情境，引导学生围绕“珍惜资源”“养护野生动物”等提出建议，让写提议书成为学生的内在需求，同时又为提议书的写

3、作积累素材。 板块二 范例引路，学习写法 1.自由朗读提议书例文及旁批，想一想：一份提议书主要由哪些片面组成？ 课件出示教材“俭约用水”提议书全文。 2.学生交流。 预设：提议书内容包括标题、称呼、正文、署名、日期等。 3.引导察觉：提议书与书信在格式上有哪些一致和不同？ 学生交流各自的察觉，课件出示写提议书的要求。 课件出示： 标题：提议书的标题写在第一行正中，要写明提议的主要观点。 称呼：换行顶格写，写领会向谁提出提议。 正文：写领会提议的内容，可以分点说明。 落款：提议者在右下方署名和写上日期。格式与书信好像。 4.小组议论：正文片面要写些什么？哪一片面最难写？（学生交流反应） （1）预

4、设：正文一般分为三个片面。先写提议理由，即现状与问题所在，明确提议的重要性； 接着提出解决问题的建议，把概括的提议写领会；结果发出号召，呼吁行动，巩固提议的感染力和号召力。 课件出示： 正文：提议理由 提出建议 发出号召 （2）预设：提出建议片面最难写。 5.指名学生读“建议”片面。提问：从例文中，你们察觉怎样才能写好提议内容呢？ 预设：提议要合情合理，易于实施； 语言精练，表达领会；分点来说明，各点之间不重复；操作性要由强到弱排列。 【设计意图】教师创造性地用教材来教，充分利用教材搭建的习作例文支架，引导借助旁批，明确提议书的内容和格式。通过小组议论，了解写作难点，以学定教，顺学而导，指导学

5、生借助例文察觉写建议的秘诀，突破教学难点。 板块三 交流素材，提出提议 1.交流素材。 （1）过渡：我们已经了解了提议书的格式和主要内容。课前我们对身边的环境问题举行了留心的调查。现在，根据课前你所查找的图片，说说你察觉了哪些问题，有哪些想法梦想得到支持，并一起去实施。 （2）小组交流。 （3）全班交流。学生结合课前小调查，交流身边的环境现状及建议。 预设：我周末和妈妈去买菜，看到菜市场还有人在公然贩卖野生动物，关在笼子里的那些动物好可怜。动物是人类的挚友，我要提议人们拒绝野味，遏止野生动物交易！ 预设：我们班和其他班都存在滥用电的现象。上体育课了，教室里没人，没做到唾手关灯，而且电脑有时还一

6、向开着。我建议安置专人管理开灯和关灯、开机和关机。 预设：在我们小区，我经常看到一些人把垃圾扔在电梯里、楼道口，有些人甚至直接从楼上往楼下扔垃圾。这些不文明的行为使我们的小区变得特别脏乱，既影响了小区环境，也影响了居民们的心情。我想提议我们小区的居民保护我们的居住环境，学会垃圾分类，不乱扔垃圾。 预设：现在点外卖分外盛行，虽然给人们带来了极大的便当，却也对环境产生了污染。每一份外卖都会用上大量一次性的材料，如木筷、饭盒、纸巾等，这都会造成很大的滥用，我想提议点外卖可以不要筷子，就用家里的筷子，多在家做饭。 2.拟定写作提纲。 （1）出示思维导图。 课件出示： 存在的问题 分析理由 提出建议 提

7、议号召 （2）学生根据思维导图，就最关切的问题，罗列习作提纲。 3.学生练写“提出建议”片面。 （1）提出要求：根据课前查找的图片资料，就自己关切的问题提出自己的建议。 （2）学生习作，教师巡查指导。 4.同桌交流习作片段。 课件出示： 交流提示 读：把自己的习作读给同桌听。 听：专心倾听，帮同桌补充建议。 评：填写习作评价单，对同桌的习作提出修改建议。 课件出示： 习作评价单 建议概括可行。 分点说明，各点之间不重复。 操作性要由强到弱排列。 5.学生对照评价标准，修改自己的建议。 【设计意图】结合课前查找的资料，确定提议内容，以思维导图搭建支架，引导学生拟定提议书的提纲，并练写“提出建议”

8、片面。借助交流提示和习作评价单，让学生互读互评，并自主修改习作，突出学生的学习主体地位。 【板书设计】 习作：学写提议书 分点表达 建议合理 第2课时 【课时目标】 写提议书能做到格式正确、内容领会。 【教学过程】 板块一 回想格式，完成习作 1.谈话：上节课，我们针对自己关切的问题，完成了提议书的建议片面。想一想：除了写好建议，还要写什么？在格式上我们还要留神什么？ 2.出示范文，回想内容及格式要求。（学生交流） （1）标题要鲜明。 （2）依据提议的对象确定称呼。称呼要顶格写，后面用冒号。 （3）正文开头空两格。 （4）落款：先写提出提议的人的名字，再写时间，两者向右对齐。 3.学生习作。

9、（1）引导：上节课我们完成了提议书的“建议”片面，这节课我们根据习作提纲来写完整的提议书。 课件出示： 习作要求 完善内容：写领会“向谁提议、为什么提议、提议什么内容”。 留神格式：仿循例文，做到格式正确。 （2）学生完善习作，教师巡查指导。 【设计意图】利用习作例文，回想提议书的格式和内容，强化习作要点； 依循例文和习作提纲来写，降低了习作的难度；出示明确的习作要求，让学生的习作有章可循。 板块二 交流评价，修改习作 1.（课件出示习作评价单）学生对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。 课件出示： 评价标准 评价星级 格式正确 内容领会 建议概括合理，分点说明 语言得体 2.选取学生的优秀

10、习作，全班交流评议。 （1）指名朗读，全班对照习作评价单举行评议。 （2）教师引导学生从“内容领会”和“格式正确”两方面举行评议。 内容领会：想法是否写领会了，必要性是否说明白了，提议内容是否分点写领会了。格式正确：称呼、空格、标点符号、落款位置等是否正确。 佳作例如一。 课件出示： “养护野生动物”提议书 同学们：野生动物是人类的挚友，是地球村里的一员，在维护生态平衡中起着重要作用。野生动物不是商品，更不理应成为食品。少数人为了一时口舌之欲，滥杀野生动物，破坏生态环境，影响农业的进展，得不偿失。现在，市场上仍有不少人举行着野生动物的交易。再这样下去，世界上的生物会逐步消散，到那时人类懊丧也来

11、不及呀！为此，我们六（6）中队向全校同学发出养护野生动物的提议：1.报告身边人，野生动物是人类的挚友，我们都是地球妈妈的孩子，要和平共处，互不伤害。 2.自己坚决不吃任何“野味”，报告家人不要买卖大雁、穿山甲等任何野生动物。 3.制作“养护野生动物，人人有责”等宣传牌。于本周末，以班级为单位，分小组举行，进入菜市场等场所宣讲野生动物养护法以及食用野生动物带来的危害等。4.录制宣讲视频，在校园电视台播放。 一份提议，声声呼吁。养护野生动物，养护生态平衡，遏止交易，拒绝野味，从小做起，从我做起，从身边做起，从现在做起，养护野生动物就是养护我们自己，让我们共同行动起来吧！ 测验小学六（6）中队 12

12、月8日 佳作例如二。 课件出示： “裁减白色垃圾”提议书 同学们：我们走在路上总能见到被人们肆意丢弃的塑料袋及其他废旧塑料制品，它们随风飘荡，既不美观又污染环境。这些白色垃圾，在生活中随处可见。由于太平常，所以大量人并没有意识到白色污染的危害性。事实是，这些白色垃圾埋在土里300年也不会腐烂，反而会严重影响土地质量。为歼灭这些白色垃圾，我们六（6）中队向全校少先队员提出提议：1.保证自己不肆意丢弃塑料袋及其他废旧塑料制品。 2.积极宣传白色垃圾污染的危害，奉劝家长不乱丢白色垃圾。 3.奉劝家长添置东西时不要使用塑料袋。 4.利用休息日，全校同学以班级为单位，组织到公共场所（如街道、广场、公园等

13、）拾废旧塑料，举行一次歼灭白色垃圾的实际行动。 同学们，裁减白色垃圾，让我们生活的环境更美好，马上行动起来吧！ 测验小学六（6）中队 10月16日 3.学生对照评价标准，自主修改提议书。 【设计意图】创设表示、交流的情境，为学生供给共享的平台和动力。设计习作评价单，让学生借助评价标准自评、互评、表示评。依据明确的修改要求，学生自主修改习作，让学生养成文后必改的习惯。 板块三 搭建平台，发布提议 1.小组互评，班级表示。 （1）在小组内评比最正确习作，再在班级内评比优秀习作。 （2）把优秀习作表示在班级的习作园地，供大家学习。 2.小组合作：给提议书找“家”。 课件出示： 快速阅读小组成员的提议

14、书。 根据提议对象，斟酌提议书发布在哪里最适合，并说明理由。 3.学生誊写习作。 4.小结：为了最大程度发挥提议书的效用，要根据提议的对象、提议书适用的范围，选择合理的发布地点。课后，以小组为单位，一起探索适合的地点，将你们的提议书发布出去。 【设计意图】写作是为了自我表达和与人交流。本教学环节供给“交际语境”，从确定程度上解决“为什么要写”的问题，突出目的、对象、场合、形式等，培养学生写作时的读者意识。 【板书设计】 习作：学写提议书 内容表达领会 建议概括可行 提议格式正确 发布地点适合 【教学反思】 本单元的主题是“养护环境”，本次习作“学写提议书”由单元主题生发开来，习作内容可以围绕环境养护方面的内容写，针对珍惜资源、养护环境等问题提出建议，使环保意识扎根心中，并转化为日常的行为，也可以结合自己的生活实际或自己关切的其他问题写，是一次紧密联系学生生活实际的实用性写作练习。 1.整体规划，合理调配课时教学内容。 习作教学一般两课时完成。本课教学设计不是将习作指导和习作讲评机械分割成两个课时，而是将习作指导和习作讲评高明融合，立体地多层次地推进教学过程。第1课时读中悟写，拟定习作提纲，举行“建议”片段练写； 第2课时完成整篇提议书，充分呈现了学生学写、练写的提升过程。 2.纵向贯串，勾连前面已学的习作方法。 教师