2021-2022学年高中政治统编版选择性必修三：7.1 归纳推理及其方法 第1课时 教案

1、“归纳推理及其方法”议题式教学设计议题：如何正确运用归纳推理的方法一、教学设计理念本课坚持理论与实践相结合的原则，着眼于学生的真实生活和长远发展，对学生进行逻辑与思维基本理论教育，通过议题的引入、引导与讨论，通过采用生生互评等多种评价方式，使教学在师生互动、开放民主的氛围中进行，于教学中引领学生通过观察、辨析与实践，提高逻辑思维能力。二、教材与学情（一）教材内容分析1.本课地位本节课内容是思想政治选择性必修三逻辑与思维第七课的第一框题。本框内容在教材中起到了承接第六课掌握演绎推理方法的作用，第六课第一框简单介绍依据对个别与一般的关系可以将推理区分为归纳推理、演绎推理和类比推理，第七课第一框讲述

2、的是归纳推理及其方法，承接第六课的内容，讲明了归纳推理的含义、类型并探求了因果联系的方法。本课内容本框共安排了两目的内容：第一目“归纳推理的含义”。教材首先通过探究“大敦穴”的故事阐释了归纳推理的含义，然后根据推理涉及的认识对象的全部与否将归纳推理分为完全归纳推理和不完全归纳推理，最后通过相关链接和探究与分享等内容分析完全归纳推理和不完全归纳推理的特征。 第二目“归纳推理的方法”。教材通过探究与分享、相关链接等内容，总结了提高完全归纳推理和不完全归纳推理结论的可靠程度的方法，并通过展示具体事例帮助学生理解探求事物因果联系的方法。 （二）学情分析1.心智特征分析：高二年级学生抽象思维能力较强，善

3、于思考，学习自觉性强，能够通过自学主动获取知识。2.认知结构分析：本课授课班级为高二年级政治选考班，学生通过学习必修教材哲学与文化，初步具备了马克思主义哲学思维，为逻辑思维的培养奠定了基础；在数学学科的学习中学生已对归纳推理的概念有所了解，能利用归纳推理进行一些简单的数学推理。本课的学习可以促使学生从逻辑学的视角下更为系统地掌握正确进行归纳推理的方法，对归纳推理说明道理、论证思想、说服他人、培养创造性思维方面的作用有更进一步的理解。（三）学习目标与教学重难点1.学习目标理解归纳推理的含义与类型，区分两种归纳推理中前提和结论之间的联系；独立列举分析命题与生活事例，比较完全归纳推理和不完全归纳推理

4、，提高问题分析能力，培养科学精神；探究具体情境，掌握归纳推理的具体方法,科学探求事物之间因果联系，解决生活实际问题，加强公共参与精神。 2.教学重难点教学重点:理解归纳推理的含义，对完全归纳推理和不完全归纳推理作出全面比较。教学难点: 掌握归纳推理的具体方法,尤其是不完全归纳推理的具体方法。三、路线与思路（一）教学路线1.议题线：如何正确运用归纳推理的方法归纳推理的前提与含义归纳推理的类型归纳推理的方法2.知识线：什么是归纳推理呢？（师生对话）归纳推理与演绎推理有什么联系和区别呢？（独立思考，教师总结）归纳推理有哪些类型？完全归纳推理和不完全归纳推理的含义分别是什么？它们分别有那些特点？（师生

5、对话）完全归纳推理与不完全归纳推理的对比（独立思考）你有哪些方法可以帮助福尔摩斯避免被泼红酒？（小组讨论）保证完全归纳推理的结论真实可靠的条件（师生对话）提高不完全归纳推理的可靠程度，因果联系的含义及探求因果联系的方法（师生对话，独立思考）3.情境线：总情境：看电影大侦探福尔摩斯片段，就福尔摩斯的两个推理，一起探究归纳推理的含义与方法。福尔摩斯的推理我分析析示例，掌握归纳推理的含义做对比，总结完全归纳推理和不完全归纳推理小组讨论，掌握并运用归纳推理的方法搜集并分析农谚4.活动线：观看视频，分组讨论独立思考，归纳总结分析示例，对比总结小组讨论，实操应用搜集资料，学会迁移（二）教学思路分析福尔摩斯

6、是运用什么方法推断？最后为什么被泼红酒？情境线福尔摩斯的推理我分析任务线活动线观看视频分组讨论如何区分完全归纳推理和不完全归纳推理？有哪些方法帮助福尔摩斯避免被泼红酒？全面比较完全归纳推理与不完全归纳推理掌握提高归纳推理可靠程度的方法并能将其运用到实践中去分析示例对比总结小组讨论实操应用搜集并分析农谚中蕴含的归纳推理方法课后搜集农谚并分析其运用的归纳方式搜集资料学会迁移四、过程与意图资料搜集课前进行相关资料的查阅，并结合自己生活的实际，了解以下问题：归纳推理与演绎推理的对比。熟悉课本内容并尝试分析示例。总议题：如何正确运用归纳推理的方法环节一：播放视频 导入新课【视频导入】电影大侦探福尔摩斯片

7、段【教师提问】分析福尔摩斯是运用什么方法推断出该女士佩戴的项链是雇主借给她的？福尔摩斯为何最后会被泼红酒？【学生活动】分组讨论，并派代表分享讨论结果。侦探组讨论并分享两个推理过程；评价组评价侦探组的发言并适当补充。【设计意图】通过电影片段导入课堂，能够使学生将注意力较快集中于课堂，激发学生的学习兴趣与探究欲望，营造轻松有趣的课堂氛围。以较为熟悉的福尔摩斯推理为切入点，打开归纳推理的话题，让学生根据福尔摩斯推理内容以小组的方式自由发表观点，有利于促进学生的合作能力和语言表达能力，并为后面归纳推理的相关教学作好铺垫。环节二：师生互动 创生教学【过渡】由福尔摩斯的推理我们一起认识到了这种以个别性信息

8、为前提，想要推断出一个新结论的推理形式就是上节课所讲的归纳推理。那么，福尔摩斯又是通过哪些途径或方式得到女士的这些个别性信息呢？接下来，让我们进入今天的学习一探究竟。【学科概念】归纳推理的前提和含义【议学任务】根据两个推理过程，分析归纳推理的前提与含义，并尝试列举出其他归纳推理的示例。【议学情境】福尔摩斯的两个推理过程【议学活动】侦探组讨论并回答福尔摩斯两个推理的个别性信息是怎么得来的。【教师总结】通过观察搜集到该女士的有关信息并对这些信息进行整理加工前提：通过观察、实验和社会调查等途径搜集有关对象的事实材料，对它们进行整理加工，得到一些个别性或特殊性知识。2.再以加工后的信息为前提，推出最终

9、的结论含义：以搜集到的个别性或特殊性知识为前提，推出一般性的结论，这种推理形式叫作归纳推理。（归纳推理具有概括性,归纳推理是从特殊到一般)知识拓展归纳推理与演绎推理的区别与联系【设计意图】通过分析福尔摩斯推理帮助学生在讨论的过程中学习理解归纳推理的前提和含义。同时，分别利用表格的形式形象地对归纳推理和演绎推理的联系和区别进行小结，帮助学生联系已学的知识，推动学生进行知识的迁移。【学科概念】归纳推理的类型【议学任务】学习理解完全归纳推理和不完全归纳推理的相关内容，并能够对完全归纳推理和不完全归纳推理作全面的对比。【议学情境】福尔摩斯的第一个推理和第二个推理的异同点【议学活动】通过总结福尔摩斯的两

10、个推理的相同点，同学在讨论和分享中总结出不完全归纳推理和完全归纳推理分别的含义、依据等内容，再对比福尔摩斯的两个推理的不同点进一步概括出不完全归纳推理和完全归纳推理分别的特点、局限性等内容。【教师总结】1.完全归纳推理：（1）含义：归纳推理的前提遍及认识的全部对象，这样的推理就叫作完全归纳推理。（2）特点：前提与结论之间具有保真关系，它是一种必然推理，它不属于逻辑推理分类中的或然推理。（3）局限性：在实际生活和工作中，由于有的认识对象太复杂，人们的精力、能力和认识的条件有限，无法对它们中的每个对象都进行考察，而且，在有些情况下，我们也没有必要对认识对象的每种情况都进行考察。2.不完全归纳推理：

11、（1）含义：归纳推理的前提不涉及认识的全部对象，而只涉及其部分对象，这样的推理就叫作不完全归纳推理。（2）依据：凭借思维的能动性，人们不对认识对象中的全部情况逐一进行考察，只考察其中的部分情况，往往也能得出一般性结论。（3）特点：由于它没有对前提中的每个对象情况都进行考察，就得出一般性结论，这种推理的前提与结论之间的联系是或然的。我们可以通过考察更多的认识对象、分析认识对象与有关现象之间的因果关系等方法，提高这种推理的可靠程度。（4）意义：不完全归纳推理在日常生活和科学研究中有着重要意义。3.简单枚举归纳推理与科学归纳推理4.完全归纳推理与不完全归纳推理对比【设计意图】这一部分是本节课的教学重

12、点，通过进一步分析福尔摩斯的两个推理并结合课本大量示例帮助学生进一步掌握知识点，有助于学生理解不完全归纳推理的意义和局限性。最后，用表格的形式对完全归纳推理和不完全归纳推理进行总结，生动形象地展示了二者的联系和区别，有助于学生理解和记忆。【学科概念】归纳推理的方法【议学任务】在每学完一个探求因果联系的方法时，根据给出的示例分析其中的被考察对象和相关因素，最后整理和总结五种方法。【议学情境】你有哪些方法可以帮助福尔摩斯避免被泼红酒？【议学活动】根据提前预习的内容独立思考并回答相关问题。【教师总结】1.保证完全归纳推理的结论真实可靠的条件（1）断定个别对象情况的每个前提都是真实的。（2）所涉及的认

13、识对象，一个都不能遗漏。2.提高不完全归纳推理的可靠程度（1）考察和列举的对象越多，推理的可靠程度越高。因为考察的对象越多，遗漏反例的可能性越小。（2）考察的范围越广，推理的可靠程度越高。因为考察范围越广，遗漏反例的可能性就越小。（3）尽可能分析出认识对象与有关现象之间的因果联系。含义：因果联系是事物或现象之间引起与被引起的关系。一种现象的产生或消失，必定有它的原因。因果联系是事物本身所固有的、不以人的意志为转移的联系。探求因果联系的方法A.求同法a.含义：如果被考察的现象a出现在多个场合中，而在这些场合中只有一个有关因素A是共同的，那么，这个共同因素A与被考察的现象a有因果联系。b.特点：“

14、异中求同”。B.求异法a.含义：如果被考察的现象a在第一场合出现，在第二场合中不出现，而在这两个场合之间只有一点不同，即第一场合有某一因素A，第二场合没有这个因素A，其他有关因素都是相同的，那么，这个因素A与被考察的现象a有因果联系。b.特点：“同中求异”。C.求同求异并用法a.含义：如果在某一现象出现的几个场合中，只有一个共同的情况，在这一现象不出现的另外几个场合中都没有这个情况，那么,这种情况可能就是这个现象出现的原因。b.特点：“异中求同、同中求异”。D.共变法a.含义：如果被考察现象a在发生某种程度变化的各个场合中，只有一个因素A有量的变化，而其他因素都不变，那么，这唯一发生变化的因素

15、A与被考察的现象a有因果联系。b.特点：“求量的变化”。c.正确地应用共变法需要注意两点：第一，只有其他因素保持不变，两种共变现象之间才有因果联系。如果还有其他现象同时发生变化，结论就不可靠。第二，两种现象的共变总有一定限度，超出这个限度，共变关系就会消失，或者会发生另一种相反的共变关系。E.剩余法a.含义：我们考察某一复杂现象产生的原因，如果已知它的原因在某个特定范围内，又知道这个原因只是部分原因，那么，其他原因可能就是这一复杂现象产生的剩余原因。b.特点：“从余果求余因”。【设计意图】利用帮助福尔摩斯避免被泼红酒的情境自然引出提高归纳推理可靠程度的方法，这样既充分利用了福尔摩斯推理的教学情境，又能吸引学生的主动参与和思考。同时这一个学科概念是本节课的教学难点，五个探求因果联系的方法对学生来说理解起来有一定的困难，所以在每一个方法的相关理论讲解之后给出相关示例引导学生一起分析，能够及时帮助学生运用所学方法，掌握所学方法。【课堂小结】【设计意图】本节课涉及到的知识点比较繁杂，在课堂的最后利用思维导图帮助学生梳理和总结所学知识，能够让学生及时巩固和及时自我检测，同时也能引导学生充分利用思维导图这一工具。环节三：课堂有限 课外无限【议学情境