2019-2020年高二音乐体验蒙古族舞蹈教案

1、2019-2020年高二音乐体验蒙古族舞蹈教案蒙古族舞蹈文化中有着举足轻重的地位。一是盅碗舞（顶碗舞）。盅碗舞一般为女性独舞，具有古典舞蹈的风格。舞者头顶瓷碗，手持双盅，在音乐 伴奏下，按盅子碰击的节奏，两臂不断地舒展屈收，身体或前进或后退，意在表现蒙古族妇女端庄娴静、 柔中有刚的性格气质。舞蹈利用富有蒙古舞风格特点的“软手”、“抖肩”、“碎步”等舞蹈语汇，表现 盅碗舞典雅、含蓄的风格。兴安盟民间流传的盅碗舞，舞姿质朴简单，没有严格的规律动作。二是筷子舞。筷子舞以肩的动作见长，一般由男性表演。舞者右手握筷，不时击打手、腿、肩、脚 等部位，有时还击打地面（或台面）。随着腕部的翻转变化，有时肩部活

2、泼地耸动，有时腿部灵活地跳跃， 有时转身左前倾，有时转身右前倾。其肩部的动作既有律动感，又具有一种特殊的韵味，融欢快、优美与 矫健为一体。动作虽简单，但却以技巧取悦观众，故有一定的表演性质。在兴安盟民间流传的筷子舞，既 有男性独舞，也有男女群舞。在表演形式上由单手执筷子发展为双手执筷子，肩部、腰部、腿部的舞蹈语 汇也更加丰富。因此舞蹈显得欢快、明朗、新颖，淋漓尽致地表现了蒙古族热情、开朗、剽悍、豪迈的民 族个性。三是安代舞。安代舞于明末清初发祥于科尔沁草原南端的库伦旗。其踏地为节的舞蹈特点仍保持着蒙古族古代广泛流行的踏舞特征。最初是一种用来医病的萨满教舞蹈，含有祈求神灵庇护、祛魔消灾的意思，后

3、来才慢慢演变成为表达欢乐情绪的民族民间舞蹈。传统的安代舞，有准备、发起、高 潮、收场几个程序，都由“博”来主持。随着历史的发展和社会的进步，兴安地区带有迷信色彩的安代舞 已不复存在，而是把它作为一种民间歌舞传承下来。在科尔沁地区，在逢年过节时、在庆祝丰收的日子里、 在喜丧婚嫁和迎宾的宴会上，人们都要跳安代舞。姑娘媳妇挥舞头巾跳，小伙子脱去马靴光着脚丫跳，孩 子们做着鬼脸跳舞蹈动作有甩巾踏步、绕巾踏步、摆巾踏步、拍手叉腰、向前冲跑、翻转跳跃、凌空 踢腿、腾空蜷身、左右旋转、甩绸蹲踩、双臂抡绸等等，这些优美潇洒的动作，融稳、准、敏、轻、柔、 健、美、韵、情为一体，形成了盛大的狂欢场面，把美和对美的

4、追求推向了极致。四是查玛。查玛是藏传佛教为了弘扬佛法、传播教义、阻止邪恶诱惑、坚定佛门信念而举办的一 种带有庆典性质的艺术活动。历史上，在“殿宇雄壮、比拟佛国”的科尔沁地区乃至内蒙古自治区全境， 绝大多数寺院召庙都曾一年一度由喇嘛们表演这种舞蹈。至今，部分召寺依然传承表演这种舞蹈。查玛在戴着鹿神、牛神等面具的喇嘛教舞蹈“查玛”，程式严谨而规范，具有情节和人物,表现手法多样。五是科尔沁“博”舞。“博”，是萨满教中的巫师，研究者称之为“萨满”。蒙古人则自称为博。博 所进行的宗教祭祀活动称为行博。博舞即指行博时所跳的舞蹈。博教曾为蒙古族所长期信奉，但自藏传佛 教传入后即日渐衰落，现在仅有少量残存，主

5、要流传于科尔沁草原。博舞保留较完整的是兴安盟和通辽市。 博舞作为一种古老的艺术形态，由于其自身的丰富内涵及其所具有的艺术性和娱乐性，不仅仍有一定的生 命力，而且有着很高的研究价值。科尔沁地区的行博，主要是用来祭祀求福和驱魔治病。以歌舞事神，治 病驱魔，是其具有的主要特征。科尔沁地区的博舞动作基本相同，但风格各异，有的古朴雄壮，有的典雅健 美，有的刚柔相济，有的风趣幽默，有的舒缓曼妙，有的潇洒明快。个别女博跳 的博舞，其舞姿更是细腻柔媚，别具风韵。博舞也有其共同的特征，那就是博们 在行博时都须头戴沉重的铜制五佛冠，腰扎九个圆形铜镜，身着法裙、法服等； 行博过程中要做出颤腿、扭腰、旋转、跳跃等动作

6、，并且能够对神鼓、神鞭、铜 镜、宝剑、腰刀等运用自如。粗犷、炽烈、颠狂的激情表演是科尔沁博舞的独特 风格。2019-2020年高二音乐北美民间音乐教案教学内容所属模块：音乐鉴赏年级：高二年级所用教材出版单位：湖南文艺出版社 所属的章节：音乐与民族北美民间音乐学时数：45分钟教学设计1、教学目标：、学生能认真聆听北美民间音乐，知道北美民间音乐的特点，感 受其独特的音乐魅力。、能在聆听音乐的过程中，记住那些有特色的乐器的音色，体验 那里的人们歌舞时的心情。、学生能在聆听与鉴赏的过程中，感受北美音乐与其民族的关系,及其民间音乐对后来北美音乐风格形成的影响，挖掘北美民间音乐的内在美。2、设计思路：(包

7、含教材结构、内容分析、学情分析、教学思路及 教学方法及手段)“感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动 习俗的关系”，是普通高中音乐课程标准在音乐鉴赏模块中的 一项重要学习内容。要通过本课的学习，知道北美有一些什么样的音乐、 器乐，各种音乐的特点是什么，以及北美民间音乐对后来音乐风格形成 的影响。为实现以上目标，教师将新课标“过程与方法”中的“体验、 比较、探究、合作”四个具体目标贯穿全课，注重学生的个人感受和独 特见解，鼓励学生的自我意识与创新精神，强调探究、强调实践，将教 学过程变为整合、转化间接经验为学生直接经验的过程，让学生亲身去 体验和感受。3、教学重点和难点：对北美

8、民间音乐特征的感受与分析，对其音乐 文化的理解。三、教学过程描述教学环节教师活动学生活动设计意图导一、引入新课。聆听晒稻草，开门见山，给学入播放音乐晒稻草，感受其意境美。生一个鲜明的主2分钟直接进入课题。题。二、北美概况介绍。1、了解北美的1、明确本课的学习深1、介绍地理概况。(出示地理概况。目标，围绕目标展入8分钟地图）2、知道“北美 民间音乐”指的 是哪些地方的音乐。开探究学习。2、让学生从北美的 概况出发，为更好 地了解北美的民间 音乐做好准备。2、“北美民间音乐”概念的界定。三、作品欣赏。1、欣赏作品晒以作品为推进，蕴展（一）晒稻草稻草。涵了一条北美民间开1、播放音乐晒稻草2、在听赏的

9、过音乐发展的线索，2、出示欣赏提示：程中，解决三个让学生随着这条线30分（1）这首歌曲的旋律、节问题。索去感受和探究。钟奏有何特点？各抒己见，自评教师做总结性的发（2）尝试比较该歌曲节奏与互评相结合。言。与语言的关系。在训练歌唱、识谱（3）注意感受该歌曲的伴随琴哼唱，亲身等技能的冋时，力口奏乐器的音色特点。感受其音乐特强对音乐作品的体3、知识小结。点。验。4、出示乐谱，哼唱音乐主掌握好弱起节以作品为载体渗透题。奏及附点节奏.学科知识，冋时,学重点节奏型：科知识又能帮助学0X|XX X . xlxx认真聆听，深入生更好的体验、把X.XIXXXXIX体验和感受。握音乐的风格。(二）白桦林好地方畅所

10、欲言，自主引导学生深入挖掘1、播放音乐白桦林好地作品结构和其音乐方探究。要素的特点，以便2、出示欣赏提示：体验歌曲的情更好地理解和体验（1）这首歌曲中的结构有绪特点，以此把音乐作品。何特点？握黑人灵歌的以情感性的描述，（2）尝试比较该歌曲节奏风格。为学生创设学习的与语言的关系。情境，以此来推动（3）注意感受该歌曲的旋掌握不冋种类学生的创造性的思律特点和其民族发展的关美国黑人歌曲维发展。系。的特点。活动设计的目的在3、教师小结：音乐即生活。在练习中加深于调动学生学习的（三）深深的河印象和体验。积极性，巩固知识，1、播放音乐深深的河。保证是种有效的2、出示欣赏提示：欣赏什锦菜，活动。（1）这首歌曲

11、中音乐材料感受其韵味。整合听觉、视觉等的组织有何特点？亲身体验和参手段，多方位地丰（2）歌曲表现了什么样的与感受。富学生的音乐体内容和情感？验。3、美国黑人歌曲的种类：攻克难点，能完通过学唱歌曲，能黑人灵歌、布鲁斯、劳动整、流畅、有感在实践中更好地把歌曲。情地演唱歌曲。握乡村音乐的特4、对比练习。教师播放几点，抓住其音乐本段音乐，请学生判断是那质的东西，吸引学种黑人歌曲。生热爱音乐。（四）什锦菜1、观看视频，聆听音乐什 锦菜。2、出示欣赏提示：（1）这首歌曲中音乐材料 的组织有何特点？（2）尝试比较该歌曲节奏 与语言的关系。（3）注意感受该歌曲的伴 奏乐器的音色特点。3、学唱歌曲。（1）教师用

12、英文朗诵歌 词，并逐句解释。（2）跟琴演唱歌曲。（3）提问：你最喜欢歌曲 中的哪一句，请你为大家 演唱。（4）乡村歌曲演唱模仿 秀。（伴奏乐器、情绪及 服装风格特点）4、学生自己归纳总结，美 国乡村歌曲的特点。给学生提供自我展 示机会的同时，强 化学生的旋律感 受，从而达到准确 演唱歌曲的目的。知识的归纳总结是 以学生充分的音乐 体验为基础的，这 是种实践行为在 理论层面的提升。归四、归纳与小结：1、回顾本课内1、在回顾与总结纳1、回顾并总结全课。容。中，进步明确本总（1）北美民间音乐的特点2、总结北美民课学习目标。结是什么？（北美民间音乐间音乐的特2、课后作业是对本的主流：乡村音乐与黑人点。

13、课学习内容的巩固5分钟音乐的结合，以及欧洲音3、同学们自己与延伸。能提高学乐的影响）谈学习心得生们的自我探究能（2）你对北美民间音乐的体会。力。整体认识是怎样的？2、布置作业：课后进步去了解和感受北美民间音 乐，体验它们的艺术魅力。四、教学反思：本课的成功之处在于：1、本课至始至终以音乐的发展及其音乐与民族的关系为主线，通过对不同音乐作品音乐要素的挖掘，能让学生更深入、细致地把握音乐作 品的风格。2、本课始终注重学生在学习过程当中的主导作用，充分调动学生学 习的积极性，以学生的自主探究来攻克教学的重难点。3、在学习的过程中，将“体验、比较、探究、合作”四个具体目标 与之结合，让学生生动、活泼地学习，给学生自我展示的舞台，注重不 断地提升课堂的品质，注