三个儿子教学设计方案

1、三个儿子一、概述这篇课文是人教版小学语文二年级下册第 23 课。课文以孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。儿子，这个字眼在妈妈的心里是神圣的。可是，妈妈这个字眼，在儿子的心里是怎样的呢？我们感动于“慈母手中线，游子身上衣”而大力赞颂母爱的时候，是否应该引导孩子们读读“黄香温席” 、 “卧冰求鲤” ，这些颂扬子孙孝心的文章呢？本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个

2、儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。本篇课文所需课时为 2 课时。设计理念：第一课时以语言运用为中心，在一定的语言环境中识字，利用多种方法识字、灵活用字，利用生字口头创编小片断或小故事，熟读课文；第二课时以读为主，以读促悟，以语言运用为中心，说写结合，仿编与本课主题相关的小故事。欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。二、教学目标分析1 知识与技能(1 )认识“既等6个生字，能准确读出生字卡片上和含有生字的文字片断或小故事中的生字字音并且认清字形；(2)会写“拎”等9个生字，书写端正整洁，笔顺正确，间架结构规范；(3)借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文

3、；(4)能用新学的生字口头组词造句或创编谜语、儿歌、小故事；(5 )能够根据提示仿编故事。(6)分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。.过程与方法(1 )能够提出不认识的生字朋友，进一步掌握和体验识字的方法；(2)能够通过自主提出问题、教师引导、动脑思考、同桌交流、表达反馈的课文学习过程，体验和感悟探究的一般过程；(3)能够通过仿、续或创编的方法，表达自己的体验、感受、意见或看法；能够仔细倾听其他同学的发言，有将生字识记方法或对课文的理解感悟用语言表达出来与其他同学交流的愿望，体验合作学习的过程和方法。(5)能从课件及图片中领悟老爷爷说的话所蕴含的道理。.情感态度价值观(1 )能够注意到写字姿

4、势的重要性，养成良好的书写习惯；(2 )读懂故事，理解老爷爷的话，并从中得到启示。重点理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。三、学习者特征分析.学生是89岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己 创设情境来巩固、应用生字；.学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；.学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。.学生能通过读文学文悟出道理，并乐于表达。四、教学策略选择与设计.以问题解决为主

5、的教学策略：a.学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题），在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的 字（解决问题）；b.学生通过朗读课文自己提出问题（如明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到了一个 儿子呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“沉甸甸”，“晃荡”，“走走停停”，“胳膊都痛了， 腰也酸了”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提 高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。.信息技术与语文学科整合的方法利用

6、计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的表达能力。本节 课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具。三个儿子教学媒体选择分析表林秀锦知识点学习目标媒体回媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源歌曲导激趣课件播放歌曲我创设播放;激发学生5分网络下载入的好妈妈，设情境，一 提学习欲望疑导入新课引发问 一动机讲解朗读交熟读课课件播放课文朗欣赏播放小组合作8分网络下载流文，读读，出示讨论审美，一 讨完成，汇中体会交流的问题陶冶论 一报讨论结情操。总结果。设难置疑，引起思辨。领悟道欣赏课文出小文中重点演绎讲解学生自主15分自制理文，懂字

7、，句子原理，一 播探究，真得要孝图片启发放 一正懂得孝敬父母课件思维概括敬父母的的道理道理拓展延讲故课件讲故事小乌展示讲解更深入领3分自制伸事，再鸦爱妈妈事例，一 播悟孝敬父次感悟开阔放 一母的道理视野举例.学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养；.学生的逻辑思维能力欠强，需要及时引导学生进行归纳、总结。.学生能通过读文学文悟出道理，并乐于表达。四、教学策略选择与设计.以问题解决为主的教学策略：a.学生通过朗读课文自己提出不认识的生字或生僻字（问题） ，在其他同学的帮助或教师的提示下自主运用谜语、儿歌、组词造句、加减、同音、形近等方法识记不认识的 字（解

8、决问题）；b.学生通过朗读课文自己提出问题（如明明是三个儿子，老爷爷为什么说只看到了一个 儿子呢？）通过同桌讨论和教师对重点词句（如：“沉甸甸”，“晃荡”，“走走停停”，“胳膊都痛了， 腰也酸了”）的点拨，学生自己找出问题的答案并和全班同学交流（问题解决）。.自主学习策略：学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作，在深入理解课文主题的基础上，提 高阅读识字能力和写作水平，促进思维的深层次加工。.信息技术与语文学科整合的方法利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的表达能力。本节 课信息技术成为创设情境的工具；为学生提供丰富的资源信息加工的认知工具。三个儿子教学媒体

9、选择分析表林秀锦学习媒体教学使用占用知识点媒体内容要点所得结论媒体来源目标作用方式时间歌曲导激趣课件播放歌曲我 创设播放激发学生5分网络下载入的好妈妈，设情境，-提学习欲望疑导入新课引发问 动机讲解朗读交熟读课课件播放课文朗欣赏播放小组合作8分网络下载流文，读读，出示讨论审美， 讨完成，汇中体会交流的问题陶冶论 一报讨论结情操。总结果。设难置疑，引起思辨。领悟道欣赏课文出示文中重点演绎讲解学生自主15分 自制理文，懂字，句子原理，-播探究，真得要孝图片启发放 一正懂得孝敬父母课件思维概括敬父母的的道理道理拓展延讲故课件讲故事小乌 展示讲解更深入领3分自制伸事，再鸦爱妈妈事例，-播悟孝敬父次感悟

10、开阔放 一母的道理视野举例资源内容描述说明（请详细说明此知识点信息化资源的主要内容，此表需要与教学设计紧密挂钩，同时在收集、下载、处理和开发素材的过程中不断修改与完善）：（样式：资源名称，主要内容）.情感体验小朋友对妈妈的爱，播放课件我的好妈妈，约2分钟，保存在素材 文件夹下。.播放课文朗读，配有课文动感插图，课件展示讨论交流的问题，以图片形式呈 现，保存在素材文件夹下。.课件展示学习小组合作探究的问题，保存在素材文件下。.课件展示讲故事，再次感悟，以图片形式呈现，保存在素材文件夹下。.会书写“胳膊” “晃荡”两词，示范配图，以图片形式呈现，保存在素材文件 夹下。6.课件展示重点句子，情感升华

11、，再现老爷爷，领悟道理，以图片形式呈现，保 存在素材文件夹下。说明：1）水平：知识和技能的掌握水平，分为识记，理解，应用，分析，综合，评价2）名称：为此知识点的信息化资源起一个名字3）类型：指图形/图像、视频、音频、文本、动画（包括flash）,或者上述几类的组合，比如:“图+文+声”，注，可以自定义其它类型（一般以超级链接的形式来集成中演示型课件中）如认知工具类4）来源：开发、现有、现有需修改、下载5）使用时间：资源在课堂教学中使用的时间6）应用方式：该资源在教学中如何使用？它起什么作用？六、教学过程第一课时一、以疑引入，揭示课题师：同学们，有一篇文章内容很奇怪，明明写了三个儿子的事情，而旁

12、边的老爷爷却非要说自己只看见了一个儿子这个老爷爷并不是盲人呀。这到底是怎么回事呢？请打开书读23课三个儿子，自己去寻找答案吧！（师板书：23三个儿子 一个儿子？）【设计意图：呈现矛盾冲突，引起学生的阅读兴趣。】二、初读课文，了解大意L学生自读课文，了解课文的主要梗概。.再读课文，边读边想，明白老爷爷“看法”产生的来龙去脉。【设计意图：两次初读，虽然都是初步感知大意，但是第二次“边读边想”，要学生弄清老爷爷“看法”产生的来龙去脉，两次初读的意图有不同，程度有区别。】三、读文识字，扫清阅读障碍师：刚才的阅读，肯定有同学遇到了生字障碍，现在我们一起解决生字问题吧。L教师呈现生字卡片，学生自读生字。既

13、嗓拎桶晃甸.学生自主识字，分析记忆，教师注意引导。既，读j i ,可以组成“既然”等词。拎，读l i no注意：其它的带“令”的字大多是后鼻韵母，而“拎”例外，它不是后鼻韵母。“拎”还容易将右边写成“今”，比较“拎令今”，谁的读音与“拎”更近？当然是“拎令”更近，因此，要记住“拎”右边是“令”不是“今”。例举生字：课文中要求会认的生字，你还和哪一个没有交上朋友，把他请到黑板上来吧！4齐读，抽读，分组读，“开火车”读。教师注意倾听发音是否正确。教师学生互出谜语，利用谜语来识字。用生字编儿歌识记。【设计意图： 多数形声字， 学生识记并不难； 对容易混淆出错的字， 需要教师未雨绸缪， 及时引导提醒。

14、 】 四、读文练句口语表达训练 要求：一个个生字娃娃手拉手组成了优美的句子，好听的故事，你可以采用说一句话、说一段话，或者编一个小故事、编儿歌等方式来和生字做游戏，至少用上三个今天学过的生字，能多用就更好了。1 ）学生自己练习。2 ）反馈说话。师：生字会认了，这些句子会读吗？（生字加粗或红字）1 ）我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。2 ）三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。3 ）一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。4 ）读下面的句子，练说“一个（只） 。一个（只） 。另一个（只） ”的句式。一个孩子翻着跟斗， 像车轮在转，

15、真好看！ 一个孩子唱着歌， 歌声真好听。 另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。【设计意图：读这些句子或段落，一是为了在语言环境中进一步巩固汉字的识记效果，二是为了抓住重点句子来学习语言，发展语言，三是可以进一步了解课文内容，为后面的阅读打基础。 】五、自主观察，写字练习师： （呈现会写的生字）请观察第一排四个生字（拎，桶，停，聪） ，谁能发现它们的共同点。 （预设：都是左右结构；都是形声字；都是左小右大；都是左形右声）师：书写这四个字，你要提醒大家注意什么？拎： 右边是“令”，不是“今”。教师范写：提示左右结构，左小右大，左右不能平均分布。3学生书写，教师巡回指导。指导

16、书写“甸”，方法同上。【设计意图：引导学生发现三个字的共同点，目的是引导学生对汉字进充分的观察，不但要观察笔顺笔画，还要观察结构比例的细微区别，并注意笔画的穿插变化等。 】六、再读课文，边读边想师：大家能这么快认这些字，会写这些字，不简单！现在再读课文，看还有什么新的体会吗？这次可要读得正确流利哟！【设计意图： 扫清字词障碍后， 就要引导学生迅速地把课文读得正确、 流利， 并引导学生边读边思考，为下节课的学习埋下伏笔】 。第二课时一、歌曲导入1、师：老师有一首好听的儿歌，你们想听吗？那我们一起来欣赏歌曲我的好妈妈吧！喜欢唱的小朋 友可以边听边唱。2、播放课件我的好妈妈师：说说听了这首歌，你觉得

17、歌曲中的小朋友怎么样？生：很乖。师：你从哪里知道？生：帮妈妈端茶、捶背。3、师小结：歌曲中的小朋友多疼爱自己的妈妈啊！你们喜欢吗？今天我们的课堂上来了三个小男孩，他们又是怎样做的？想不想知道？一起来看看吧！4、揭题：三个儿子【设计意图：上课伊始，让学生听歌曲我的好妈妈 ，不仅为学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂氛围，而且让学生从歌曲中初步感受到了孩子对妈妈的一片孝心，为学习新课奠定了一个良好的感情基础。 】二、朗读交流1、师：现在我们一起来认真听课文朗读，想想：妈妈们分别是怎么夸奖自己的孩子的，用横线划出妈妈们夸奖儿子的话。2、班上交流：交流一： （利用多媒体课件，出示第一个妈妈的话： “我

18、的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。 ”）（ 1 ） 师：第一个妈妈是怎样说自己的儿子的 ,谁来告诉老师?生：我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。（ 2 ）老师采访学生：这位妈妈，您刚才在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么呀？生：我的儿子真棒 !生：我为有这样的儿子而高兴。师：我也为你们的儿子感到骄傲。（ 3 ）师：假如我有一个这么棒的儿子,我也会这样夸他。老师范读。（ 4 ）师：要是你有一个这么好的儿子，你会怎么夸他？谁再来夸夸？（ 5 ）师：课文中有一个词把第一个儿子的两个优点连接了起来，知道是哪个词吗？生：既又练习用“既又”说话。（ 6 ）师：第一个儿子既聪明又有力气，真惹人喜爱。

19、（教师相机板书）各位妈妈也好好地向同桌夸夸自己聪明有力的儿子吧！ （学生练读） （同桌互读） （指名读） （女生读）交流二： （利用多媒体课件，出示第二个妈妈的话： “我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。 ” ）（ 1 ）师：那我们再来听听另外一个妈妈是怎么说自己的孩子的？哪个小朋友来告诉老师？生：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。（ 2 ）师：你们觉得这个妈妈读的怎么样？生：读出了妈妈心中的喜悦。（ 3 ）带着妈妈的这种喜悦，多读一读。4）师：谁来当这个妈妈再来夸夸儿子？（指名读）一起来夸夸这个唱歌好听的儿子吧！（男生读）交流三： （利用多媒体课件，出示第三个妈

20、妈的话： “有什么可说的，他没有什么特别的地方。 ”）1 ） 师： 两个妈妈都夸奖自己的孩子， 第三个妈妈却什么也没有说， 这是为什么呀？你们想知道吗？让我们和前两个妈妈一起来听听第三个妈妈是怎么说的？谁来替第三个妈妈说说？2 ）师：这个妈妈在说这话的时候会是什么样的心情呀？有没有很高兴激动呢？（没有）她觉得儿子很平常。老师范读。谁能像老师这样再读一遍？（指名读） （齐读）3 、分角色来读三个妈妈说的话。 （掌声送给她们。 ）【设计意图：这个环节的设计主要是为了让孩子们把自己转化成妈妈的角色，以妈妈的身份来读文。学生还是学习的主体，放开手脚，让他们自己去读，去悟，会有更多的收获。这样挖掘内心的

21、交流，让孩子们很快就体会到三个妈妈在说自己的孩子时不同的心情。 】三、领悟道理、师：三个妈妈打完了水，走回家去，路上发生了什么事情？自己读读课文的 7 、 8 自然段，想一想：你有什么发现？、交流反馈：读了两段话，你有什么感受？ 课件逐一出示课文的 7、 8 自然段。生：水很重。师：文中哪句话直接告诉我们水很重？生：一桶水可重啦！ （指导朗读，读出水的重。 ）师：你是从哪些地方看出水很重的？生：水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。3、师：妈妈提着沉重的水桶，她的胳膊已经痛了，腰已经酸了，可是望望回家的路，还很远很远，此时此刻，妈妈最需要的是什么？ ”生：有人帮忙。生：儿子帮她提水

22、。4、师：假如这时候，你碰到这种情景，你会怎么做？生：我会帮忙提水。师：各个小朋友都很有爱心。妈妈的辛苦，让每个小朋友心疼了。5、师过渡：是呀！此时的妈妈多么希望有人接过沉重的水桶呀！那么，她们的儿子是怎么做的呢？课文是怎么描写这三个儿子的表现的？在文中找找相关句子，并读一读。指名回答。指导朗读。教师相机板书。6、师：看到这三个儿子，你想说什么？生：第一个儿子和第二个儿子只顾玩，应该帮妈妈提水。生：第三个儿子知道帮妈妈提水，真懂事！生：第三个儿子帮妈妈提水很乖。师：老师也喜欢第三个儿子。7、三个儿子的表现旁边的老爷爷也看到了，老爷爷看了以后是怎么说的？找出老爷爷的话，读一读。指名读老爷爷的话。

23、师：听了老爷爷的话后，你心里有什么不明白的？生：老爷爷为什么说他只看见一个儿子？师：是呀，明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？老师也很想知道。8、学习小组合作探究：明明是三个儿子，老爷爷为什么说他只看见一个儿子？全班交流。生：因为老爷爷只看到一个儿子帮妈妈提水。师：老爷爷看到的是一个怎样的儿子？生：孝敬妈妈的儿子。师：那你们看到了几个儿子？你们看到的是一个怎样的儿子？生：第三个儿子，是个关心妈妈的儿子。生：提水的儿子，是个体贴妈妈，孝敬妈妈的儿子。课件出示 :对于老爷爷来说 ,只有孝敬父母的儿子,才是真正的儿子!感慨地读一读。和老师再分享一次。【设计意图：这个环节的设计主要是让学生

24、自主探究，做学习的主人，充分发挥，互相探讨，一来加深印象，真正懂得孝敬父母的道理；二来更乐于学习，体会成功的喜悦。 】四、拓展延伸1、你最喜欢哪个儿子？为什么？2、讲故事小乌鸦爱妈妈。小乌鸦爱妈妈为我们讲述了一个关于小乌鸦孝顺妈妈的动人故事。师：这样的小乌鸦，你们喜欢吗？这是一只什么样的小乌鸦？生：这是一只孝敬妈妈的小乌鸦。【设计意图：这个环节的设计主要是通过讲故事增加学习的趣味性，让孩子们学得快乐，爱上学习，也进一步加深学生理解孝敬父母的含义。 】五、写字练习1 重点引导对“胳膊”一词的观察。师：你还能写出哪些带“月”字旁的字来呢？大家发现带“月”旁的字，大多与什么有联系呢？3学生书写“胳膊

25、”“晃荡”两词。六、总结师：上一年级的时候，我们认识了常为父母做事的兰兰，照顾生病妈妈的珍珍，今天我们又认识一个帮妈妈提水的小男孩，他们都是孝敬父母的好孩子。师：你们为爸爸妈妈做过什么事？生：我帮妈妈洗碗。生；我帮爸爸拿拖鞋。生：师小结：你们也是孝敬父母的好孩子。相信从今天开始我们小朋友中会出现更多孝敬父母的好孩子。记住，只有孝敬父母的孩子，才是父母真正的儿女【设计意图：这个环节的设计主要是让学生联系生活实际，说说孝敬父母的故事，进而更切实际地为 父母做力所能及的事。】六、作业向同学或家人说说自己或者身边的人孝敬父母的故事，让更多人加入到孝敬父母的行列中来！板书设计：23 三个儿子一个儿子？

26、！一个儿子聪明有力又一个儿子唱歌好听另一个儿子没有特别只顾翻跟头只顾唱歌主动帮妈妈提水孝敬父母【设计意图：通过简洁明了的板书，突出重点，有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生纪录和课后复习，增强教学效果过程节奏感，集中学生注意力，提高教学效果。】教学过程流程图：第一课时/Z 读文识字，扫清阅读障碍领悟道理拓展延伸七、教学评价设计本课主要评价学生达到课标要求的程度。第一课时侧重于识字教学的评价，第二课时侧重于课文教学 的评价。教师在课堂上通过对学生的及时反馈进行评价，课后主要通过完成一些有意义的任务进行评价。 具体的评价指标还是课标要求的具体化措施。评价分为两部分：.定量评价评价总分=

27、课堂学习成果评价表得分（30） +小组协作互助表得分（20） +小组成果汇报表得分（30） +学习感受得分（20）.定性评价一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。1.课堂学习成果评价量表（折合成 30分）一级指标二级指标评价具体内容评价方式知识与技能1.识字A.读音基本准确，无不认识的字；B.读音准确，能说出认字的方法；C.读音准确，能说出认字的方法， 能够组词造句；D.读音准确，能够创编谜语、儿歌； E.能够利用生字口头正确流利地创 编小故事A. 一颗星B.两颗星C.三颗星 D.四颗星 E.五颗星2.课文A.能够朗读课文，无不认识的字；B.能够有感情地、正确流利地朗读A. 一颗星B

28、.两颗星课文；C.领悟道理，背诵课文C.三颗星3.写作A.能够写出简单的一句话， 不会写 的字用拼音代替；B.能够写出一段话，不会写的字用 拼音代替；C.能够编写出谜语、儿歌；D.能够写出一个通顺流畅的小片 断，且基本无错别字A. 一颗星B.两颗星C.三颗星D.四颗星过程与方法问题探究A.能够积极提出不懂的问题；B.能够就不懂的问题积极思考；C.围绕问题，将自己的意见和想法 向老师或同学表达；D.围绕问题，能够积极与同学合作 解决问题，形成小组意见。A. 一颗星B.两颗星C.三颗星D.四颗星情感态度价值 观情感内化与外 化A.向同学说说自己或身边的人孝敬父母的故事 B.用实际行动孝 顺父母，让

29、更多人加入到孝敬父母 的行列中来！A.三颗星B.四颗星2.课堂小组协作学习评价系列表表二：小组协作互评表（折合成20分）编题目成员1成员2成员3成员4号1在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2|他（她）的意见总是对我很有帮助。3他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与 协作。4他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学 习任务。5：我对他（她）的表现满意。6;他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一 组。8对他（她）总体上是喜欢的。表三：小组汇报量化评分表（折合成30分）汇报组别：汇报主题：汇报人：评价者：评价者组别：一级指标二级指标分值;得分|作品的内容 （

30、55 分）表格填写抓住重点，表达清楚15条理清晰10内容无科学性错误10内容完整10突出了所选择的主题10作品的制作水平（15 分）安排合理4无填写错误3贝囿美观3能恰当地引用文中关键词5汇报者的表现（10 分）表情自然2表达清晰2回答问题有针对性4能在规定时间内完成2小组协作学习（20 分）小组成员能和谐相处6回答问题时组员间能发挥合作精神7该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助7听完汇报后我的问题：评价意见：优点：需改进之处：N张这注：1.本表针对该生所在小组作评价，对该生的评价还需要在小组内进行分配。对于每个小组都有种评价表，取所有评价表的均值作为对该小组的评价得分。.本表分为定量和定性评价两部分；.本定量评价表满分为 100分，在加入总分时需进行折合；.定性评价部分，听完汇报后我的问题是评价者在听