七年级英语组教学工作小结

1、七年级英语组教学工作小结刘晨阳 2009 年 12 月 4 日本学期，我们七年级的教学进行了新的改革。在学校领导的 “放慢速度，降低难度，打好基础” 的教学思路以及“三七二 ”工程的教学模式的指导下。我们备课组的全体老师认真贯彻这个思路和教学模式，认真备课，研究教材，研究学生，积极培养学生学习英语的兴趣，在课堂上尽量体现以 “学生为本”的教学理念，让全体学生在课堂上都动起来，参与到我们的教学活动中去。老师的教学进度以学生掌握知识的情况为标准，尊重他们的认知规律，减少上课的内容，降低要求，不打击每个学生的学习积极性。努力做好学困生的思想工作，适当用课外时间帮助解决他们在学习上的困难。从两次年级考

2、试的情况来看，全年级的平均分都达到 70 分以上，及格率在70以上，低分率仅为5%左右。这样的成绩在以往的教学中是很难实现的。这一切都是因为有了好的政策的引领的结果。它放宽了老师因为完不成教学任务而焦虑的心情，减少了老师们的教学压力，倡导的是一种师生和谐的教学氛围。这样的工作与学习大家都很喜欢。但是，由于英语学科的特点及我们学生的学习态度，决定了我们的英语教学中，目前还不能完全按照 “三七二 ”工程中所罗列的步骤去做。目前老师在“三，二 ”这两个环节中都能做到，但是课内的 “七环节 ”还不能在一节课内全部实现。我们整理了一下，主要原因有以下几点：. 学科特点：英语是一门语言课，它的主要目的就是

3、要进行口语交流。在教学大纲中也明确指出了英语教学的目的就是培养学生综合运用语言能力，在技能目标中指出：培养学生 “听说读写译”的五项技能。英语是非母语课程，没有语言基础，就无法实现课内的师生交流，这一关，在其他学科中是不存在问题的。要想克服这个问题，学生就必需抓住一切机会积极练习英语，不仅课内练，课外也要练，这样才能逐步减小母语的干扰，让自己习惯这门外语的思维习惯，从而轻松掌握它。所以在这个学期里，我们的老师在课内领学生读，检查每个学生的说，想办法让他们都跟着说，跟着练上下了很大的工夫与气力，所以在课内，老师在教学生读，全班读，个别读上的运用的时间是最多的。.学生学情分析：虽然这一届的学生素质

4、相对以前来说是好了许多，但我们的学生在学习意识上并没有提高太多。他们在小学阶段的英语学习底子不是太好，大多数学生在小学阶段的英语学习只停留在好玩，没有真正学到手，连基本的字母及日常口语都还得重新来学，而且学得还不轻松。另外，良好的学习习惯还没有养成，学生没有自主学习能力的意识与能力，他们对学习英语的态度还不是太积极，学习的能力也不是太强，目前大部分学生还停留在小学阶段的边玩边学，学习效果对他们来说不是太重要，而开1心好玩却是首要的。这样，我们在课内既要教授新知，又要让学生熟练新知，还要顾及不自觉的学生，让他们也跟着学，最后还要有笔头练习的时间，每节课都这样，时间基本是无法保证的。.课内教学时间

5、不紧凑。本来老师在备课时，想得挺好的，教学环节的设计也很清晰，时间安排也考虑到了，无论是口语不是笔头练习都设计到了，但是一到了课内，学生就不是那么完全配合了，尤其是口语的练习上，他们由于不注意听，本来讲一二遍就可以解决的句子，要教到五六遍，而且提问的时候还会有人不注意听，不跟着练，还会说 “不知道，我不会”之类的话。还有的是不好意思开口说。另外就是学生的纪律观念还不是太强，课内在进行口语练习及老师检查同学们的口语时，其他的学生会借机讲话聊天，这样，老师在课内常常要花掉大量的时间在引导学生练习，又得花掉一些时间在维持纪律，等待他们安静下来才好进行下一环节的教学。鉴于以上的原因，我们英语老师只能把

6、课内的 “七环节 ”分几个课时来完成，前两个环节是新授课，中间环节是巩固课，最后两个环节是练习课。有的时候，还得考虑上课的课型及上课的内容，例如听力课，写作课等。但 “三七二 ”工程的主要思想 培养学生的自主学习能力，我们会紧记于心并会贯彻始终的。另外，针对我们年级安排的上午两节自习课，我们组的老师也有不同的看法。一种观点认为，把自习课分给各科任老师一人来看。本来我们对自习安排的出发点都是挺好的，由上课的老师看自习，维持纪律，或给学习困难的学生一些指导。但是，我们的学生可不是这样想的，他们因为学习的自主性不高，不会自己学习，讲话聊天打闹争吵的现象还是比较多，极大的影响了自习课的效率，大部分学生

7、不能按要求完成当天的作业并及时上交。他们似乎更习惯了老师在讲台上讲课，而不习惯在上午有自习课，因此，有些班级就干脆把自习课分到各老师，由这个老师来安排，这样一方面纪律得到适当的控制，另一方面老师课时也得到增加，能把内容讲得更细巩固得更好，进度也能得到一点保证。而另一种观点认为，应该全年级进行自习课的整顿，严格要求和监控，不派一个老师下班，只有巡视的老师。真正培养学生自习的习惯和自主学习的能力。原因：. 有时老师因为这样或那样的原因不能及时到位，没有老师在学生就不安静自习，经常是班主任下班看学生，班主任工作量增加。.我们的老师因为太负责任，太关注成绩，太多的不放心，不断地去打扰了学生的学习。还有

8、的老师在自习课时间里轮流进班布置作业，讲自己学科的要求，或是想用点时间反馈作业的批改。还有时候，老师利用自习课进行听写，测验，背诵的检查。说是在5 分钟， 10 分钟内完成，但是我们的学生操作起来就不只有 5 分钟或 10 分钟了。老师们轮流打断学生的思路和学习计划，这样学生容易燥动，容易找话题议论，纪律无法保证，自然学习的效率也没有办法体现。. 目前我们的学生的自觉性还不是很高，也不要他们自己走出教室来问问题，因为这样还是给一些不自觉的学生提供了开小差，讲话的机会。有时候一出来就是七八个，十几个都有。就像周二下午第八节自习课那样，没有老师在的情况下，大部分的班级都能做到安静，为什么在平时的自习就不能做到了呢？不如让我们的学生在平时也形成 “周二自习课效应 ” 。这样等学生自觉了，认真了，再对他们提更高的要求，例如：有问题就出来，一次只能出来一到两名。问完问题后悄悄进班又继续学习，不影响其他的同学，.其他同学也不会因此受影响。也许我们在自习课的要求上，真的应该一步一步训练，而不是一次性要求太多，不要说学生做不到，老师也不是个个能做到的。今年是素质教育