集体备班制实施方案

1、屈家岭一中集体备班制实施方案为丰富学校“广善，文化内涵，增强班级工作的科学性，全面提高学校班级管 理水平，打造和谐向上的教育团队。我校为积极推进课改，在各年级大力推进了 “集体备班”活动，特制定本实施方案。一、集体备班的定义我校将“集体备班”定位为：校长办公会统一布署，政教处具体牵头，班主任 召集本班科任教师、部分家长等人一起交流班级、教师、学生的近期状况，针对 学生的学习、生活、守纪以及各项素质发展的实际情况进行的一项共同会诊班级 问题、改变班风班貌、集思广益商量解决问题方法的教育活动。二、集体备班的内涵（一）丰富提升学校“软实力”的途径。相对于规模发展的质量发展，众所 周知，学校内涵发展是

2、一种追求质量的发展。它强调提升学校的办学质量，也就 是提升学校的“软实力”，把注意力集中在办学水平的不断提高上。“集体备班”能 汇集更多的智慧来共同谋划班级的发展班级发展好了，学校自然能乘势而 上。（二）丰富“精细化发展”的管理内容。发展有粗放和精细之分。精细型发展 秉承“天下大事，必做于细”的原则，所谓细节决定成败。精细型发展将学校教学、 德育、教师素质提高等作为学校改革与发展的关注重点，在事关学校发展的每项 工作上都力求精雕细琢。集体备班能让家长、班主任、学校领导等教育人了解、 关注到教育的更多细节，更多微妙的信息，由此能制定出更多更好的发展策略。而且此种“精细化”是由大家齐动脑、同商量、

3、共动手来实施的，其实效是显而易 见的。（三）丰富学校文化特色。相对于同质发展的特色发展。内涵发展也是一种 特色发展。学校管理者和教师一般都有特色立校的基本理念，一般都会将办学特 色放在学校改革与发展的突出地位。集体备班无疑是学校办学特色之一，更是事 半功倍的办学特色之一。（四）丰富校本教研的资源。正确地处理继承与创新的关系、创新与务实的 关系，积极挖掘、利用、整合社会资源，将学校导入一种新的发展境地，是学校 内涵发展的必然要求。集体备班是基于对内涵发展“不是靠外力推动的，而是源 于内部变革力量推动的一种发展，因而也就有了更多的创新的动力”的充分认识， 从而整合了学校、家庭乃至于社会资源，进而融

4、汇成校本教研的有效资源。其有 效信息的包容量显然要远远大于先前的学校“单一”教育教学。三、集体备班的构想学生走进来教育的本义是唤醒，真正的教育其实是自我教育。学生今天的学是为了明天 更会学，更乐意地学。老师要做的唤起学生的本真内在意识。基于上述认识和理 解，集体备班将进一步请学生一起参与备班，尤其是依据“因材施教”的原则，根 据不定期的主题，请学生提意见或建议。学校试图从心灵深处唤起学生的生命意 识，自我意识，解放学生内在的激情与活力，让他们自尊自信地成长。班主任走出去“家访周”活动的开展通过各种途径和家长互动，让家校之间形成有分量 的教育“合力”。节假日的家访活动，让更多的家长了解孩子的学习

5、状况，让更多的班主任深入地明白家庭教育的不易，让理解、包容和提升成为学校家庭工作的 主旋律一一让孩子们都能享受到家校和谐教育的温馨。大家一起努力，为我校“广 善，文化中的“善义，添上浓墨重彩的一笔。“社区”请进来个孩子的成长教育离不开家庭、学校和社会，一个优秀学生更是学校、家 庭和社会共同教育的成果。“喜报进社区”活动是为了让教育工作深入社区，深入 家庭，让学校与社区教育、学校与家庭教育、社区与家庭教育更好更紧密地结合 起来。每学期，学校评选出的“三好学生，等受表彰同学的喜报送到学生家庭所在社 区居委会处，并在社区醒目位置张贴，以感谢社区协助学校教育，感谢学生家长 为学校、为社会教育和培养出了

6、优秀的中学生，同时也为了让学生和家庭获得更 多的社会荣誉感，以营造更为积极向上的社会风尚。通过树正面典型，强化了榜样的作用和力量，营造了良好的区域教育的氛围。 将“社区”教育文化引进校园教育文化，特别的时候将社区的教育资源请进学校一 起备班，共同服务学生一一大家一起努力，将“人”写进教育的核心。四、集体备班的意义“努力办好人民满意的教育”是“十八大报告”的重要精神之一。教育部部长袁 贵仁说：“办好人民满意的教育，使命光荣，责任重大，任务艰巨。”空谈必然误 国，实干方能兴邦。八桥中学地处偏隅，小地方也能有作为，也能尽自己的绵薄 之力服务于地方百姓。“集体备班”就是服务地方的方式之一。其目的在于整

7、合教 育的多方资源，促进学生的健康成长，推动班级的科学发展，提升教育教学质量， 丰富学校的文化内涵，多方合力共同办好人民满意教育。五、具体实施1、思想先行我校从三个方面来实施“集体备班”：班级管理智慧的全面延展。让科任教师、家长乃至学生都当“班主任”，将 班主任单一经验样式整合成集体管理样式一一充分挖掘集体智慧，大家群策群 力，合力作为；学生主体地位的充分关注。大家交流班级学生的状况，充分交流学生信息， 共同关注孩子们的发展成长；教育责任外延的立体拓展。让班级所有教师、所有家长、所有学生乃至其 他关心教育的热心人士意识到班级的良好发展态势是众人的齐心所愿，是自己的 责任所在，是教育科学发展的必

8、然要求。2、操作周密“集体备班”一般是在阶段学习后，校长办公会统一布署，政教处统计各班自 行安排的备班时间，再作统一协调，打印出每班集体备班的具体安排表。由各班 班主任具体主持实施本班的集体备班活动，年级主管领导参加。各班级集体备班 的时间、地点由政教处提前通知，给各任课教师提供充足的准备时间。集体备班时，首先由班主任持，再请科任教师谈班级状况：各任课教师结合 自己对本班所掌握了解的情况作介绍；而后请家长谈学生在家的表现、在家跟家 长交流的学校情况，以及家庭对学校老师的看法和希望；而后由班主任交流班级 的状况：针对本班学生的学习、纪律、成绩等全面情况做介绍分析。应答家长提 出的想法；等所有教师

9、全部讲完后，再集体对本班的情况共同讨论，总结本班前 一段工作中所取得的经验教训，找出不足并针对本班优秀生和学困生的具体情况制定出下一阶段班级培优补差的措施。大家群策群力，争相提出改善本班班风班 貌，促进本班全面发展的合理化建议；最后由年级领导做总结发言，谈学校的意 见和举措。3、总结细致活动中，班主任做好相关文字记录，并形成明细材料上交政教处。活动过程 中，学校安排专人一路跟踪，及时服务，并随时做好相关统计、总结工作。学校 教师会议上，分管领导反馈年级情况，提醒各班主任、科任教师修正自己的教学 策略。六、集体备班的最终要旨集体备班使教师们可以协调解决一些学科遇到的困难，各学科教师可以协商 制定针对偏科学生的帮扶计划。班主任更全面详细地了解本班学生的情况，以学 生、教师、家长、社会提供的信息为参考一一精心考量，从而实现了对班