寻找写作乐趣体验创作快乐

1、 寻找写作乐趣 体验创作快乐 绥棱县第一小学 孙立新 作为一线语文教师，常常为孩子写作不知从何下笔而发愁，通过多年的教学，我发现只要给孩子创设好平台，孩子就会愿意写作。新课标关于写话目标要求:对写话有兴趣，写自己想说的话。能具体明确、文从字顺的表达自己的意思。特级教师管建刚老师也提出：作文教学离不开教师的指导，但写作最终要学生自己去实践与领悟。因为学生是作文教学的主人，学生的生活是他写作的金矿。写作教学要让学生主动地愉快的学会写作文，创造性地写作文，享受作文。为了实现这个目标，我尝试从以下几方面去做，效果很好。办作文月报 在一个月内，通过小练笔和教材中的每一单元作文，批改之后选择优秀的作文，让

2、孩子抄在四开的大纸上，每一个孩子一个版面自己设计，抄写。然后把它粘贴在班级展示板内，让孩子有成就感。作文月报既能给学生提供发表习作的机会，激发他们的写作兴趣，又能架起沟通师生之间的桥梁。经过一学期的时间，学生的作文水平有了提高，最明显的是看到了他们对写作产生了感情，不再惧怕他，更让老师感觉到欣喜的是同学们对这一份月报的喜爱，已然成为了班级的一道独特风景。写循环日记 班主任老师给每个小组准备一个日记本，安排一个小组长，每一天安排一名同学写，可以写班级里发生的新鲜事，自己的所见所感，读书摘记等。老师随时抽查，课前三分钟时读日记。这样做对不爱写作的孩子是一个促进，对写作好的孩子是一个展示的机会。学期

3、末把优秀的文章打印输出编辑成册，起一个好听的名字，家长会上展出，让孩子体会到习作的快乐，成功的快乐。写日记不仅仅是备忘，同时可以积累大量的习作素材，提高了孩子的习作功底。创情境练笔 写作就是为了让孩子表达自己想说的话，孩子经历了有了体验就会想表达。孩子们在想象的天地里自由驰骋，这时在语文课中学到的读写知识、积累的词汇就会被积极的调动起来，也不在害怕作文了。例如：课前悄悄和孩子排练一个短剧，让孩子看，看后指导孩子从人物的细节（语言、动作、心里等）观察，写下自己的大作。通过活动像运动会、合唱比赛、分项测试等指导孩子写好场面，记下活动中难忘的瞬间，自己真实的情感。孩子通过活动的切身感受才能表达真情实

4、感，做到说真话，表达真情。还可以通过游戏，让孩子置身游戏的快乐中，游戏之后指导孩子说说游戏的经过，游戏中人物的神态、动作、表情、心理活动，孩子经历了游戏，就有了生活，有了素材，就需要一个倾诉的平台，所以写起作文来就会得心应手。评写作明星教材中的习作完成后，教师要进行批改。要充分调动学生积极性，让学生处于积极思维状态，以积极的态度找出自己文中的不足，并能达到举一反三、触类旁通。从而培养了孩子的思维能力、认识能力、欣赏能力。自己的文章被当作范文在班级朗读更是调动了孩子的写作热情、体验到了创作的快乐。孩子可以站在台前绘声绘色的朗读自己的文章，也会有一种自豪感。读完老师再奖励一颗星粘贴在星星榜上，孩子更加体验到了创作的幸福感。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”，只有多读书，积累得多，写作文时才能言之有物。古语云:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是启蒙的钥匙，也很可能是决定一生道路的入口。它是