2022年一群光头男孩

1、29、一群光头男孩 教案 东门学校 郁琰一、教材分析：这是一篇很感人的故事,以“ 光头” 为线索,叙述了少年布莱恩由于药物治疗,一头漂亮的金发全都掉了,他难过得不愿出门见伴侣；为了帮忙他树立信心,重新找到欢乐, 全班男生都剃光头发, 这令布莱恩兴奋不已；课文语言平实却给人以震憾人心的情感力气,塑造了一群最美的儿童形象；课文描写了三个动人的场面：第 2 节描写和布莱恩同班的一个男孩子向母亲提出要剃掉自己的头发, 不让布莱恩因学校里只有他一个人没头发而感到难过、尴尬, 母亲欣然答应了儿子的要求, 并亲自剃掉了儿子那一头美丽的金发；第 3 节简要地交代了学校里更多的男孩加入了 “ 光头”行列； 第

2、4 节描写了一群光头男孩来探望布莱恩,布莱恩被同伴的友爱所感动,与大家兴奋相拥的场面；文中有四句重点句：1、布莱恩难过极了,他成天躲在家里,连最要好的伴侣也不见；“ 成天躲、 连 也不见”表达了布莱恩难过的内心感受；2、小男孩对妈妈说的一段话“ 我想把头发全剃光；这样,布莱恩就不会成为学校中唯独的光头男孩了；”“ 唯独” 一词写出了这位懂事的小男孩为了帮忙布莱恩走出孤独、走出孤寂宁愿剃掉自己一头松软美丽的金发,有了这位男孩的陪伴布莱恩就不再那么难过、那么难过了；男孩对妈妈说的话,简洁直接,但却让听者感动；3、布莱恩透过窗户看到这情形,兴奋地跑出屋子；兴奋一词写出布莱恩看到这群男孩为了帮忙他都剃

3、成了光头,他被同伴们的真情所感动；4、这群男孩相拥在一起,每个人都笑得那么欢；“ 相拥” 就是拥抱在一起,写出了这群男孩之间真挚的友情；“ 每个人”说明全部的人都在笑,布莱恩在笑,是由于从今以后他不再孤独,他又回到了伙伴们中间, 同学们笑是由于他们观察布莱恩不再难过难过,到特殊的高兴；二、学情分析他们为帮忙布莱恩走出孤独而感对于脑瘤、化学治疗,同学明白甚少,文本与同学生活体验、情感体验也存在距离,要让一年级的孩子走入人物内心世界,感受那种孤独、 失望和惧怕, 体会小伙伴们对布莱恩真挚的帮忙和呵护,着实有肯定的难度；这就需要老师通过创设情形、联系上下文想象说话、读好重点词语等等手段来突破情感上的

4、难点,帮忙同学感悟小伙伴们的真情；经过前阶段的训练,同学已有了肯定的学习方法；A 类同学能在老师的指导下通过创设情形、联系上下文、想象说话等方法懂得词语,读好重点句；如叶煜阳、施轶君等；B类学生能娴熟运用识字的三步法自己学习生字、会看书上的笔顺指导、仍会运用部首查字法解决生字的读音；如：倪书剑、茅佳杰等；读通课文；如：黄 等 三、教学目标C类同学也能借助拼音读准字音并能在同伴的带领下1、借助拼音读准字音,读通课文；在预习的基础上学习“ 接受、化学、美丽、帮忙、窗户” 等词语；2、在老师的指导下通过创设情形、想象说话、联系上下文等方法懂得词语：脑瘤、化 学治疗、难过、兴奋、相拥等词语；3、有感情

5、地朗读课文,读好重点句；在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在 患病后能重新找到生活的自信和生活的欢乐；四、教学重、难点 重点： 1、在老师的指导下懂得词语：脑瘤、化学治疗、难过、兴奋、相拥等词语； 2、在懂得的基础上读好文中的四句重点句；难点：在朗读的基础上感受同学们的友情能使布莱恩在患病后能重新找到生活的 自信和生活的欢乐；五、教学过程 一、启示谈话,导入新课 师：小伴侣,你们看,一个男孩,两个男孩,三个男孩,有许多男孩在一起,我们称为一 群男孩；板书：一群男孩）（学习生字：群、男 这群男孩都有什么特点？他们为什么要把自己美丽的头发剃成光头,到底发生了什么事？今日老师就和大家一起学习2

6、9 课一群光头男孩（补全课题、齐读课题）（设计意图： 让同学从观看入手,用老师设疑引发同学摸索,激发同学的爱好,并结 合课题学习生字“ 群、男”；）二、整体感知,明白内容1、跟着录音读读课文,想想这个故事发生在哪里？主人公是谁？2、这个故事主要讲什么呢？在印第安那州的小镇上,有一个名叫（）的少年不幸得了（）；在接受化学 治疗后,他那美丽的金发（）；他的同班同学知道后,都把自己剃成了（）；布 莱恩观察了（）；3、结合填空,学习生字 师：在刚才这个句子里有几个生字,其实在课文中仍有几个生字等着和我们见面呢！小伴侣已经预习过课文了,下面让我们一起沟通一下；大家一起过三关（1）我来提示大家（2）我的记

7、字好方法（重点：漂、接、窗）（3）我来读一读（设计意图： 整体感知课文能使同学受到爱的熏陶情的感染；在对课文整体感知后让同学集 中沟通一下有什么好方法记住生字,这样可以使阅读教学更为紧凑,使同学情系课文；）三、创设情境,品读感悟 结合语境介绍“ 脑瘤” 和“ 化学治疗”（介绍“ 脑瘤” 和“ 化学治疗”,让同学初步感知布莱恩身体受到的摧残,有利于同学更 深化地体会人物的内心世界,为下文领悟布莱恩精神的孤独埋下伏笔；）（一）学习第一节 师：布莱恩不幸得了脑瘤,在进行化学治疗后,他的头发全掉光了,假如你是布莱恩,你会怎么样？师：那布莱恩怎么样呢？读读第一节,找找有关句子；（出示句子）布莱恩难过极了

8、,他成天躲在家里,连最要好的伴侣也不见；师：这句话中哪些词儿能让你感到布莱恩很难过；师：是呀,成天躲,他在躲谁,躲什么呢？你看,小伴侣来找他踢足球了,他躲起来,由于他想 妈妈想带他到公园散散布,他躲起来,由于他想 你再看, 布莱恩最要好的伴侣彼特来找他打电脑了,友也不见；他仍是躲起来, 连最要好的朋师：就这样,一天又一天,布莱恩成天躲在家里,他不去上学,不去做嬉戏,他失去了 小伙伴,他感到特别 特别 老师和你一起读读这句话；（引读、自由读、指名读）（设计意图： 一次又一次地为同学创设情境,让我们的同学走近布莱恩,走进他的内心世界,体会他的难过、孤独、孤寂和无助）（二）学习其次、三节师：这时同班

9、的一个男孩想了个方法帮忙布莱恩,他想了个什么方法呢？自己读其次节,用“ ” 划出小男孩对妈妈说的话；1、 沟通划到的句子 2、 读通句子 3、 “ 唯独” 是什么意思,你能换个词儿吗？4、 创设情形读好男孩对妈妈说的话 5、 各种形式读好描写男孩妈妈的这句话 师：就这样,其次天学校里多了一个光头男孩,这个光头男孩想 在这个光头男孩的影响下,第三天, 学校里显现了一群光头男孩,想想你有什么问题要问一问吗？这群光头男孩也会想 请大家读读第四节,（设计意图： 通过各种形式的朗读,使同学体会那些小男孩能设身处地为布莱恩着想,是多么可爱, 多么纯真的友情啊； 想象有了小男孩的陪伴,布莱恩就不会感到孤独和

10、孤寂了；）（三）学习第四节预设提问：（1、相拥、兴奋是什么意思？2、布莱恩为什么要兴奋地跑出屋子？3、为什么每个人都笑得那么欢？4、“ 大声叫”他们会叫些什么？）1、 师：请你带着这些问题读读第四小节；2、引读第四节, “ 这情形” 是指什么情形呢？（沟通）3、师：这一群光头男孩来到布莱恩家门口,他们大声叫着布莱恩的名字,他们会叫些什么？仍会叫些什么？4、原先躲在家里孤独孤寂的他,现在看到有那么多的小伙伴来找他了,而且为了帮忙他,这群男孩剃光了自己美丽的头发,此时此刻布莱恩兴奋地想 （各种形式读好句子：布莱恩透过窗户看到这情形,兴奋地跑出屋子；）5、师：布莱恩和这群光头男孩相拥在一起,每个人都

11、笑得那么欢；布莱恩笑了, 是由于 这群男孩笑了,是由于 6、这是一个多么感人的情形啊！来让我们随着音乐一起读读这感人的画面；（设计意图： 挖掘语言文字背后的情境、画面,抓空白处联系上下文进行想象,把同学拉近文本, 让同学和这群光头男孩近距离接触,体会是友情的力气让布莱恩走出孤独,重新有了生活下去的士气；把生命训练与同学的语言表达整合在一起；）五、总结延长此时此刻,你想对这群光头男孩说些什么呢？其实, 就在我们的身边,就在我们的学校也有一些失去健康的孩子,我们也应当像布莱恩的同学一样去关怀、帮忙他们,让他们的生活布满欢乐,布满欢乐；六、布置作业1、和同桌一起读一读、记一记小男孩对妈妈说的话；2、把这个感人