全神贯注教案

1、全神贯注内容分析全神贯注是本单元的第一篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作之中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描写，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。学生分析 重点词句引导学生品读体会，培养学生的语感，在学生理解感悟的基础上指导朗读，并进行语言的积累。四年级学生有一定的明辨是非的能力，有良好的学习愿四年级学生已具备一定的阅读能力，能在自己的阅读理解中找出重点词句，所以在教学中主要抓住望，乐于学习榜样人物。所以学生能够通过与文本对话受到心灵启示，学习人

2、物品质。课程标准1认识26个生字， 会写28个生字；2能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。3体会课文中关键词句表达情意的作用。 4能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。继续扩大阅读量。6在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 教学参考要求：用自己的方式掌握本单元的字词，积累重点词句。掌握课文内容，树立事件经过，理解文中含义深刻的句子。抓住描写人物外貌、动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感受人物品质。从人物身上获得启发，懂得要做好一件

3、事，获得成功，必须全心投入、执着专注、坚韧顽强、吃苦耐劳，还要真心热爱自己所从事的事业。学习目标1.认识本课6个生字，结合上下文体会新词的意思。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。学习重点：有感情的朗读课文，感受人物形象，受到心灵启示。学习难点：通过人物言行体会“全神贯注”的含义，并学习描写人物的方法通过人物言行的体会“全神贯注”的含义，学习描写人物的方法；联系实际体会课文最后一段话的含义。评价设计1、针对目标1，可以通过指名读词语、抄默词语来完成。2、针对目标2和目标3引导学生抓住重点句子体会人物形象及所体现的精神风貌，使学生受

4、到心灵启示，紧抓住中心词“全神贯注”进行质疑、品读、理解。细细品读，细细感受，从而完成目标。3、将语文课堂延伸到课外，把生活中的感受引入课堂，内外相通，提高学生语文素养。教学课时：1课时教学过程：一、入境-启动情智出示名言，引出“全神贯注”1、师生共同读名人名言。如：天才就是这样，终身努力，便成天才。门捷列夫天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。爱迪生2、出示名言，请学生仔细朗读并提出疑问。那天下午，我在罗丹工作室里学习到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。茨威格 (设计意图：以名人名言的形式直奔主题。)3、

5、学生围绕“全神贯注”质疑。“全神贯注”是什么意思？你能根据课文内容，围绕“全神贯注”提出什么问题？学生提出后，师生共同总结归纳出下列两个主要问题：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？(设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。)4、初知课文内容在解决这两个问题之前，我们先做一件事快速阅读全文，然后一段一段地跳读，读后想一想：课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么。 (设计意图：遵循“整体部分整体”的教学思路，在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提炼出来的问题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。)二、感悟交流-生成情智品

6、名言，理解“全神贯注”1、自读感悟，理解、体会“全神贯注” 默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。 放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。 组内交流，准备汇报。2、讨论交流体会“全神贯注”(1)抓住重点词句理解 罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。(“上前”是寻找细微的毛病，“后退”是观察整体，还自言自语说着自己发现的问题。) 忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。(罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。) 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动(罗丹在紧张忙碌地修改塑像) 他像喝醉了酒一样，整个

7、世界对他来讲好像已经消失了。(罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已经完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘记了 ，完全沉醉于他的艺术世界。)(2)多种形式品读这些句子，(如：学生PK读，教师范读，看插图想象情境读。)并试着演一演，在品读、表演中逐步深入体会罗丹工作时全神贯注的情景。3、再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”的理解。 (设计意图：课标明确指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织、课堂教学的设计及学习活动的构建上都应体现这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作，鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活、富有生气的教学内容。)三、表达-发展情智写名言，体会“全神贯注”1、其实，名人能写名言，老百姓也能写名言。我们在座的都是未来的“名人”，也能写名言。读了这篇课文，感触一定很深，不妨也来写一写。(老师也当场说一两名)2、请你们根据这篇课文的内容，每个人都写几句名言，写好后画上破折号，并写上自己的名字。3、写好名言后，把自己的名言当作座右铭贴在自己的书房或送给朋友。(设计意图：读写结合，加深对课文的理解。)四、找名言，延伸课外1、认真读最后一个自然段，联系实际说说