4 花之歌 优质教案

1、4*花之歌【课前解析】关注体裁花之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首充满哲理的散文诗，诗人以花自喻，运用第一 人称，从花的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造 了花向往光明与万物和谐共处的鲜明形象，抒发了其对人生态度的独特感悟：人生要像花一 样，失意时不顾影自怜，得意时不孤芳自赏。无论处于哪种境遇，总是积极的向往和追求光 明。关注写作手法本文语言清新，哲理隽永、全文无一 “花”字，却句句在写花，作者以第一人称自述的 方式，运用奇特的想象，为花描绘出一个个积极向上的形象，如“大自然的话语”“从苍穹 坠落的星星” “诸元素之女”“亲友交往的礼品”“婚礼上的冠冤” “赠予死

2、者最后的祭 献”“与晨风群鸟一道迎送光明”，营造出丰富雅致的诗文意境。关注语言特点作者连续使用大量结构整齐的句式，很有特色。如，第14自然段均以“我是” 开头，第3自然段中“冬将我孕育，春使我开放，夏让我成长，秋令我昏昏睡去去”，第5 自然段“清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起为它送行”，第6自然段 “我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时， 黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我凝 视”。这些整齐的句式使本文语言富于节奏感和音韵美，不仅读起来朗朗上口，而且层次清 晰地将作者的想象一一铺陈开来，画面丰富

3、而有气势。【教学目标】.朗读课文，感受语言的节奏感和音韵美。.边读边想象画面，能说出对花的各种形象的理解。.感受并交流课文和“阅读链接”中想象奇特的地方，体会作者积极向上的人生态度。【教学重难点】通过语言文字展开想象，理解花的各种形象，体会作者积极向上的人生态度。【课前准备】多媒体课件。【课时安排】1课时【教学过程】一、情境导入（出示课件3）.教师出示鲜花图片，学生欣赏。.揭示课题：花是我们非常熟悉的事物，今天，我们一起来学习一首关于花的散文诗一 -花之歌。.板书课题：花之歌，学生齐读课题。（设计意图：本环节可以创设一个气氛，使学生的兴趣被激发，能够集中精力到新的学 习任务中来。）二、了解作者

4、（出示课件4）纪伯伦（18831931）黎巴嫩作家、诗人、画家，被称为“艺术天才” “黎巴嫩文坛 骄子”，与印度的泰戈尔齐名，被并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。其作品主 要以“爱”和“美”为主题。本文选自泪与笑组歌。三、初读课文，学习词语.初读课文（出示课件5）教师提出要求：有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。（出示课件6）教师指名读课文。.学习词语（出示课件7）出示词语：旖旎、冠冕、婆娑、苍穹、摇曳、琼浆、鸣啪、芬芳馥郁、 硕大无朋、顾影自怜、心驰神往、孤芳自赏指名读词语，同学间注意纠正字音。四、读懂文意，把握文章内容.（出示课件8）教师出示自读提示：课文题目为“花之歌”，而全文

5、没有一个“花” 字，那么“花”是从哪些地方表达出来的呢？带着这个问题再读课文，边读边想象文字描绘 的画面，并作简单批注。.学生自读课文，圈画相关内容，并作简单批注，教师巡视指导。.汇报交流教师过渡：读完后，大家都发现文中的“我”指的就是花。作者描绘了花的哪些形象 呢？让我们一起来交流。（1）交流第1自然段（出示课件9）我是大自然的话语，大自然说出来，又收回去，藏在心间，然后又说一遍预设1: “大自然说出来”指的是花开，“收回去”指的是花落，“又说一遍”指的是 来年花又开。预设2： “我是大自然的话语”指的是“我”是大自然季节更替的代言人。教师板书：大自然季节更替的代言人（2）交流第2自然段（出

6、示课件10）我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。预设：这句话将草丛中的小花比作星星，突出了花的高洁夺目。教师板书：星星（3）交流第3自然段（出示课件11）我是诸元素之女：冬将我孕育，春使我开放，复让我成长，秋令我昏昏睡去。预设1： “诸元素”指的是春夏秋冬四季。预设2： “孕育、开放、成长、昏昏睡去”运用了拟人的修辞手法，我们可以从中看出 花的生长过程一一芬芳而短暂的一生。教师板书：诸元素之女（4）交流第4自然段（出示课件12）我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。预设：这个自然段运用了排比的修辞手法，写了花有“礼品、冠冕、祭献”的作用。教师板书：礼品、冠冕、祭献教师提

7、出问题：你还知道花的其他用途吗？学生根据生活经验回答，体会花对人类无私的奉献。（5）交流第5自然段（出示课件13）清早，我同晨风一道将光明欢迎；黄昏，我又与群鸟一起为它送行。预设：这句话运用了 “欢迎”“送行”这些词语，运用拟人的手法，描写了花的一天是 如何度过的。教师板书：如何度过一天（6）交流第6自然段（出示课件14）我在原野上摇契，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳筱郁。我微唾 时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察：我醒来时，白昼的那只硕大无朋的独眼向我 凝视。预设：“我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我观察；我醒来时，白昼的那只 硕大无朋的独眼向我凝视”这句话中“

8、眼睛”指星星，“独眼”指太阳，这里运用了比喻的 修辞手法，“观察”和“凝视”这两个词那么把星星和太阳当作人来写，运用了拟人的修辞手 法。我们从这个自然段可以看出花是如何与周围的世界和谐相处的。教师板书：与周围和谐相处（7）交流第7自然段（出示课件15）我饮着朝露酿成的琼浆，听着小鸟的鸣嘴、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高 空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领悟。教师提出问题：你是如何理解“我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜， 也不孤芳自赏”这句话的？预设：花在享受世界无私给予的同时，坚持光明的决心和行动。教师板书：享受给予，追求光

9、明（出示课件16）教师提出问题：从主要内容和表达方式的角度出发，你认为可以把课 文分成哪几局部？预设：第一局部（第14自然段）写了 “我”是什么。教师板书：“我”是什么第二局部（第57自然段）写了 “我”每天都在做什么。教师板书：“我”每天都在做什么五、由花的形象想开去，感受课文中奇特的想象.（出示课件17）教师提出要求，结合生活实际和阅读经验想开去：如果请你也来想象 花的形象，你会想到“我”是什么？ “我”在做什么？预设1：我是大地的诗句，我是黑夜的低诉，我是阳光的舞蹈。预设2：我在草原上飞奔，使草原景色更加秀丽。我在黑夜盛开，使黑夜有了明亮的眼 睛。我挥挥手招来蝴蝶为我伴舞，我盛出琼浆邀请

10、小蜜蜂品尝。（设计意图：让学生以仿写的形式感受本文的语言美，提高学生语言运用的能力。）. （1）（出示课件18）教师提出问题：既然“我”指花，那么将“我”改为“花”行 不行？为什么？预设：不行。因为作者其实是在借花表达自己积极向往和追求光明的人生态度，用“我”来描述更能使文章显得含蓄而有趣。教师板书：积极向往和追求光明的人生态度（2）（出示课件19）教师展示纪伯伦生平资料：1883年1月6日，纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，故乡的奇兀群山与 秀美风光赋予他艺术的灵感。12岁时，因不堪忍受奥斯曼帝国的残暴统治，他随母亲到 美国，在波士顿唐人街过着清贫的生活。1898年，15岁的纪伯伦只身返

11、回祖国，进入 首都贝鲁特的希克玛学校学习阿拉伯文、法文和绘画。其间，曾创办真理杂志。1908年，他因发表态度激进的小说叛逆的灵魂激怒当局而遭到驱逐。与故土的被迫 别离，生活的困顿潦倒，并没有冷却他对祖国的赤子之情，淡化他对理想的追求。他常 常在自己的诗作里，对祖国对理想寄寓深切的依恋之情。组歌便是这类诗歌的代表 作之一。（设计意图：让学生感受纪伯伦一生的颠沛流离，可他却像花一样向着光明，依然不停 地创作，顽强地生活，终于成为闻名世界的诗人。）六、比照阅读.（出示课件20）教师提出要求：学习完课文后，请同学们默读“阅读链接”中的 杨柳与水莲，画出文中想象奇特的地方，并与同学交流。.学生自读“阅读

12、链接”，圈画相关内容，并作简单批注，小组内进行交流。.汇报交流（出示课件21）预设：在“夜的幕上有繁星织就了的花园，园中有月神在徘徊着，有牛童织女在恋爱 着，有夜莺啼着，有花香绕着，你何不从那绿叶的帘里，来到碧夜的幕中”这句话中，作者 由夜想开去，想到了花园、月神、牛郎织女、夜莺、花香等，想象奇特而美好。.（出示课件22）教师提出问题：面对同样的夜，杨柳和水莲的感受有什么不同？为 什么？作者想借此表达什么？设1：面对同样的夜，杨柳的感受是夜很美，水莲的感受是恐惧、悲哀。设2：杨柳和水莲对待生活的态度不同，所以感受不同。作者借此表达：用充满爱和 希望的态度对待生活，生活才会美好。（设计意图：通过

13、比照阅读使学生认识奇特想象的好处，引导学生在今后的写作中合 理运用。）七、主题概括，拓展延伸.主题概括（出示课件24）花之歌是黎巴嫩诗人纪伯伦写的一首散文诗。诗人以花自喻，运用第一人称，从花 的视角描绘了四季更迭花开花落的现象，表现了花的日常生活和品质追求，塑造了花向 往光明、与万物和谐共处的鲜明想象，抒发了其对人生的独特感悟。.拓展延伸（出示课件25、26）雨之歌纪伯伦我是根根晶亮的银线，神把我从天穹撒向人间，于是大自然拿我去把千山万壑装点。我是颗颗璀璨的珍珠，从阿施塔特女神的皇冠上散落下来，于是清晨的女儿把我偷去， 用以镶嵌绿野大地。我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰

14、，绽开了笑脸。云彩和田野是一对情侣，我是他们之间传情的信使：这位干渴难耐，我去解除，那位相 思成病，我去医治。雷声隆隆闪似剑，为我鸣锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。尘世人生也是如 此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱。我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔。一旦我见到美丽的园林，便落下来，吻着花儿的 芳唇，拥抱着青枝绿叶，使得草木更加清润迷人。在寂静中，我用纤细的手指轻轻地敲击着 窗户上的玻璃，于是那敲击声构成一种乐曲，启迪那些敏感的心扉。我是大海的叹息，是天空的泪水，是田野的微笑。这同爱情何其酷肖：它是感情大海的 叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。八、课堂

15、演练，课后作业.课堂演练(出示课件2729).课后作业(出示课件30)(1)小练笔：模仿本课，以XX之歌为题，展开想象，写一首散文诗。要求：运 用第一人称，运用多种修辞手法。(2)复习本单元己学习的课文。【板书设计】大自然季节更哲的代言人“我”是什么我”每天都在 做什么花之歌积极向往和追求光明的人生态度星星诸元东之女礼品、冠冕、祭献如何度过一天&周闺和谐相士享受给予，追求光明【教学反思】花之歌通过花语的倾心流露，构建了一幅大自然美丽和谐的图画，图画中有诗意的 浪漫，也有现实的真实。既写出了花的成长与芬芳，乂袒露出了花的凋谢命运，纪伯伦的诗 蕴含哲理，寓意深邃，是用诗意的表达和思考的敏锐来书写人生的。在教学过程中，以学生为主体，让学生在读通文章之后出示一