“双减”政策背景下小学数学作业优化设计策略

1、 - -“双减”政策背景下小学数学作业优化设计策略作业布置是教学过程中必不可少的教学手段，目的是为了巩固学问、保证课堂的教育教学质量。在“双减”政策背景下，教师应转变更新作业设计理念，做好学生的减负工作。在“解放”孩子的基础上，真正体现出数学作业的运用价值和实际意义，将“立德树人”的教育任务落实到位，从而积极推动素质教育快速进展。一、趣味性作业，激发学生的学习兴趣小学生由于年龄较小的特点，对新颖事物布满高度的好奇。因此，教师在进行作业设计的时候，应充分考虑并迎合学生这一特点，尊重学生的个性进展，注重精心设计一些趣味性的作业，巧妙地把原本枯燥无味的数学作业，转化为一次轻松开心的数学活动，促使学生

2、在“做中学、玩中学”，充分激发和培育学生的数学学习兴趣，切实感受学习数学的乐趣和魅力，达到学好数学的最终目标。例如，在教学四年级上册平行四边形之后，为了让学生深刻理解平行四边形对边相等、具有不稳定性、易变形的特征，教师可以以此为目标设计作业，结合学生的兴趣需求，选取适合学生的手工活动作为作业资源和作业材料。比如，布置学生回到家后利用一次性筷子制作简易的平行四边形。学生在制作完成后，会发觉平行四边形的四条边可以任意移动，充分体会平行四边形易变形、具有不稳定性，这比直接告诉学生要好得多且更有效果，同时也加深了学生对课堂学问点的记忆。这不仅激发了学生的学习热忱，使学生乐于接受，而且有助于实现本节课的

3、教学目标和突破重难点，即能消退学生对抽象的、枯燥的数学学问所产生疏感，同时有效缓解学生的心理压力。二、实践性作业，提高学生的应用能力作业不能仅仅局限于在书面完成，还应设计一些来自生活实践的作业，加强数学与生活的联系。所谓实践，就是让学生自己主动手操作完成。让数学学问回归现实生活，使学生在完成实践性作业的过程当中，将课堂所学的数学学问转化并运用到生活中的实际问题，加深学生对数学学问的印象和记忆，积累更多的生活经验，使学生在实践过程中深刻体会数学在日常生活中的有用价值，以提高学生学以致用和解决问题的实践能力。例如，在教学三年级下册长方形和正方形的面积之后，为了让学生初步把握长方形和正方形的面积计算

4、方法，通过观察、测量和计算活动，在获得直观经验的同时进展空间观念。教师在进行作业设计时，可以开发并整合生活化的教学资源，给学生供应一个观察、测量和计算活动的机会，比如让学生找出家里长方形或正方形的物体，在练习本上记录这个物体的长和宽（取整数），并计算出面积。实践表明，学生在完成实践性作业的时候，会充分调动在课堂上所学的相关学问，如观察和测量等，并运用长方形和正方形的面积公式进行计算，深刻体会数学与生活的密切联系。在把握理论学问的同时，促进理论与现实生活联系的紧密性，明白学习数学学问是为了解决生活中的问题，从而加强和提高学生数学学问的运用能力，进而构建一个完整的数学学问体系。三、探究性作业，培育

5、学生的思考习惯教师在进行作业设计时，还应充分挖掘相关的学问点，提升学生的探究欲望，使数学作业更加具有操作性、机敏性和生动性，保障学生能够通过作业主动乐观地学习和探究知识。在探究过程中，学生良好的学习习惯和学习方式可以得到有效培育，学习体验会更加深刻，对相关的数学学问也会记得更加牢固，达到高质量、高效率数学作业的目的，从而更好地培育学生的数学核心素养。例如，在教学四年级上册角的测量之后，此时学生已经把握了利用量角器去测量角度的方法，教师可以设计一些探究性的作业进行学问拓展，在加强学生学问和技能把握情况的同时，让学生机敏运用这些学问和技能，去探究关于角的“隐秘，给学生供应自主探究的机会。比如，可以

6、布置学生自主测量不同三角形的各个内角，尝试计算出三角形的内角和，并思考发觉了什么。学生在经历这一探究性作业的过程中，会充分调动学生的探究兴趣，通过思考后，都能不约而同得到一个相同的结论三角形的内角和等于1800通过这样的作业设计，让学生在探究过程中养成良好的学习方式，不断培育学生爱思考、爱探究的好习惯，加强学生的独立性思维建设，从探索学问的过程中获得相应的成就感，树立并提升其学好数学的自信念。四、开放性作业，激活学生的创新思维学问并非是完全固定且确定客观的，而是在肯定程度上呈现出一种开放性，在不同人的解释下拥有着不同的答案。每一个小学生数学的学习天赋、基础以及学习方法的不同，所导致在把握数学学

7、问过程中就有着明显的差异性。因此对于许多数学问题来说并非具有唯一性和封闭性的答案，不同的人采用的方法不同，其所获得的答案也可能会有所区别，同时这些解决问题和理解问题都有着合理性。合理的作业布置，是实现开放性学习的一大重要手段。数学本身就是一门具有开放性和机敏性的学科，设计开放性、多元化的数学作业，可以使学生发散思维、巩固所学学问点，通过自主完成开放性作业，进而提高学生的自主能力。例如，在教学三年级下册认识年、月、日之后，为-5-了让学生巩固大月、小月、平年、闰年等学问，把握它们之间的联系，并熟练运用年、月、日解决一些实际问题。教师可以以此为契机，设计开放性作业。比如，让学生制作一本2021年的

8、年历，圈出爸爸妈妈和自己的生日，并标出一些重要的节日，配上自己喜爱的图案和文字说明等。通过深化挖掘这样的开放性作业，培育学生观察、分析、推断和推理的能力。学生在完成开放性作业的过程中，会设计出各种丰富多彩、构思精巧的年历，并发觉每个月的天数以及一整年的天数，不仅能够积累丰富的数学学问，还是激活学生的创新思维和深层性思考、进展学生的自主学习和认知能力的有效途径。总而言之，在“双减”政策背景下，教师需要重新认识和审视数学作业的教学价值，结合小学生学习能力、身心特点还有兴趣爱好等因素。通过多样化的作业模式，科学合理地设计作业，以学生喜闻乐见的方式呈现出来，这样才不会使学生产生无聊、厌烦等情绪。将作业的“质”与“量”充分结合起来，提升学生的作业效率，并在作业中融入学生兴