2022年三年级下第二单元教案

1、5、翠鸟 教学目标 1.使同学明白翠鸟的外形和生活习性,启示同学树立宠爱动物、宠爱大自然的高尚情 操；2.学会本课生字,积存新词,会用“ 机警”、“ 愿望” 造句；3.复习总分的句群关系,懂得分述部分分几方面写；教学重点抓住描写翠鸟的外形和活动特点的词句,引导同学懂得课文内容；学习作者的观看次序和观看方法；课前预备：多媒体（教学录像）、投影仪 课时支配： 3 课时 教学过程 第一课时 教学过程1.导入新课,尝试审题；同学们,今日老师给你们请来了一位小客人,你们看看是谁呀？（投影片出示翠鸟）翠鸟生长在我国东部和南部的很多地方,它不仅美丽, 仍有精湛的捉鱼本世纪领,所以人 们又称它“ 叼郎”；今日

2、我们就一起来学习第 5 课“ 翠鸟；” （板书课题,同学齐读课题）看到这个课题你想知道什么？投影片出示老师总结出的三点：翠鸟是什么样子的？翠鸟是怎样捉鱼的？翠鸟的家在哪里？2.出示尝试目标；今日这堂课我们将先尝试着解答第一个问题,完成这些任务；明白翠鸟外形特点,体会作者对翠鸟的宠爱之情；（幻灯出示尝试验目标）学习按肯定次序及抓特点观看的方法,能联系上下文懂得部分词语；能正确、流利地朗读课文,有感情地朗读并背诵第一自然段；3.尝试初读课文；同学自读课文,借助拼音,读准字音,读通课文,遇生字和难读的字词多读几遍；读了课文后,你知道了哪能些与翠鸟有关的学问？检查字词；疾飞、锋利、绣满、等待、蹬开、逮

3、老师范读课文 ,要求同学边听边完成给自然段加上序号；找一找 ,课文哪几个自然段向我们介绍了翠鸟的外形 . 4.尝试学习第一自然段；看录象 ,摸索 :你看到了什么 .它给你总的印象是什么.你觉得翠鸟哪儿最美丽. 出示尝试试题；作者从哪几方面来介绍翠鸟外形的.按什么次序来介绍的.从哪句话可以看出来.各方面有何特点 .请用“ ” 标出描述翠鸟各方面特点的词；翠鸟全身外形特点是什么 .请用“ ” 划出 ,并懂得“ 小巧玲珑” 这个词；懂得“ 小巧玲珑” 的意思； （从三方面进行引导：补充介绍：翠鸟体形很小,身长只有 15 厘米,相当于大人的拳头那么大；结合翠鸟停的地方 图进行体会； ）-苇秆的特点进行

4、体会；观看课件中的翠鸟课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“.” 划出；小组讲座尝试题,师生沟通板书 : 红色的爪子羽毛 颜色明艳 翠鸟 小巧玲珑 眼睛 透亮敏捷 嘴 又尖又长 重点段落懂得 ,幻灯出示 : 它的颜色特别明艳；头上的羽毛像橄榄色的头巾 绿色的外衣；腹部的羽毛像赤褐色的衬衫；读这段话 ,完成摸索题；,绣满了翠鸟绿色的花纹；背上的羽毛像浅这段话共有 句,主要讲（） ,课文从（） 、（）、（）三个方面,把这个内容写详细了,因此 第（）句是总起句；师生分读：师读总起句,生读分述句；懂得“ 明艳” 一词: .出示衣服比较A.头上的羽毛怎么明艳.区分橄榄色与翠绿色为什么用“ 绣” 而不

5、用“ 画”“ 绣” 与“ 画” 的不同成效板书 :橄榄色、翠绿色 B.背上的羽毛怎么明艳.熟悉浅绿色； 板书 :浅绿色 C.腹部的羽毛怎么明艳.熟悉赤褐色； 板书 :赤褐色 D.懂得“ 明艳” 是什么意思. E.这是些什么句子.这样写有什么好处. 有感情地朗读这段话；个人读 ,同学领读、齐读 5.尝试练习 ,巩固新知；出示一张画有翠鸟的图片 ,请同学动手到黑板上贴 ,其他同学在座位上自己动手贴；说话训练 :看图片进行说话训练 ,绽开想像说一说翠鸟美丽的样子像什么 . 练习背诵；做填空练习为背诵打基础；试背诵第一自然段自由背、指名背、齐背；6.总结；介绍其他种类的翠鸟并作小结；7、作业；（1）比

6、一比,组词；逃（）隐（）疾（）衬（）桃（）稳（）病（）村（）（2）给带点字挑选恰当的说明；病疾飞（）疼痛；恨快,快速锋利（）勇往直前的气概；快或尖感觉灵敏其次课时 教学过程 一、复习；填空题；它 颜 色 非 常 鲜 艳 ； 头 上 的 羽 毛 像 _ , 绣 满 了 _ ； 背 上 的 羽 毛 像_；腹部的羽毛像_；它小巧玲珑,一双_的眼睛下面 ,长着一张 _的嘴；二、学习其次、三自然段1 、齐读课文,摸索主要写了什么？（翠鸟的活动特点）2 、学习其次自然段 自读,懂得每句话写了翠鸟活动的特点；第一句：动作灵敏（1 ）“ 贴着水面疾飞” 说明翠鸟飞得低而快；重点懂得“ 贴” 和“ 疾”；（2

7、）“ 一瞬间, 又轻轻地停在苇秆上了；鸟的动作灵敏；其次句：用心机警” 说明翠鸟停得急而轻；在停与飞的对比中感受翠重点词体会,如： “ 一动不动” “ 凝视” “ 等待”通过比较“ 看着水面” 与“ 凝视着水面” 而懂得“ 凝视”播放翠鸟飞与停的慢镜头,让同学详细感知；3 、学习第三自然段（集中留意力看） ；播放翠鸟捉鱼的过程,同学自读课文,摸索这段写了什么？（翠鸟捉鱼的过程）提示同学从翠鸟捉鱼的过程中找出翠鸟活动的两个特点；第 1 、2 句：锋利的眼睛抓住“ 静静”“ 露” “ 尽管 仍是 ” 体会；并懂得“ 锋利”（尖锐锋利,指感觉灵敏）第 3 、4 句：行动快速灵敏勾出捉鱼的动作： “

8、蹬开” “ 像箭一样飞过去”（1 ）翠鸟的动作娴熟连贯,不徘徊不落空；反应过来；可见翠鸟行动快速灵敏；“ 叼起” “ 贴着” “ 飞走” ；从捉鱼过程中体会到（2 ）动作在一瞬时完成,连机警的小鱼也没“ 只有苇秆仍在摇动,水波仍在荡漾；” 苇秆为什么摇动？（翠鸟蹬开苇秆去叼鱼）水波为什么荡漾？（鱼儿被翠鸟叼出水面）提示：“ 摇动” 和“ 荡漾” 的时间都不行能太长,而翠鸟却完成了离开苇秆到叼起小鱼飞走 的一连串动作,这说明（翠鸟的快速灵敏）；这是作者从侧面写出了翠鸟的快速灵敏；4、争论：翠鸟捉鱼的本事与它的外形有什么关系？启示：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“ 一动不动地凝视着泛着微波的水面”

9、 ？（由于它有一双能“ 紧紧抓住苇秆” 的小爪子；）（2 ）翠鸟为什么目光“ 锋利”,能发觉机警的小鱼？（由于它有一双“ 透亮敏捷” 的眼睛；）（ 3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“ 又尖又长” 的嘴；）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主,这对它静静等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有爱护的作用,不易被发觉；）总结：翠鸟捉鱼的本事是由它的外形打算的,结果；5 、结合板书,小结本段；6 、训练朗读；板书设计：活动 1 、快速灵敏：疾飞 2 、用心机警：凝视 捕鱼 1 、眼睛锋利：静静 2 、行动快速：蹬、叼、飞三、作业：娴熟背诵课文第一至第三自然段；并且是由它外形各部分

10、的特点整体发挥作用的第三课时 教学过程 一、朗读第 1 .3 自然段 二、指名简要概述已学内容 三、学习第四自然段1 、在观赏了翠鸟美丽的外形和捉鱼的出色表演之后,句；你会产生什么想法呢？引入学习第一“ 真想捉一只翠鸟来饲养” 强调“ 真想”,感受那种特别宠爱、迫不及待的心情；2 、但这种想法可能吗？引入学习第；2 .6 句懂得“ 陡峭”,板书“ 打消想法”3 、导读：于是,我们只能 从“ 远远地看着”“ 期望它 多停一会儿” 中感受对翠鸟的宠爱；板书“ 期望”；4 、进行爱鸟、护鸟训练；摸索争论：假如你有机会接近甚至捉到了翠鸟,你该怎么办？5 、齐读；四、再读课文学习生字词；本课生字较多,可

11、归类学习；（1）旧字带新字（部件法）；艳、腹、褐、衬、灵、待、锐、泡、饲、疾、逮；（2）重点指导 翠：上边“ 羽” 和“ 羽” 进行区分；赤：上边是“ 土” 字；希：留意上边“” 第一笔为撇“” ,下边是“ 布” 字；五、总结全文1、指导背诵 板书设计：真想 打消想法 宠爱翠鸟 期望 爪子、羽毛、眼睛、嘴巴四个方面把翠鸟描写得栩栩如生、活泼可爱；你们认为哪些句子写 得最出色？引导同学鉴赏、朗读；如：头上的羽毛像橄榄色的头巾,部的羽毛像赤褐的衬衫；绣满了翠绿色的花纹；背上的羽毛像浅绿色的外衣,腹头上的羽毛是橄榄色和翠绿的,背上的羽毛是浅绿色的,腹部的羽毛是赤褐色的；（句用打比方的方法生动形象地写

12、出了翠鸟的头部、背部、 腹部羽毛的特点,从中透出了作者对翠鸟的宠爱之情； ）2摸索作者为什么能把翠鸟的外形写得如此出色？（作者仔细地进行了观看并且对翠鸟有着深深的宠爱之情；写作时,按肯定的次序抓住了翠鸟的特点；）3指导同学进行有感情地朗读并背诵课文第一段；同学分小组练习有感情朗读；指名朗读,师生共同评判,老师有针对性地进行指导；师配乐有感情朗诵；同学进行配乐有感情朗读、背诵；六、迁移拓展 课外作业：把自己宠爱的一种小动物的外形写出来；要求：写前要仔细观看；写作时要按肯定的次序,抓住动物的特点；语句生动连惯,表达出自己的宠爱之情；附 板书设计 爪子 - 小、红 头 - 橄榄色、翠绿色 翠鸟羽毛背

13、 - 浅绿色颜色明艳 腹 - 赤褐色小巧玲珑 眼睛 - 透亮敏捷 嘴巴 - 尖、长燕子专列教学设计教学目标 1会认 11 个生字,会写 14 个生字；2有感情地朗读课文,明白课文的主要内容；3体会恶劣气候、环境与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表达成效；4感受贯穿全文的爱心,增强爱护环境、爱惜鸟类的意识；重点、难点 本文的教学重点是引导同学通过对课文的整体把握和重点词句的懂得,体会贯穿全文的爱心,增强爱护环境、爱惜鸟类的意识；教学难点是体会恶劣气候、环境与人们贡献爱心的关系,感受这样写的表达成效；教学预备 老师预备多媒体课件等；课时支配 2 课时教学过程 设计思路：以情为基点,以读为主线,以悟

14、为手段,紧扣文本,由疑入境,让同学充分接触文本, 在多次的情感朗读中,入情入境,感受人们爱护动物的博大爱心,同时又不失时机地进行了语言文字的训练,在文本的留白处,开启同学思维,发挥想象,收到“ 一石二鸟”的成效；第一课时一、沟通信息,激发爱好；1板书“ 燕子”,回忆旧知；（1）引导同学背诵含“ 燕” 的古诗句；几处早莺争暖树,谁家新燕啄春泥；无可奈何花落去,似曾相识燕归来；旧时王谢堂前燕,飞入平常百姓家；（2）引导同学背诵燕子一课中描写燕子的句子；（3）你对燕子仍有哪些明白？说一说；2板书“ 专列”,懂得“ 专列” 的意思；3.齐读课题,引导质疑：看到课题你会产生哪些疑问？二、初读感知,读文识

15、字；1.轻声朗读课文,把课文读正确、读流利；遇到不熟悉的生字多读几次；用自己的方法学会生字、懂得新词；在文中画出自己不懂的地方；2.检查识字识词情形；课件出示生字词,生开火车读词；重点指导“ 濒、涉、厢、骤” 字的读音；认读词语：欧洲瑞士启程特别气温骤降跋涉致谢政府濒临掩盖车厢僵硬皑皑白雪舒服饥寒交迫3.在小组内进行沟通,说一说课文写了一件什么事,并在书上写下自己的第一感受；三、指导书写生字；1.同学观看,发觉“ 欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救” 都是左右结构的字,并且左窄右宽；“ 启、疲、载” 都属于半包围结构；临写生字；2.重点指导书写“ 骤” 和“ 涉”、“ 舒” ；骤：让同学明白笔

16、画较多的字各部分要写得紧凑些；涉：引导同学通过观看发觉这个字书写时不要多加一点；舒：不要将“ 予” 写成“ 矛”；3.工整地誊写生字及词语；其次课时一、研读课文,领悟写法；1.感悟燕子面临的境况；（1）光荣夺目的春天,成千上万只燕子从南方赶回,它们在瑞士境内遇到了什么情形呢 .请自由读课文其次自然段并画出相关的句子,仔细读一读,想一想；（2）同学沟通；（3）抓住“ 气温骤降、长途跋涉、饥寒交迫、濒临死亡” 等词语懂得燕子的危急境况；多媒体课件出示句子：这年春天, 成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦；当地气温骤降,风雪不止, 几乎全部昆虫都被冻死了；燕子经过长途跋涉,已经特别疲

17、惫, 再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡；说说“ 气温骤降、饥寒交迫、濒临死亡” 的意思；多媒体课件出示燕子迁徙情形；用自己的话描述燕子迁徙的情形,懂得“ 长途跋涉”,体会 燕子正遭受到极端危急；（4）雪地里的燕子会是怎样的状况呢？绽开想象进一步体会燕子的危急境况；2.感悟政府对燕子的关怀爱护；（1）正值这些燕子处于生死存亡的关键时刻,瑞士政府打算用火车把这些燕子送到暖和的 地方；为什么说政府作出这个打算特别了不得？（引导同学明白, 一群遇难的燕子与一个国家的其他大事比较,实在是太微不足道了；但政府却打算用专列送燕子回北方,真是了不得的举动；）（2）为了爱护燕子,政府通过电视、广播等新闻媒体

18、来告知人们号召大家查找燕子,课文 中有个词,叫什么？（呼吁）（3）想象写话；政府通过电视、 广播等新闻媒体呼吁大家,表瑞士政府写上几句呼吁的话；3.感悟一般居民对燕子的关爱之情；会说些什么才能唤起大家对燕子的关爱呢？请代（1）居民听到政府的呼吁以后,表现怎样 . 课件出示句子 : 这年春天, 成千上万只燕子从南方飞回北方时,在瑞士境内遇到了麻烦；当地气温骤降,风雪不止, 几乎全部昆虫都被冻死了；燕子经过长途跋涉,已经特别疲惫, 再加上找不到食物,饥寒交迫、濒临死亡；听到消息以后,居民们_走出家门,冒着_的春寒,顶着 _的大雪,踏着冻得坚硬的山路,_查找冻僵的燕子；依据课文内容把句子补充完整；“

19、 料峭” 是什么意思？从所填写的词语中读懂了什么？（引导同学透过“ 纷纷”“ 满天飘舞” “ 四处” 等词语,体会人们得知燕子的危急情形后的焦急心情,体会人们不畏寒冷,以极大的热忱投入到挽救燕子的行动中,体会人们爱护动物、爱护生态平稳的博大的爱心；）（2）是的,在深山,在野外,在丛林里,在雪堆下,人们着急地四处查找着燕子；年迈的老奶奶,体弱的大叔,幼小的孩子,忍着冰冷,忍着饥饿,忍着疲惫,着急地四处查找着燕子；让我们带着敬意来齐读句子；4.感悟贝蒂对燕子的真情；（1）在这些一般的居民中,有一个叫贝蒂的小姑娘,她是怎么做的？请观看课文中的插图说一说；（2）对比插图自由读一读课文的第四自然段；（3

20、）绽开想象补充句子：小贝蒂不在乎脸冻得通红,只在乎；小贝蒂不在乎手冻得僵硬,只在乎；小贝蒂不在乎,只在乎；（4）小结；小贝蒂在乎燕子, 一般居民在乎燕子,瑞士政府在乎燕子,让我们真实地感悟到人类对鸟儿的博大爱心,对生命的敬重,人与动物的和谐相处；5.体会送别的感人场面；（1）列车开动了,在人们送别与祝愿的目光中,车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停,它们在说些什么呢 . （2）这一自然段与第一自然段有什么关系？（3）齐读首尾两自然段的组合,揭示倒叙的写法；多媒体课件出示：有一年春天, 在欧洲瑞士的一个车站,一列美丽舒服的空调列车正预备启程,站台上站满了送行的人； 他们要送的是一批特别的客人

21、燕子；列车开动了；类的友情驶向远方；燕子在车厢里叽叽喳喳,似乎在向人类致谢；二、拓展延长,升华情感；载着燕子的列车,带着人1.听歌曲丹顶鹤的故事,简要叙述一个姑娘救助丹顶鹤的故事,然后诵读歌词；2.总结 :这样的故事仍有很多很多；你听了后想说点什么呢？一个小村庄的故事教学设计【教学目标】1会认 9 个生字,会写 13 个生字；2有感情地朗读课文,明白课文的主要内容；3领悟爱惜树木、爱护环境、爱护生态平稳的道理；4联系上下文和生活实际,懂得含义深刻的句子,并体会其表达成效；摘抄含义深刻的句子；【重点、难点】重点是懂得含义深刻的句子,明白小村庄变迁的过程和缘由；难点是联系生活实际懂得本文所蕴涵的深

22、刻道理；【教学预备】老师预备多媒体课件等；【课时支配】 2 课时【设计思路】以质疑定向,以读书为本,抓住重点句自读、自悟；以体验、想象的方式来感受文章内涵；以生活为源,把课堂与现实生活紧密结合；第一课时一、板书课题,引导质疑1.板书课题；2.齐读课题,读了课题,你会产生哪些疑问？（预设：有怎样一个小村庄.这个小村庄到底是什么样的呢.村庄里住着什么样的人？村庄里有什么样的事情发生？ ）二、初读感知,读文识字1.自由朗读课文,把课文读正确、读流利；用自己宠爱的方式读,可以低声速读,可以高声朗读； 遇到不熟悉的生字多读几次；用自己的方法学会生字、懂得新词；在文中画出自己不懂的地方；2.检查识字识词情

23、形；课件出示生字词,生开火车读词；重点指导“ 澈、湛、裸” 字的读音；不要将“ 湛” 读成“ ”,将“ 裸” 读成“ ”；认读词语：山谷森林郁郁葱葱湛蓝甜润锋利盖房洪水裸露扩大一栋栋各式各样应有尽有喘气儿黎明3.查字典或联系上下文的方式懂得词语；斧头：也叫“ 斧子”；砍竹、木等用的金属工具,头呈楔形,装有木柄；拎起：用手提起；暴露：没有东西遮盖；应有尽有：应当有的全都有了,表示一切齐备；锋利：（工具、武器等）头尖或刃薄,简单刺入或切入物体；咆哮：形容水流的奔腾轰鸣,也形容人的暴怒喊叫；本文指洪水来势迅猛,势不行挡；4.说一说：课文主要讲了一件什么事？三、指导书写生字1.同学观看“ 森、葱、犁、

24、喘、黎” 等字在田字格中的比例；临写生字；2.重点指导书写“ 葱” 和“ 裸”、“ 黎” ；“ 葱” 的中间是“ 匆” 不是“ 勿”；“ 裸” 的左半部分是“ 衣补” 不是“ 示补”；“ 黎” 的上部右边的不能写成多一撇的“ 勿”；比较“ 森、栋、柴” 三个字中的“ 木” 这个部件,是不相同的；3.工整地誊写生字及词语；其次课时一、依据课题质疑,解决问题：有怎样一个小村庄1.体会早先村庄的美丽；.小村庄发生了什么变化？（1）课件出示美丽的村庄图片,山清水秀、鸟语花香 说说这是一个怎样的地方？）（2）是啊,这小村庄的确是一个美丽的地方,让我们美美地读一读第一自然段吧！（3）从“ 早先” 这个词语

25、中你读懂了什么？（山谷中,早先有一个美丽的小村庄,强调“ 早先”起人的摸索； ）2.明白小村庄的凄惨命运；那么现在这个小村庄仍有没有呢？引（1）课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄,什么都没有了；（2）指名读最终一自然段；（3）说说破折号的作用；3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢？是什么缘由造成的呢？二、依据课题质疑,解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化？1.朗读课文的其次、三、四自然段,边读边想,小村庄为什么会发生这么大的变化？找出对应的句子读一读；2.分小组议一议；3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的；句一：谁家想盖房,谁家想造犁,就拎起斧头到山上去,把树

26、木一棵一棵砍下来；就这样,山坡上显现了暴露的土地；（1）这里的两个“ 谁” 指代什么？“ 暴露的土地” 又指的是什么？（2）你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关？（预设：这句话道出了一个根本缘由就是乱砍滥伐；一个“ 砍” 字,高度概括了小村庄消逝的根本缘由； ）句二： 树木变成了一栋栋房子,变成了各式各样的工具,变成了应有尽有的家具,仍有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消逝在天空了；（1）这句运用了什么手法？从中你读懂了什么？（预设：连用了三个“ 变成”且是低效利用树木； ）,是排比的手法,它特别剧烈地表达了人们对森林的破坏；而（2）再读一读这个句子,你体会到句子中表达了作者怎样的感情？（预设：表达

27、出了对人们的错误行为的一种遗憾和声讨；）句三：一年年,一代代,山坡上的树不断削减,暴露的土地不断扩大 （1）“ 一年年,一代代” 说明什么？（2）两个“ 不断” 又说明什么？（预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍,一代人砍,而是年年砍,代代人砍,毁掉了树木,破坏了生态环境,造成水土流失一年比一年严峻；）句四：大雨下了五天五夜,到第六天清晨,雨才停下来；可是,小村庄,却被咆哮的洪水不知卷到了何处；（1）指名说说“ 咆哮” 的意思； （预设：原来指野兽的吼声,这里用来形容河流的波涛声；）（2）为什么洪水会这么咆哮,这样肆虐？（预设：缘由就是乱砍滥伐树木,最终灾难最终降落；）4.小结：一座环境美丽的小村

28、庄由于人们过度的砍伐树木,致使土地暴露,极大地减弱了森林的防洪才能；最终在一场连续的大雨之后,咆哮的洪水将小村庄卷走了；三、体悟情感,明确主旨1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中,小村庄的人们活了下来,那么你想对村民说些什么呢？2.想象写话；从全文整体来看,课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事,更重要的是引起全社会的关注,请你写几句布满深情的话语,送给四周的人；3.全班沟通；教学目标：1、借助拼音,正确、流利地朗读课文；2、把握课文主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉爱护生态环境的意识；3、培育独立阅读才能；教学重点难点：体会人们为爱护橡树而表达出的一颗高尚的心,联系生活

29、实际为爱护环境做出自己的努力；教学时间：一课时 教学过程：一,板书：橡树小村庄的人们不爱惜树木,滥砍滥伐最终毁灭了自己,今日, 咱们再去读一个关于人与树木的故事；看图：观赏橡树,看书上的插图,说说自己的印象：示例 生：这棵橡树很高,很粗大（相机指导写好“ 壮”）生：这棵橡树是直立的, （相机说,老师这样战可以成为 直立吗？生大笑；懂得“ 直立”）那儿环境很好, 橡树自由悠闲地生长着；生：橡树生活在蓝天白云之下,在绿油油的草地上；生：橡树上有小鸟在唱歌；生：行人们,长途跋涉到这棵树木这儿,可以歇歇,享受橡树地阴凉； 师：假如,有一天这棵橡树从这儿消逝了,你有什么感受？生：那这儿地蓝天都会变得黯然

30、了 生：小草会少了依靠 生：小鸟没有了家园 生：疲惫的旅客,也没有可以逃避风雨的地方 生：这片天地会变得单调很多 师：有一天,却有危急走近这棵橡树,橡树危在旦夕了,安的吗？读了橡树的故事,你有什么体会？二、带着问题,自己研读,小组合作沟通；三、集体争论,沟通；到底是什么危急？最终橡树转危为1、指名说说橡树什么样？遇到了什么危急？引导品析：它是那么粗大、牢固、直立；就像草原的哨兵一样；2、仔细研读第一小节,体会这条路的重要；3、创设情形：各自挑选角色,如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民,为这条大路付出很多心血的设计者,远离家乡来修路的工人；各悠闲橡树和 大路 之间做选择,并说明理由；体会做选择

31、的冲突,和难以取舍；4、重点引导品析：工程师和筑路工人的言行 的心” ；,体会他们的内心；从而明白他们那颗“ 高尚5、对比读 人们设想的路是：这条大路将会宽敞、平整又美丽；和修好后的大路对比：它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形；争论： 这条修好的大路美丽吗？领悟,大路的缺憾, 恰恰表达了人们爱护橡树自觉行动中所展现的高尚的心灵；而那路旁的橡树,更粗大更牢固的直立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告！总结：由于善待了橡树,保留了橡树,这条路因此变得更出名,更有灵性,它从今有了另一个洪亮地名字（同学异口同声地回答）爱心路！6、观赏路旁的橡树,深刻懂得：筑这条路的人肯定有一颗高尚

32、的心；拓展,仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗？让同学体会到对橡树的爱护并不是少部分人的努力, 应当仍有采纳了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动！从对橡树的呵护,拓展至对环境的自觉爱护,是应尽的职责和本分！四、作业1、摘抄句子并品析2、收集人们自觉爱护环境的感人故事；3、写一写以 橡树或者橡树上生活的小鸟,或者是橡树旁盛开的小花,或者是一位游人,或者是工程师,筑路工人,改写橡树的故事；语文园地二 主题：环境 一、明确要求： 把自己在关于环境的调查中明白到的情形写一篇短文,也可以绽开想象写一 写几年后家乡的变化,仍可以写一写发生在这次综合性学习中发生的事；二、写作指导：1、挑选自己想要写的内容,进行构思；2、借鉴本组课文在表达上的特点,写好自己的习作,留意运用自己平常积存的语言材料；三、例文引领,开拓思路；四、独立写作五、修改初稿； 和小组同学沟通自己的习作,己不中意的地方；留意借鉴同学提出的建议,修改自己习作中自六、课外拓展；把自己的习作展现给全班同学；例文 1、几年后的家乡人们意识到了爱护家乡环境的重要性,仅仅用了几年时间,就把家乡改造成了一块“ 风水宝地