2022年三年级下综合实践教案

1、走进花的世界教案 教学时间：第 1 课时 教学目标：1、知道几种常见花名称、明白不同花的形状和特点,颜色特点,能 够运用多种材料及本地能顺手找到的材料来表现出花的特点；2、体验集体合作力气大,从中感受合作动手的乐趣；教学难点：能用不同的方法制作出花；教学过程：一、课前预备；让同学课前收集一些能够制作花的材料；收集一些花的图片；二、导入课题师：同学们,春天来了,小草绿了,山上的达达香,杏花,梨花也马上开了,生活中的一切都由于有了花,生活才变得绚丽多彩,生气盎 然；师：今日我们就来就帮它办个花店,办花店呢需要做各种各样的花,要想做出种各样的花, 我们就要明白花的特点, 今日我们就来学习花 的世界好

2、不好？三、讲授新课（一）第一请同学们猜猜看, 你能猜出大屏幕上的花是什么名字吗？师：第一幅是什么花（荷花）其次幅是 （二）同学们猜得不错,下面我们来观赏下中国的名花；第 1 页,共 29 页师：看第一幅是什么花； （牡丹花）你明白牡丹花吗？能说出有关牡 丹花的故事吗？（牡丹花：花中之王,又叫花王,富贵花；花大,单瓣或多瓣,有红、黄、粉、白、紫等色；4-5 月开花；）师：其次幅是梅花,你明白梅花吗？（梅花：君子,又叫春梅,干 支梅等,喜爱冬末初春开花, 有淡粉、红、白等色；喜爱阳光和暖和,稍耐寒,长寿；毛泽东仍写了一首赞扬梅花的诗呢；第 3 幅是兰花：天下第一香, 又叫兰草,多年生草本植物, 根

3、茎特殊,第 4 幅是菊花,花中四君子之一,又叫秋菊,九华、黄花等,花头颜 色大小、瓣形变化大,密集竖盘状；花期为秋季；荷花：花中仙子,又叫莲花,小芙蓉,莲等多年水生植物；根肥大多 节,称藕；叶子扩大,浮于水面；花色有白、粉、深红、淡紫色等；杜鹃：杜鹃花；花中西施,又名映山红、山石榴等；有白、黄、粉等山茶花：又叫山茶：茶花等；花瓣 红色；5-7 片,花朵直径 5-6 厘米,大（三）同学们利用你们收集的一些材料说一说 1 、你仍知道哪些花卉？2、它的名字是什么？3、它长的是什么样子？4、能说说有关它们的故事吗？（四）同学们, 生活中我们离不开花；想想看都有什么地方要用到这 些花卉？生：有的用在饮食

4、上如蛋糕上面的花仍有各种小糕点,包子；第 2 页,共 29 页其次课时 教学目标：1、明白花开的不同季节、花的寓意等关于花卉的学问；2、确立活动子课题,为开展活动做好预备；3、激发同学对花卉课题争论的爱好；教学过程 : 一、 激趣导入 同学们,花仙子向我们走来,你们想不想知道是谁呀？生：想；师出示花的图片；师：这么多花多美呀！每一朵都向我们诉说不同的季节,每种花 都有自己的寓意,让我们和春天一起走进花的世界；二、探究新知 1、明白各个季节的不同花卉 正月梅花傲雪霜,二月迎春初开放；三月桃花红十里,四月牡丹 国色香；五月石榴红似火,六月荷花满池塘；七月茉莉花如雪,八月桂花 一树黄；九月菊花姿百态

5、,十月芙蓉正上妆；十一水仙洁如玉,十二腊梅 吐芳香；2、花朵不仅开放的季节不同,品种、数目仍有不同的寓意；玫瑰：漂亮纯洁的爱情康乃馨：宏大、神圣、慈爱的母亲百合花：百年好合,心心相印 红掌：心心相印、经运当头、第 3 页,共 29 页洁蝴蝶兰：高洁、大福大贵、清雅 马蹄莲：健康、吉利如意、纯勿忘我：永志不忘、挚爱坚贞 菊花：清静、高洁、怀念、胜利 满天星：关怀,纯洁 风信子：倾慕、浪漫、幸福剑兰：顽强、进步、健康、万事如意1 朵 你是我的唯独 6 朵 顺当、一帆风顺 15 朵 青春漂亮3、送花的学问送花是一门学问, 送花也是一门艺术, 用花来表达的语言实在太丰富了,收花人的您可曾领悟其中的深意

6、？要送花的你,又是否有点困绕？千姿百态的花朵述说着千言万语,握送花的真谛；明白花的寓意, 我们才能掌给老人祝寿、 给友人庆贺生日、 节日期间 , 探望亲朋、伴侣远行、给病人送花等情形送花的学问；三、确立活动主题 花的世界是绚丽缤纷的,也是奥妙无穷的,在这次“ 走进花的世 界” 主题实践活动中,你最感爱好的有哪些问题呢？师生总结归纳各小组的子课题：花的种类；花的养殖；花的图片 故事、传奇；诗歌、歌曲、艺术作品等；同学制定活动方案,确立组长、记录员,老师分组对方法进行指 导；第 4 页,共 29 页教学时间：第 3 课时教 学 目 的 ： 使 学 生 了 解 丰 富 多 彩 的 花 的 世 界 ,

7、 培 养 对 花 的 兴 趣 , 受 美 的 熏 陶 ；教 学 过 程 ：1、 同 学 们 , 这 学 期 我 们 围 绕 “花 ”这 一 主 题 , 开 展 了许 多 活 动 , 并 把 收 集 的 资 料 进 行 了 整 理 , 归 纳 , 今 天 我 们 一 起 来 交 流 下 我 们 的 研 究 成 果 吧 ！2、 先 请 各 组 组 长 介 绍 下 你 们 的 研 究 内 容 ；各 组 长 进 行 汇 报 ；3、 分 组 进 行 交 流 国 花 组 ： 介 绍 牡 丹 的 小 常 识 、 关 于 牡 丹 的 诗 歌 、 牡 丹 被 定 为 国 花 的 原 因 、 牡 丹 传 说 故

8、事 、 牡 丹 图 片 展 各 国 国 花 组 ： 介 绍 各 个 不 同 国 家 的 国 花 资 料 市 花 组 ： 介 绍 各 个 不 同 城 市 的 市 花 传 说 故 事 组 ： 介 绍 关 于 花 的 传 说 故 事 以 及 关 于 花 的 诗 歌 花 的 礼 仪 组 ： 介 绍 关 于 花 的 歌 曲 以 及 关 于 花 的 礼 仪 知 识 作 品 组 ： 展 示 同 学 们 关 于 花 的 作 品 4评 价 ： 听 了 同 学 们 的 介 绍 , 你 有 什 么 收 获 呢 ？ 你 最 喜 欢 哪 一 组 的 介 绍 ？第 5 页,共 29 页评 价 表 班 级 姓 名 我 最

9、喜 欢 的 介 绍 是 （ 简 单 说 说 理 由 ） ：我 的 收 获 ：填 写 评 价 表 5、 小 结 本 次 活 动第 6 页,共 29 页 我 爱 我 家 教 学 设 计 教 学 时 间 ： 第 一 课 时 教 学 目 标 ：1、 引 导 学 生 了 解 自 己 的 家 、 家 居 环 境 , 加 深 对 父 母 亲 及 家 人 的 了 解 ；2、 引 导 学 生 给 父 母 家 人 画 像 或 画 一 幅 表 现 家 人 生 活 场 景 的 画 ；3、 培 养 学 生 更 好 地 热 爱 生 活 与 家 庭 , 孝 敬 长 辈 , 珍 惜 每 一 份 亲 情 , 懂 得 表 达 对

10、 全 家 人 的 爱 ；重 点 ： 引 导 学 生 给 父 母 家 人 画 像 或 画 一 幅 表 现 家 人 生 活 场 景 的 画 ；难 点 ： 如 何 画 出 父 母 家 人 的 形 象 与 性 格 ；教 学 策 略 ：1、教 法 的 选 择（ 1）创 设 情 境 , 导 入 新 课 ；（ 2）引 导 学 生 观 察 、 记 忆 、 比 较 、 讨 论 、 绘 画 ；师 适 当 引 导 , 生 自 主 学 习 为 主 ；（ 3）2、学 法 的 引 导学 生 观 察 、 欣 赏 记 忆 、 比 较 、 讨 论 、 绘 画 ；教 学 过 程 ：一 、 情 景 导 入 , 展 开 教 学 ；1

11、、 组 织 教 学 2、 导 入 新 课 ：第 7 页,共 29 页家 是 我 们 永 远 依 恋 的 地 方 ,在 爸 爸 、妈 妈 的 怀 抱 里 我 们 幸 福 的 成 长 ； 每 个 人 都 应 该 拥 有 并 热 爱 自 己 的 家 ； 正 如 一 首 歌 里 面 唱 的 播 放 歌 曲 让 爱 住 我 家 让 学 生 听 , 也 可 轻 轻 地 跟 唱 ；问 ： 歌 里 的 爸 爸 、 妈 妈 、 小 朋 友 都 非 常 爱 自 己 的 家 ； 同 学 们 你 们 爱 自 己 的 家 吗 ？大 声 说 ： 我 爱 我 家 今 天 我 们 就 来 学 习 我 爱 我 家 ；3、 板

12、书 课 题 ： 我 爱 我 家 二 、 讲 授 新 课 , 探 究 方 法 ；（ 一 ） 、 了 解 家 里 的 人 （ 父 母 、 家 人 等 ）1、 介 绍 全 家 福 , 认 识 父 母 家 人 的 形 象 、 性 格 ；（ 1） 介 绍 小 明 的 全 家 福 ；（ 2） 你 们 的 家 是 什 么 样 子 的 ？ 你 们 的 家 里 都 有 谁 呢 ？（ 3） 请 学 生 上 来 介 绍 自 己 的 全 家 福 , 介 绍 自 己 的 家 人 ,告 诉 我 们 你 有 一 个 温 暖 的 家 ；2、 进 一 步 把 握 人 物 的 形 象 特 征 , 课 件 展 示 由 相 片 到

13、线 描 的 过 程 变 化 , 引 导 学 生 在 观 察 的 基 础 上 用 曲 线 来 表 现 人 物 ；3、展 示 一 些 不 同 人 物 的 各 种 动 态 的 图 片 ,了 解 人 的 坐 姿 、动 态 等 , 用 曲 线 来 表 现 人 物 的 不 同 动 态 ；家 都 由 两 部 分 组 成 , 除 了 自 己 熟 悉 的 父 母 家 人 , 你 的 家 里 仍 有 什 么 ？ 生 回 答第 8 页,共 29 页（ 二 ） 、 认 识 家 里 的 物 （ 房 子 、 家 具 等 ）1、 提 问 ：（ 1）你 们 全 家 常 是 在 哪 个 房 间 活 动 呢 ？（ 2）仍 记 得

14、 房 间 是 什 么 样 子 吗 ？2、 你 最 喜 欢 哪 一 张 家 居 环 境 图 ？ 学 生 欣 赏 , 选 择 一 幅 自 己 最 喜 欢 的 家 居 环 境 图 , 说 说 为 什 么 ；了 解 了 家 里 的 人 的 和 物 , 我 们 就 可 以 画 自 己 的 家 了 ； 要 怎 样 把 人 和 物 组 合 在 一 起 了 ？三 、 画 面 组 合 ；1、 人 物 组 合 游 戏 ： 先 画 最 重 要 的 人 物 注 意 人 物 活 动 时 的 动 态 , 再 添 画 活 动 的 场 景 ； 注 意 构 图 的 大 小 适 中 ；2、 讨 论 与 交 流 ： 我 们 生 活

15、 在 爱 的 家 庭 里 , 你 想 画 什 么 体 现 家 的 幸 福 了 ？四 、 学 生 范 例 欣 赏 ： 引 导 学 生 多 用 一 些 美 术 语 言 来 评 价 绘 画 作 品 ；五 、 总 结 评 析 ；师 小 结 ： 不 论 自 己 家 是 什 么 样 子 都 应 该 热 爱 自 己 的 家 和 家 里 的 人 , 在 家 里 , 大 家 都 应 该 相 互 尊 敬 , 听 长 辈 的 话 ,做 个 乖 孩 子 , 任 何 嫌 家 、 怨 家 不 尊 敬 父 母 的 心 理 、 言 行 都 是 不 应 该 的 ；第 9 页,共 29 页教 学 时 间 ： 第 二 课 时 教

16、材 内 容 分 析 ：本 课 我 和 学 生 共 同 营 造 家 的 气 氛 , 把 “家 ”的 感 觉 搬进 课 堂 , 让 生 认 识 自 己 作 为 家 庭 的 一 员 , 应 当 承 担 相 应 的 职 责 , 培 养 对 家 庭 的 责 任 感 , 学 会 主 动 关 心 他 人 地 ,以 实 际 行 动 报 答 家 人 对 自 己 的 关 爱 与 照 顾 ；教 学 目 标 ：1、 知 识 与 能 力 ： 让 学 生 学 会 关 心 父 母 、 尊 敬 老 人 , 体 验 家 庭 生 活 乐 趣 , 学 习 一 些 家 庭 劳 作 的 技 能 , 做 自 己 力 所 能 及 的 事

17、；2、 过 程 与 方 法 ： 通 过 角 色 扮 演 、 模 拟 学 习 等 活 动 , 让 学 生 体 会 家 庭 生 活 的 欢 乐 和 幸 福 ；3、 情 感态 度价 值 观 ： 通 过 小 组 学 习 和 学 生 间 的 互 相 评价 , 发 展 讨 论 学 习 的 技 能 , 从 面 扩 展 到 能 用 自 己 的 方 式 与 家 人 交 流 , 学 习 与 人 沟 通 的 方 法 与 技 能 ；教 学 过 程 ：活 动 一 ： 分 享 珍 藏 的 温 馨 回 忆 小 时 候 受 父 母 呵 护 的 甜 蜜 时 光 , 把 自 己 的 童 趣 或 印 象 最 深 的 一 件 事 说

18、 给 大 家 听 , 让 这 份 温 馨 的 回 忆 与 大 家 一 起 分 享 ；小 结 ： 家 庭 是 我 们 成 长 的 摇 篮 , 我 们 的 港 湾 和 第 一 所 学 校 ； 父 母 是 我 们 最 亲 的 人 , 也 是 我 们 的 第 一 人 老 师 ；活 动 二 ： 无 悔 的 爱第 10 页,共 29 页在 世 上 的 多 种 爱 中 ,至 深 至 纯 的 爱 、无 私 的 爱 、永 恒 的 爱 是 、 不 求 回 报 的 爱 是 母 爱 和 父 爱 ；设 计 意 图 ： 通 过 活 动 , 让 学 生 感 受 到 家 庭 生 活 中 的 母 爱 和 父 爱 , 进 一 步

19、 感 受 家 庭 的 温 馨 , 增 进 对 父 母 的 了 解 ,懂 得 感 谢 并 珍 爱 父 母 的 亲 情 ；活 动 三 ： 说 说 父 母 对 家 庭 的 贡 献 ；1、 说 说 家 人 对 自 己 家 庭 的 主 要 贡 献 ；2、 夸 夸 自 己 的 父 母 （ 照 父 母 的 优 点 ） , 并 讲 给 同 学 听 ；小 结 ： 美 满 的 家 庭 离 不 开 父 母 的 爱 心 与 奉 献 , 而 这 份 爱 心 与 奉 献 也 正 体 现 了 父 母 对 家 庭 的 责 任 ；活 动 四 ： 为 父 母 寄 言 在 感 激 父 母 抚 育 、 理 解 父 母 心 情 的 基

20、 础 上 , 把 你 最 想 对 父 母 说 的 话 写 出 来 ； 背 景 音 乐 相 亲 相 爱 ；总 结 ：我 们 不 仅 要 懂 得 珍 爱 家 庭 的 温 馨 ,感 谢 父 母 的 关 爱 ； 作 为 家 庭 的 一 员 , 我 们 更 有 责 任 , 通 过 自 己 的 努力 , “让 爱 住 我 家 ”, 相 亲 相 爱 到 永 远 ；3、 课 外 延 伸 把 自 己 为 父 母 的 寄 言 亲 自 拿 给 父 母 看 ,请 父 母 为 孩 子 写 回 语 ；第 11 页,共 29 页教 学 时 间 ： 第 三 课 时 教 学 目 标 ：1、 通 过 介 绍 家 人 ,对 日 常

21、 家 庭 生 活 的 回 忆 来 感 受 并 激 发 爱 家 的 情 感 ；2. 学 习 并 尝 试 以 恰 当 的 方 式 表 达 对 家 人 的 感 激 和 关 心 ；教 学 重 、 难 点 1. 体 会 家 人 的 亲 情 （ 重 点 ）2. 学 会 回 应 家 人 的 爱 , 表 达 对 家 人 的 爱 （ 难 点 ）教 学 方 法 讨 论 法 、教 学 过 程 活 动 导 入 歌 曲 相 亲 相 爱 一 家 人 以 相 亲 相 爱 一 家 人 导 入 听 歌 或 唱 歌 映 出 每 一 个 人 都 有 家 , 家 是 我 们 温 馨 的 港 湾 ；1、主 题 活 动指 导 学 生 看

22、 图 ,说 说 书 中 小 朋 友 的感 受 , 体 会 和 家 人 在 一 起 的 快 乐 ；建 议 ：注 意 关 注 留 守 儿 童 、丧 亲 儿 童 、父 母 离 异 儿 童 等 特 殊 群 体 ； 这 些 特 殊 家 庭 背 景 儿 童 在 参 与 此 活 动 时 ,可 能 会 有 负 面 情 绪 体 验 , 教 师 要 及 时 疏 导 , 给 予 安 慰 ；另 外 ,教 师 要 避 免 学 生 将“我 爱 我 家 ” 狭 隘 的 理 解 为“我爱 父 母 ”；引 导 学 生 学 会 表 达 对 家 人 的 爱 ,教 师 可 根 据 图 意 ,组 织 学 生 表 演 情 景 剧 , 以

23、 活 动 的 方 式 体 验 和 实 践 ； 通 过 情 景 扮 演 让 孩 子 用 实 际 行 动 表 达 对 家 人 的 爱 ； 例 如 ： 说 话第 12 页,共 29 页有 礼 貌 、 主 动 问 候 ； 认 真 完 成 作 业 , 不 让 家 人 操 心 ； 帮 助 家 人 做 力 所 能 及 的 家 务 事 , 当 好 爸 妈 的 小 帮 手 等 等 ；注 意 ： 该 环 节 可 以 针 对“留 守 儿 童 ”等 特 殊 家 庭 背 景 ,涉 及 活 动 情 景 进 行 表 演 ；“我 的 全 家 福 ”活 动 设 计 ：学 生 在 组 内 介 绍 自 己 的 全 家 , 讲 一

24、讲 自 己 家 发 生 的 温 馨 、 爱 的 故 事 ； 组 内 交 流 , 分 享 自 己 的 感 受 ； （ 引 导 孩 子 感 受 家 人 对 自 己 的 关 心 和 爱 护 ,感 受 家 的 温 暖 ）画 一 画 自 己 的 家 ： 可 以 是 家 的 样 子 , 也 可 以 是 和 家 人 在 一 起 时 的 快 乐 场 景 等 ； 回 家 后 将 画 送 给 家 人 , 并 说 出 自 己 的 心 里 话 , 表 达 对 家 人 的 爱 ；第 13 页,共 29 页 平 安 上 学 教 学 设 计教 学 时 间 ： 第 一 课 时活 动 目 标 ：1 了 解 校 园 安 全 隐

25、患 ；2 掌 握 安 全 知 识 , 培 养 学 生 “珍 爱 生 命 , 安 全 第 一 ”的意 识 ；活 动 过 程 ：一 校 园 中 存 在 的 安 全 隐 患 ；（ 可 请 学 生 列 举 一 些 现 象 ）1 学 生 集 会 、 集 体 活 动 、 课 间 活 动 的 安 全 隐 患 ；2 学 生 饮 食 、 就 餐 的 安 全 隐 患 ；3 学 生 交 通 安 全 隐 患 ；4、 校 园 隐 性 伤 害 的 隐 患 ；二 学 生 集 会 、 集 体 活 动 、 课 间 活 动 中 应 该 注 意 的 安 全事 项 ；上 下 楼 梯 要 注 意 什 么 ？1、 不 要 因 为 赶 时

26、 间 而 奔 跑 ；2、 在 人 多 的 地 方 一 定 要 扶 好 栏 杆 ；3、 整 队 下 楼 时 要 与 同 学 保 持 一 定 距 离 ；4、 上 下 楼 时 不 要 将 手 放 在 兜 里 ；5、 不 要 在 楼 道 内 弯 腰 拾 东 西 、 系 鞋 带 ；6、 上 下 楼 靠 右 行 ；集 体 活 动 中 要 一 切 行 动 听 指 挥 , 遵 守 时 间 , 遵 守 纪 律 ,遵 守 秩 序 , 语 言 文 明 ；课 间 活 动 应 当 注 意 什 么 ？第 14 页,共 29 页l 室 外 空 气 新 鲜 , 课 间 活 动 应 当 尽 量 在 室 外 , 但 不 要 远

27、离 教 室 , 以 免 耽 误 下 面 的 课 程 ；2 活 动 的 强 度 要 适 当 , 不 要 做 剧 烈 的 活 动 , 以 保 证 继 续 上 课 时 不 疲 劳 、 精 力 集 中 、 精 神 饱 满 ；3 活 动 的 方 式 要 简 便 易 行 , 如 做 做 操 等 ；4 活 动 要 注 意 安 全 , 切 忌 猛 追 猛 打 , 要 避 免 发 生 扭 伤 、碰 伤 等 危 险 ；师 生 小 结 本 节 课 内 容 ；第 15 页,共 29 页教 学 时 间 ： 第 二 课 时 活 动 目 标 ：1、 了 解 校 园 安 全 隐 患 ；2 掌 握 安 全 知 识 , 培 养

28、学 生 “珍 爱 生 命 , 安 全 第 一 ”的意 识 ；活 动 过 程 ：一 学 生 饮 食 、 就 餐 的 安 全 注 意 事 项 ；不 吃 过 期 、腐 烂 食 品 ,有 毒 的 药 物（ 如 杀 虫 剂 、鼠 药 等 ） 要 放 在 安 全 的 地 方 ； 禁 止 购 买 用 竹 签 串 起 的 食 物 ：油 反 复 使 用 , 竹 签 容 易 伤 人 , 食 品 卫 生 得 不 到 保 证 , 油 炸 食 品 有 致 癌 物 质 ；二 交 通 安 全 注 意 事 项 行 人 靠 右 走 ,过 马 路 要 走 斑 马 线 ,注 意 观 察 来 往 车 辆 ,红 灯 停 ,绿 灯 行

29、,遵 守 交 通 规 就 ；乘 坐 公 交 车 注 意 事 项 ：1 车 停 稳 后 , 方 能 上 下 车 , 上 下 车 时 注 意 秩 序 , 不 要 拥 挤 ；2、 乘 车 时 ,要 站 稳 扶 牢 ,不 要 把 身 体 任 何 部 位 伸 出 窗 外 ,人 多 时 , 应 该 注 意 看 管 好 自 身 物 品 , 谨 防 扒 手 ；3 注 意 公 共 场 所 礼 仪 ,时 刻 牢 记“寿 春 品 牌 ,当 我 责 任 ” ；不 要 大 声 喧 哗 , 保 持 环 境 卫 生 , 主 动 为 老 如 病 残 让 座 等 ；骑 自 行 车 须 知 ：1、要 学 习 了 解 、 自 觉

30、遵 守 道 路 交 通 法 规 ；2、保 持 车 况 良 好 , 车 铃 、 刹 车 齐 全 有 效 ；第 16 页,共 29 页3、行 驶 中 要 遵 守 交 通 信 号 灯 , 不 得 抢 穿 红 灯 ；4、穿 越 无 信 号 灯 的 十 字 路 口 , 必 须 一 慢 、 二 看 、 三 通过 ；5、必 须 在 规 定 的 非 机 动 车 道 内 行 驶 ； 在 无 分 道 标 志 线的 道 路 , 必 须 靠 边 行 驶 ；6、行 驶 时 不 要 随 意 抢 占 机 动 车 道 、不 要 多 车 并 排 行 驶 ；7、行 驶 时 要 集 中 思 想 , 不 要 带 着 耳 机 收 听

31、广 播 、 音 乐 ；8、在 转 弯 时 必 须 看 清 后 面 来 车 , 先 伸 手 示 意 , 不 要 突然 转 弯 、 斜 行 转 弯 ；9、对 于 不 同 天 气 特 点 , 做 到 安 全 行 车 ： 顺 风 不 要 借 助风 势 骑 快 车 ； 逆 风 不 要 低 头 猛 骑 不 看 路 ； 雾 天 视 线 变 差要 慢 速 骑 行 ； 下 雪 结 冰 路 滑 要 扶 稳 车 把 ； 雨 天 穿 戴 雨 披更 要 多 留 心三 安 全 小 常 识 临 危 逃 生 的 基 本 原 就 ：保 持 镇 静 ,趋 利 避 害 ；学 会 自 救 ,保 护 自 己 ；想 方 设法 , 不 断

32、 求 救 ； 记 住 电 话 , 随 时 求 救 ：“119 ”-火警“110 ”-报 警“120 ”-急 救“交122 ”-通 事 故 报 警打 电 话 时 要 说 清 地 点 、 相 关 情 况 、 显 著 特 征 ；四 小 结第 17 页,共 29 页教 学 时 间 ： 第 三 课 时活动目标：1、熟悉常见的交通安全标志和设施,明白安全常识,留意 交通安全,能够平安回家,进展同学的自我约束才能；2、知道交警手势的含义,并自觉听从交警指挥 . 活动重点：1、熟悉最基本的交通安全标志和交通设施,确立独立、自 卫的安全爱护意识；2、知道交警手势的含义,并自觉听从交警指挥 3、为他人的安全负责

33、活动过程：一激趣导入：1、师：小伴侣们,有人曾经说过,动荡岁月最可怕是 战争,你知道和平岁月最可怕的是什么？对,是车祸；这决 不是危言耸听,由于全球每年死于交通事故的人相关于一次中型战争的阵亡人数；据统计, 1998 年全国交通事故平均平均每 50 秒发生一起, 每 2 分 47 秒就有一人丧生；1999 年死 于交通事故的儿童 7389,因此安全意识已经成为不容忽视的 重要问题；同学们,听了以后你想说些什么？2、同学环绕问题说说；3、师小结：对呀,爸爸妈妈每天把你们送到学校,既 期望你们能认仔细真读书,更盼你们平平安安回家；板书课题：平安上学 二认知明理：1、小品表演车技大王第 18 页,共

34、 29 页甲：骑车上场,边骑边唱,仍喋喋不休：不怕车辆多,红灯咱敢闯,骑车不掌把,数我本事强；乙（行人）：小伴侣,危急！甲：（瞪眼）你又不是警察,关你什么事？（可话没说 完就摔了下来）,被一辆飞奔而来的汽车撞伤；2、争论：车技大王为什么被撞伤？3、议议：我们要做到平安回家,必需要把握哪些学问 和技能？ 遵守交通规章 熟悉交通标志 听从交警指挥 三活动 比比说说,谁知道的交通学问多 1、课件出示三个交通学问；你仍知道哪些交通学问,告知大家, 给大军提个醒；2、四活动二 安全过路口 1、出示课件红绿灯,让同学说说红绿灯的作用以及如 何过红绿灯；2、师生互动：师：现在我想和全班小伴侣合作来玩一 带

35、个嬉戏； 出示信号灯牌 我先示范, 你们照样子做动作；做两次 红灯亮了,停一停； 立正姿态 黄灯亮了,等一等； 双手叉腰 绿灯亮了,往前行； 行走姿态 3、生生互动师：小伴侣们记住了吗？下面请各组的小组长拿出你们的信号灯牌,组内的小伴侣合作,让每个小伴侣都当一回小交警,再玩一玩； 开头吧！ 小组嬉戏 叫一组上台表演,刻章嘉奖 五活动三 熟悉常见的交通标志第 19 页,共 29 页1、过渡：除了要知道这些简洁的交通安全学问,我们仍得熟悉一些常见的交通标志；课前我们都已经与爸爸妈妈一起明白了家庭邻近的交通标志,请把你熟悉的告知同学听；2、小组沟通；3、比一比,谁熟悉的交通标志多？A、 完成连线作业

36、,共同校对；B、课件出示如干个交通标志,抢答；C、 汇报学习情形；D、 沟通自己收集到的其他的交通标志；4 小结：大家已经熟悉了这些标志,在以后的日子中,我们肯定要按这些标志来做；六课外延长 设计交通安全宣扬画 宣扬语1、过渡：你看到过一些地方醒目的交通安全用语吗？2、课件出示一些交通安全宣扬画、宣扬语；3、 A 收集安全用语；B 你来设计一些交通安全用语、宣扬画,下节课沟通；第 20 页,共 29 页 学 会 分 类 整 理 第 一 课 时 教 学 目 标 1、 学 生 通 过 分 一 分 的 活 动 , 初 步 体 会 分 类 的 思 想 , 培 养 初 步 的 分 类 能 力 ；2、 通

37、 过 操 作 学 会 分 类 的 方 法 , 能 选 择 一 定 的 标 准 对 物 体 进 行 分 类 ,并 对 分 的 物 体 进 行 简 单 的 统 计 ；3、 让 学 生 体 会 到 生 活 中 处 处 有 数 学 , 能 用 学 到 的 知 识 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 ；教 学 重 点 : 学 生 通 过 分 一 分 的 活 动 , 初 步 体 会 分 类 的 思 想 , 培 养 初步 的 分 类 能 力 ；教 学 难 点 : 通 过 操 作 学 会 分 类 的 方 法 , 能 选 择 一 定 的 标 准 对 物 体 进行 分 类 , 并 对 分 的 物 体 进 行

38、简 单 的 统 计 ；教 学 过 程 ：一 、 复 习 导 入 出 示 图 形 并 让 他 们 说 出 图 形 总 数 , 怎 样 知 道 的 ；提 示 ： 无 论 按 形 状 仍 是 颜 色 都 是 把 图 形 进 行 分 类 ；-板 书 “分 类 ”一 、 学 习 新 知 1、 分 类 有 什 么 作 用 呢 ？出 示 整 理 前 和 整 理 后 的 书 架 , 通 过 对 比 让 学 生 认 识 到 分第 21 页,共 29 页类 能 使 使 我 们 更 方 便 快 捷 的 找 到 所 需 的 物 品 ；2、 现 在 我 们 知 道 了 分 类 有 这 么 大 作 用 ； 现 在 让 我

39、 们 来 看 黑 板 , 多 媒 体 出 示 例 1 情 景 图 ；图 上 的 气 球 可 真 漂 亮 , 小 朋 友 们 , 你 们 知 道 每 种 气 球 有多 少 个 吗 ？【 - 分 类 -怎 样 分 （ 可 按 颜 色 , 可 按 形 状 , 今 天我 们 就 按 形 状 分 类 ） 】2、 小 组 合 作 解 决 问 题 前 后 桌 一 为 组 , 发 放 准 备 好 的 气 球 的 形 状 , 小 组 合 作 将 气 球 按 不 同 的 形 状 分 一 分 , 数 一 数 , 然 后 把 结 果 记 录 在 一 张 白 纸 上 ；【 提 示 ： 可 以 摆 一 摆 、 写 一 写

40、 、 画 一 画 】3、 成 果 展 示 请 小 组 代 表 说 本 组 的 分 类 结 果 和 方 法 【 注 意 堆 一 堆 的 和 排 整 齐 的 和 用 数 记 录 的 , 分 别 是 下 面 3 种 类 型 】 展 示 先 分 再 数 的 方 法【堆 一 堆 的 】 展 示 象 形 统 计 图 的 方 法 ； 展 示 表 格 记 录 数 据 的 方 法【 用 数 字 来 记 录 】 展 示 其 它 记 录 方 法 , 让 学 生 评 价 ；教 师 总 结 ： 我 们 刚 才 按 形 状 把 这 些 气 球 进 行 了 分 类 , 并用 利 了 这 么 多 种 方 法 把 分 类 的

41、结 果 进 行 了 整 理 ； 这 就 是我 们 今 天 学 习 的 内 容 “分 类 与 整 理 ”；4、 初 步 感 受 “一 类 ”和 “一 个 ”的 区 别第 22 页,共 29 页同 学 们 ,老 师 发 现 有 两 个 气 球 没 有 放 进 去 ？ 现 在 如 果 增 加 一 个 绿 色 的 气 球 ,这 个 统 计 图 和 统 计 表 应 该 怎 样 改 变 ？如 果 增 加 一 个 小 兔 子 形 状 的 气 球 呢 ？ 都 是 增 加 一 个 气 球 , 怎 么 表 格 的 改 变 不 一 样 呢 ？引 导 学 生 发 现 第 一 次 是 心 形 气 球 的 增 加 一 个

42、 ,并 没 有增 加 种 类 , 所 以 在 桃 心 那 列 数 上 加1 就 可 以 了 , 而 第 二次 增 加 的 是 一 个 新 的 形 状 , 也 就 是 增 加 了 一 类 , 所 以 在 表 格 上 要 再 添 一 列 ；三 、 课 堂 总 结 同 学 们 , 通 过 今 天 这 堂 课 你 有 什 么 收 获 呢 ？第 23 页,共 29 页第 二 课 时 教 学 目 标 3、 学 生 通 过 分 一 分 的 活 动 , 初 步 体 会 分 类 的 思 想 , 培 养 初 步 的 分 类 能 力 ；4、 通 过 操 作 学 会 分 类 的 方 法 , 能 选 择 一 定 的 标

43、 准 对 物 体 进 行 分 类 ,并 对 分 的 物 体 进 行 简 单 的 统 计 ；3、 让 学 生 体 会 到 生 活 中 处 处 有 数 学 , 能 用 学 到 的 知 识 解 决 生 活 中 的 实 际 问 题 ；教 学 重 点 : 学 生 通 过 分 一 分 的 活 动 , 初 步 体 会 分 类 的 思 想 , 培 养 初 步 的 分 类 能 力 ；教 学 难 点 : 通 过 操 作 学 会 分 类 的 方 法 , 能 选 择 一 定 的 标 准 对 物 体 进 行 分 类 , 并 对 分 的 物 体 进 行 简 单 的 统 计 ；教 学 过 程 ：一 、 回 顾 旧 知同 学

44、 们 ,我 们 一 起 学 习 了“分 类 与 整 理 ” 学 会 了 用 不同 的 方 法 将 物 品 分 类 并 将 分 类 的 结 果 进 行 了 整 理 , 现 在 我 们 再 来 回 顾 一 下 ；二 、 讲 授 新 知 春 天 是 出 游 的 季 节 ,前 几 天 老 师 去 游 乐 园 到 了 门 口 看到 了 好 多 人 ；同 学 们 看【 出 示 出 游 的 图 片 】同 学 们 会 给气 球 分 类 能 给 这 些 人 分 分 类 吗 ？ 有 哪 些 分 法 ？第 24 页,共 29 页1、 体 会 不 同 情 境 下 分 类 标 准 的 选 择 A 情 景 ： 门 口 买

45、 票 B 情 景 ： 戏 水 乐 园 中 的 男 女 更 衣 室 采 用 哪 种 分 类 方 法 ？采 用 哪 种 分 类 方 法 ？各 有 几 人 ？（ 1） 尝 试 用 图 表 记 录 分 类 结 果 2 展 示 画 图 的 方 法 3 尝 试 用 图 表 记 录 分 类 结 果 展 示 学 生 的 不 同 画 法 , 让 学 生 交 流 看 法 ； 看 来 , 只 要 我 们 在 这 一 列 的 下 面 确 定 好 了 是 男 的 仍 是 女 的 , 那 么 不 管 我 们 用 什 么 样 的 符 号 来 表 示 ,都 能 表 示 这 一 类 的 人 数 ；看 来 虽 然 分 类 的 标

46、 准 有 很 多 , 但 在 生 活 中 我 们 仍 要 根 据 需 要 选 择 合 适 的 分 类 标 准 ；（ 1） 尝 试 用 图 表 记 录 分 类 结 果 2 展 示 画 图 的 方 法 3 尝 试 用 图 表 记 录 分 类 结 果 展 示 学 生 的 不 同 画 法 ,让 学 生 交 流 看 法 ；看 来 ,只 要我 们 在 这 一 列 的 下 面 确 定 好 了 是 男 的 仍 是 女 的 , 那 么 不 管 我 们 用 什 么 样 的 符 号 来 表 示 ,都 能 表 示 这 一 类 的 人 数 ；2、 对 比 体 会 分 类 的 标 准 观 察 这 两 个 表 ,都 是 在 分 这 些 人 ,为 什 么 分 得 的 结 果不 一 样 ？第 25 页,共 29 页小 结 ： 看 来 分 类 的 时 候 , 分 类 的 标 准