班主任工作艺术3

1、班主任工作篇专题三1第一讲概 述2一、班主任工作的内容前提性内容基础性内容决策性内容核心性内容实践性内容保证性内容提高性内容3二、班主任工作的特点班主任工作的对象 复杂性、可塑性、动态性、主体性班主任工作的环境 局限性与广阔性、可控性与失控性班主任工作的任务 全面性、复杂性、艰巨性班主任工作的方法 适应性、情感性、创造性班主任工作的绩效 模糊性、延迟性、难测性4三、班主任工作的一般方法以语言为主的方法以行动为主的方法以规章为主的方法以熏陶为主的方法5第二讲解读学生的艺术6每一个学生都是一本打开的书。仅仅看封面是不够的，因为很可能看见的是最好看的也是最表面的部分；仅仅看大家都翻过的那几页也是不够

2、的，因为很可能只看见手指翻动书页留下脏兮兮的痕迹。要真正认识一个学生，就要打开这本书，从第一页开始看下去，一直仔细看到最后一页。如果书中有错的字或标点符号，你要帮助他修改过来；如果书中有精彩的段落，你应该为他高兴并喝彩；如果书中出现的是断层，需要你替他补充，你要和他一起创造新的内容。7一、解读学生的态度历史性现实性发展性二、解读学生的内容解读学生群体班级的基本情况班级的形成发展班级的思想状况班级的学习情况班级的健康状况解读学生个体8三、解读学生的原则客观辨证、全面深刻、及时经常四、解读学生的方法观察法、谈话法、测量法作品分析法、调查访谈法9第三讲新班与班主任工作10一、班级学生分类品行良好型老

3、实听话型自由散漫型挑战抗拒型投机讨好型二、新班发展的历程观察期尝试期冲突较量期稳定发展期11三、新班第一月的主要工作及工作策略了解研究学生明确奋斗方向拟定工作计划建立规章制度组建临时班委营造工作环境注重个人形象12目标的确立目标是集体成员共同的期望与追求，具有导向功能、激励功能和评价功能。对于高一（11）班的奋斗目标，就是要达到一个标准的中学生的形象，需要做到“八有”：有人格，有胸怀，有教养，有能力；有计划，有规律，有效率，有成绩 教育案例目标确立的策略系列化、具体化、适宜化、群众化13 班风，是一个班级的风气或作风。它是班级群体心理气氛的反映，是班级大多数成员的思想品德，意志情感，言论行动和

4、精神状态的一种共同倾向或表现。 优良的班风对创成和发展班集体起着巨大的推动作用，它是班集体形成的重要标志。14构建良好班风教育案例江苏南京一中高二（6）班赤诚爱国爱党，赤子至诚；加强团结，集体为重；当说必说，出于真心；尊师敬长，作风文明严格规范守则，时时铭记；校纪班规，模范执行；严而有格，贵在认真；自觉律己，持之以恒奋进胸怀大志，理想永存；脚踏实地，一步一层；锐意进取，刻苦勤奋；鞭策自身，激励他人活跃举一反三，思想敏捷；重视文体，动静相宜；步调一致，行动整齐；一代风流，蓬勃朝气15班主任工作计划的制定教育指导思想基本情况概述主要目标要求具体实施方案依据性、连续性、可行性、参与性、前瞻性、创新性

5、、灵活性计划的构成计划的表述形式计划制定的策略16指导思想：尊重、信任、共情、关注 “共情”，是指要和学生的感觉保持相通，即样经常换位思考 “关注”，就是关注学生的成长的每一个细节 教 育 案 例171、确立班级体的奋斗目标 2、在学生中培养竞争意识，有“你追我赶”的比学风格3、健全班委会，明确分工，提高学生的管理能力4、积极参加学校组织的各项活动，使学生在活动中受到教育教 育 案 例18（一）思想行为教育方面制定班规、班训及班级制度，建立岗位责任制：全班设置大约30个岗位，包括班干部在内共需要大约60名学生的参与，这样就作到了人人有事做，真正把班级当成了自己的家庭一样来看待，让有些调皮的学生

6、有事可做，也可以分散他们的一些其他方面的注意力，同时又可以使学生逐步走向自主管理，真正成为自己的主人。 教 育 案 例19教 育 案 例（二）学习方面在学习方面，制定出了“四有”班训有计划、有规律、有效率、有成绩具体做法如：1、每月每周每天都要制定出自己学习的计划2、每天清晨按照班级规定读书3、每天抽出5分钟时间练字 4、经常开展一些竞赛如“高效学习比赛”，“环保知识竞赛”，“法制知识竞赛”，借以来提高学生的学习效率。20（三）分组协作制纪律小组4人，负责班级的纪律 卫生小组4人，男女生宿舍各一人，教室和保管区也各一人 班级活动小组4人，负责班级各项集体活动，每周一次，活动的形式不限，只要是班

7、级的集体活动以及积极健康向上即可，包括过生日 主题班会小组4人，负责每2周一次的主题班会，要精彩，包括体育委员，文娱委员 学习小组4人，负责随时调整大家的学习状态 宣传小组4人，负责每月一期的黑板报的计划制定以及执行 教 育 案 例21创造良好“第一印象”的艺术上好第一堂课精心布置教室设计第一次讲话举办新生联谊会调查问卷抒写心声给每位新生写一封欢迎信22与家长沟通的的艺术尊重与理解别样的家长会讲究家访的艺术多样的家校联系方式23在普遍访问学生家庭的基础上，坚持“六必访”：1.破、缺损家庭。2.父母在异地工作的学生。3.生活上有特殊困难的学生。4.病残学生、心理有偏差的学生。5.后进学生。6.近

8、期有较大变化的学生。对以上六种情况的学生要重点关心和教育。24第四讲班集体的创建25松散阶段 合作阶段 巩固阶段主要特征班的学生刚刚聚合在一起，缺乏了解，互不熟悉；班级对学生无吸引力，自我管理机构尚未建立起来。自我管理机构已经建立起来，班集体初步形成。班级成员的个人利益能够服从集体的共同利益。全班学生都把集体的要求变成每个成员的自觉要求。集体已成为教育的主体。班级具有良好的自我管理和自我教育能力。三个阶段26班集体创建的实施步骤 五个环节（一）确立奋斗目标方向（二）了解研究学生前提（三）建立组织机构关键（组织建设）（四）制定规章制度手段（制度建设） （五）创成优良班风标志 (思想建设)27（一

9、）确立奋斗目标方向 1、目标应当方向正确。 2、目标应当系列化。 3、目标应当具有群众性。 4、目标应当难易适当。 5、目标应当有活动保证。28（二）了解研究学生前提1、了解、研究学生的要领从内容来看，要全面了解、研究学生。从时间来看，要经常了解、研究学生。从态度来看，要科学了解、研究学生 2、了解、研究学生的方法观察（基本的方法）。谈话（经常的方法）。研究书面材料（重要的方法）。调查（深入的方法）。29（三）建立组织机构关键（组织建设）1、认真物色、挑选班干部、成立班委会。2、要培养班干部。3、定期改选班委会。4、扩大积极分子队伍（组长、学科代表、文体爱好者）。30（四）制定规章制度手段（制

10、度建设） 1、制定制度（1）符合要求（符合国家方针政策、学校规章，具有规定性）。（2）切合实际（符合学生年龄特征，具有可行性）。（3）学生参与（从学生来到学生中去，具有群众性）（4）言简意赅（文字简明扼要，具有精炼性）。（5）相对稳定（不宜朝令夕改，具有时效性）。 2、严格执行31制定班规（内容或范围）的思路班级活动的性质分类如纪律、学习、卫生、生活、安全、交际等作息时间为序与人、事、时、地、物相适宜的行为32项目人事时地物具体内容学生、教师、行政人员、家长、社区人士等教师上课、合作学习、班级竞赛、作业自习、考试评价、言行举止等上学、早自习、集会、上课、下课、就餐、休息、扫除、放学等教室、走廊

11、、楼梯、活动室运动场、校园、宿舍、家庭、街道、社区等门窗、桌椅、教室设备、扫除工具、文体用具、他人财物等班规范围与内容的参考表33项目人事时地物班规内容1.尊重师长爱护学生2.遇见熟人主动打招呼3.尽自己所能帮助弱者4.发现校园可疑人员及时告诉老师1.踊跃参与讨论、积极发言2.有事离开需请假3.按时完成作业4.抽烟喝酒有害健康1.准时到校2.按时出席各种活动3.下课应休息4.午休晚寝抓紧休息，不能干扰他人1.勿在教室、走廊、楼梯奔跑2.操场运动注意安全3.人群拥挤处注意秩序1.爱护公物、节约能源2.物件摆放应考虑同学安全3.不带违禁、贵重物品或过多现金到校34（五）创成优良班风标志(思想建设)

12、 班风，是一个班级的风气或作风。它是班级群体心理气氛的反映，是班级大多数成员的思想品德，意志情感，言论行动和精神状态的一种共同倾向或表现。 优良的班风对创成和发展班集体起着巨大的推动作用，它是班集体形成的重要标志。351、提高学生认识，形成正确的集体舆论 （1）什么是集体舆论 集体舆论是在集体中占优势的为多数人赞同的言论和意见。 （2）怎样形成正确的集体舆论A. 正确运用语言说理、榜样示范、品德评价等方法。B. 经常关注班级学生舆论倾向，抓好舆论导向。C. 恰当进行表扬、批评。D. 发挥舆论阵地作用（墙报、黑板报、专栏）。362、发挥班干部的作用，树典型带动全班。3、要求学生遵守校纪班规，形成

13、良好行为习惯。 4、团结友爱，形成和谐的人际关系。 5、发扬民主，使班级富于朝气而奋发向上。 优良的班风创成以后，班主任要教育全班学生珍惜它，使之不断完善，并发扬好这一班级的优良传统。 班集体的建设是一个动态的渐进的不断发展的过程，因此，班集体建成后，班主任对班级的管理工作不能固步自封，停步不前，要带领全班学生为实现班级新的目标而继续努力，使班集体在建设中不断取得新的成绩，不断向前发展。37作 业以实习班级为例，设计一份开学前八周的班主任工作计划要求1、计划要完整、具体，有特色2、采用叙述与表格相结合的表述方式38第四讲学生心理健康教育39一、心理健康它是一种良好而持续的心理状态与过程，表现为

14、个人具有生命的活力、积极的内心体验、良好的社会适应，并能有效地发挥个人的身心潜力和积极的社会功能。40二、心理健康标准1、对现实的有效知觉 客观、敏锐、很少误解他人的言行2、自尊、自知与自我接纳 正确认识、接纳自己，在对人、对事中体验自我价值，不过于掩饰自己，不刻意取悦于人，以保持自己适度的尊严3、自我调控能力 能控制自己的行为，能调控自己心理冲突，能承担个人、社会的责任414、与人建立亲密关系的能力 有正确的社交态度和技能，善于合作，有亲密的朋友和家人 5、人格结构的稳定与协调 人格结构中本我、自我与超我处于动态平衡，认知与情感、手段与目的相协调，个人具有独立的抉择能力6、生活热情与工作效率

15、 热爱生活、乐于工作、创造性地解决问题，能在学习、工作、娱乐、享受活动的协调中追求生活的充实和人生的意义42三、学生心理健康问题1、学习问题2、性格问题3、学校生活问题4、自我概念问题5、人际关系问题6、青春期性心理问题43四、学生心理健康教育班主任有目的培养学生良好的心理素质，调节其心理机智，开发心理潜能，进而促进整体素质的提高和个性和谐发展的教育。44五、学生心理健康教育原则科学性原则全体性原则预防性原则尊重性原则自助性原则45六、学生心理健康教育策略1、经常性地解读学生2、心理健康教育讲座3、开展个别心理辅导或咨询4、进行心理训练5、充分发挥教育合力作用46开放性话题青春期性教育47温

16、馨 寄 语人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。 幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情才是最宝贵的幸福呢？48温 馨 寄 语人在自己一生的各个阶段中，是有各种各样的内容的。它们能形成完全不同的幸福，价值都是同样的珍贵和巨大。 幼年时父母的慈爱，童年时好奇心的满足，少年时荣誉心的树立，青年时爱情的热恋，壮年时奋斗的激情，中年时成功的喜悦，老年时受到晚辈敬重的尊严，以及暮年时回顾全部人生毫无悔恨与羞愧的那种安详而满意的心情，这一切，构成了人生全部可能的幸福。它们都能给我们带来巨大的欢乐，都能在我们的生活中留下珍贵的回忆。怎么能说只有爱情