小学英语情境教学法有效策略探讨优秀科研论文报告

1、小学英语情境教学法有效策略探讨优秀科研论文报告 摘要：近些年来，我国一直在强调小学教育质量的重要性，教育改革中不断对小学各学科的教学工作提出新的要求。这对激发小学教师的积极性起到了很大的作用。包括小学英语教师在内，大家都在寻找更加有效的途径去提升教学效果。在此基础上，一些小学英语教师发现了情境教学法的巨大价值，而且在相关研究实践中也取得了不错的成果。为了进一步提升小学英语情境教学法的实际作用，本文从联系生活创设情境，利用道具营造情境，组织活动展示情境三个方面展开相关讨论，希望对大家能够有所帮助。 关键词：小学英语;情境教学法;教学策略 ：A A ：（2021）-09-109 当前，情境教学已经

2、成为小学英语课堂经常使用的一种教学方法。事实证明，情境教学能够为学生创造一个更加有利于英语学习的语言环境，将英语知识和情境可能包含的各种常见或有用的元素结合起来，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效率，实现小学英语教学质量根本上的進步。但是，一种教学方法最终的落实效果，还要看教学过程中层出不穷的具体问题有没有得到比较全面的解决。而时代在发展，小学生的特点也在不断变化，所以对小学英语的情境教学法进行持续的探究有其必要性。 一、联系生活创设情境 在小学英语课堂，情境教学法最重要也是最基本的功能就是为学生营造一个英语语言环境。众所周知，环境对人的语言学习有着巨大的影响，而我国小学

3、生最缺少的其实就是英语环境。除了极少数特殊情况，小学生在生活中是没有什么应用英语的机会的。这就使得小学生很难真正从语言和语言需求的角度去看待英语，只会将之作为小学阶段必须学习的一门学科。缺少实际需求，也就缺少兴趣和动力，一定会影响到学生实际的学习效果。所以，教师在创设情境时，一定要去努力地联系生活。 例如，在学习“Ways to go to school”这一单元的时候，教师可以先从一个生活中的问题出发：大家每天上学大概需要多长时间？一般会乘坐哪种交通工具？能说出大致的路线吗？在学生回答的过程中，他们会发现原来有的同学和自己的上学路线非常接近，也有的同学比自己远得多或近得多。在学生回答完之后，

4、教师再组织学生用英语去进行交流和讨论，增进对彼此以及学校周边环境的了解。教师则把本单元要掌握的知识渗透到讨论中去。这样就顺利将教学内容和学生自己的生活及交流需求结合了起来。 二、利用道具营造情境 对于思维能力比较强的成人来说，可以自己营造情境，也不需要有多么特殊的环境。比如一个人在读书的时候，即使周围环境比较嘈杂，但是只要能够被书的内容深深吸引，就很可能仿佛置身于书中所描述的情境。但小学生还不具备这方面的能力，他们往往需要有一些实物或直观的体会，才能进入到情境里。上文所说的提问，其实就是用问题引发学生的生活回忆，生活本身已经给了他们直观体会。除了这种方法外，教师还应积极灵活地利用各种道具，来引

5、导学生的思路，提升学生对情境的参与度。 例如，学习“My weekend plan”单元的时候，教师要认识到，小学生平时其实很少进行计划，或者说在一些学生看来，因为必须跟随父母行动，所以父母的计划就是他们的计划。他们是缺少在周末计划这方面足够的直接体会的。教师应提前与学生交流，了解他们过去经常进行的周末活动都有哪些，其中非常喜欢的又是什么，然后根据学生的回答去准备道具。上课的时候，将道具展示出来，让学生对着这些自己喜欢的事物，尝试着想象一个快乐自由的周末，然后用英语去表达自己的计划。 三、组织活动展示情境 课堂教学本来就是一个活动。师生双方在这项活动中展开积极的互动，推动学生形成新的认知。而这

6、里所说的组织活动，涉及的范围更窄一些，主要是趣味性比较强，学生有更大自由空间的具体教学活动。此类活动如果有一定的背景设置，那么活动就能够成为情境，学生在活动情境中学习，活动也在展示着情境，可以提升教学的效率，让学生在较短的时间内完成对情境的感知，沉浸到情境之中，随后在快乐的活动里积极学习应用英语知识，完成新认知的构建，提升英语的应用能力。 例如，在学习“How do you feel？”的时候，教师可以组织一次情景剧表演活动。情景剧的内容是大家一起去春游，春游的过程中发生了各种各样的事情，有很多对话环节。而这些对话之中，都需要用到本单元需要学习的单词和句式。随着春游的进行，这些事情一件件的发生，事件中不同的参与者进行相应的对话，直至春游的结束。通过一次表演，教师得以将生活，英语知识和学生对情境活动的参与串联起来，让学生在参与活动的过程中就完成了对新知识的学习、应用和理解。 总之，情境教学对小学英语课堂来说是一种非常值得应