农村小学高年级学生计算能力培养研究优秀科研论文报告

1、农村小学高年级学生计算能力培养研究优秀科研论文报告 摘 要：新时期的农村小学教育不仅要重视对学生基础知识的传授，更要注重对学生学习能力的培养，这其中就包括了计算能力，从而能够为学生日后的学习和发展奠定坚实的基础。对此，本文从“创设教学情境，激发学生计算兴趣”“结合生活实际，提高学生计算意识”“科学规范流程，培养学生计算习惯”三个基本点出发，对如何加强农村小学高年级学生的计算能力进行了分析和探究。 关键词：农村小学;数学计算能力;教学情境;生活实际;计算习惯 义务教育阶段的数学课程标准中曾明确提到，小学中高段学生应掌握的知识技能有着“掌握必要的运算技能、理解估算的意义”等内容。对此农村的小学数学

2、教师们就要能够深入学习新课标等一系列的先进教学理念，并将之转化为实际的教学手段来培养学生们的计算能力，从而更好地帮助和促进学生们的全面发展。除此之外，教师们在培养和提高学生们的计算能力过程中也一定要始终坚持以学生作为课堂主要参与者的理念，要真正地激发和调动学生们对计算的兴趣，而不是让学生将计算当成一种任务来学习，进而大大提升学生们的计算能力。与此同时，值得教师们注意的是，小学生由于年龄和性格的原因，其理解能力和认知能力尚未成型，且经常存在马虎大意的现象，而这些对于掌握良好的计算能力来说都是巨大的“拦路虎”。所以，教师们在设计计算能力教学的过程中就要更多的从小学生的角度出发，要真正做到能够充分满

3、足小学生们日益丰富多元化的计算能力课程的学习要求，更是必须能够符合小学生们的计算学习“口味”，这样一来才更加有利于学生们全身心投入到计算的过程中。 一、创设教学情境，激发学生计算兴趣 小学生的耐心是较差的，也因此长时间的计算对于学生来说是件极其令人讨厌的事情，对此教师就要善于创设多元化的教学情境，从而有效激发学生们的计算兴趣。兴趣可以说是最好的老师，学生们在对计算感兴趣的前提下，不需要教师的提醒，其便会自觉、主动地加强计算的认真程度，最终有效提升学生们的计算效果，同时也不会使学生们产生消极的计算情绪。 例如，任课教师在教学“小数乘整数”这一章节的知识点时，就可以为学生创建一个情境，比如教师向学

4、生展示出几张风筝的图片并询问学生：“同学们喜欢放风筝吗？”激发学生的学习兴趣。接着教师便可以继续询问学生：“图中的小朋友想买三个风筝，每个风筝是4.5元，那么买三个风筝是多少钱呢？”进而引导学生去根据自己的想法来进行计算，学生之间也可以互相进行交流和沟通，学生在教師的情境引导下便会逐渐掌握了小数乘整数的计算方法，提高了教学效率。 二、结合生活实际，提高学生计算意识 现实生活中经常会遇到需要计算的场景，对此教师就要善于授课的过程中结合生活实例，从而有效提高学生们的计算意识。此外，教师要善于通过“实战”来检测学生们的计算能力，要促使学生们在紧张的气氛中主动提升自身计算的专心程度，从而有效避免因为粗

5、心大意而造成计算失误的现象，最终有效促进学生们数学素养的提升。 例如，任课教师在教学“同分母分数加减法”这一章节的知识点时，本节主要是让学生通过学习掌握同分母分数加减法的算理和计算法则。教师可以结合生活实际给学生创建生活情境。比如教师给出学生一张图，并根据图中的内容向学生提问：“爸爸吃了三块饼，妈妈吃了1块饼，那么爸爸和妈妈加起来一共吃了多少份饼呢？你应该如何计算呢？”并引导学生利用画图法、加减法等方法来进行计算，从而有效的锻炼学生的数学计算意识和对学生知识点的应用意识，一举两得。 三、科学规范流程，培养学生计算习惯 俗话说得好，熟能生巧，教师们也要能够在学生勤加练习的过程中不断帮助他们规范科

6、学的计算流程，最终有效培养学生们的良好计算习惯。对此，教师就要从审题、书写、反思等多个方面来提升学生们的计算能力，更要着重于培养学生们缜密的计算思维，进而能够从根本上提升学生们的计算能力以及帮助学生们掌握更多实用的计算技巧。 例如，任课教师在教学“分数除法”这一章节的知识点时，就可以首先去观察每个学生的计算过程，然后再对此进行总结，最后再一一指出学生在计算中的错误以及不好的习惯。比如学生在计算一个数除以分数时总是忘记对自己计算的结果进行验算，此时教师就可以指出学生的错误步骤，然后指导学生去进行验算，从而使得学生可以掌握正确的计算检验步骤;同理当学生在做分数除法的相关应用题时教师发现学生常常不仔细审题，导致计算结果错误，此时教师就可以监督学生首先去仔细的审题，然后再进行计算，从而使学生在不知不觉中养成一个良好的计算习惯。 总而言之，良好计算能力的掌握大大有利于小学生去整体提升自身的学习成绩和素养，对此教师们就要能够有效激发学生们的计算兴