2022年触摸春天说课稿

1、第 页2022触摸春天说课稿触摸春天说课稿在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是我收集整理的触摸春天说课稿，仅供参考，欢送大家阅读。触摸春天说课稿1?触摸春天?是义务教育课程标准实验教科书四年级下册第五组的一篇精读课文。这篇简短的抒情散文真切描写了盲童安静在花丛中用手触摸、用心感受美好春天以及在一个春天充满花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的感人故事，表达了安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。本文主要有两条线索，一条是安静的举动，她从捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，

2、从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。文章文笔细腻，用词丰富、优美，读起来让人不自觉地被课文细腻的情感牵动着。本篇课文可以让学生体会到生命的珍贵与美好，并思索应该怎样去热爱自己与他人的生命，从而升华学生的人生观。知识与能力目标：1、学会生字, 理解由生字组成的词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累好词好句，增强语言的积累。过程目标：通过朗读、思考、讨论等方法，理解含义深刻的句子，揣摩关键词句蕴含的道理及领悟其中的情感。情感态度价值观

3、目标：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关注，懂得热爱生活，珍爱生命。由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义和课文中的优美语句所表达的情感，就成为这课的教学重点。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。我的教法学法主要有以下几种：创设情境法、品味语言法、朗读体会法、想象感悟法我先说一下第一课时的内容简介：第一课时 一、创设情景，揭示课题。二、疑而学文，识写生字。一、再读课文，自读自悟。四、课后作业，词句积累。下面，我主要精讲第二课时，这个课时主要分为四大板块：一、复习稳固，

4、进入新课；二、品味语言，感悟奇迹 ； 三、情感的升华，生活源于爱；四、布置作业，课外拓展第二课时一、 复习稳固，进入新课1、 在复习稳固环节，我先让学生读词：流连、花繁叶茂、流畅、灵性、弧线、飞翔、缤纷。设计理念：这些词是文中关键词语和难以理解的词语。温故而知新，词语是学习课文的根底，稳固字词为学好课文打下了根底。2、 接下来，我先出示春天美景图，接着说道：春天向我们走来了！我们眼前的春天多美啊，你们能不能用成语来描绘一下？学生就开始描绘了：五颜六色、花繁叶茂、五彩缤纷.多么美啊，这些多姿多彩的景色我们都可以用我们明亮的眼睛看到，可安静却无法用眼睛去看。她是怎么感受春天的呢？今天，让我们跟着小

5、女孩安静一起去触摸春天吧！设计理念：古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。能够通过展示孩子熟悉的春天美景，创设了情境，调动学生内心的情感体验，激发他们学习的欲望。二、 品味语言，感悟奇迹通过上节课的学习，你们觉得安静是个什么样的小女孩？坚强、热爱春天、热爱生活在“品味语言，感悟奇迹着一环节中，我首先向学生提出了这样的疑问师：安静看不见美丽的春天，却深深地热爱着春天，她用手触摸、用心感受着春天，创造了很多奇迹。教师说完后，让学生试试从课文中找出安静身上发生的奇迹，并在旁边写上自己的感受。语文课程标准提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主

6、学习的情境。老师要根据学生对文本的理解加以引导，并给予一定的开放性，让学生具有学习的自主性。让学生从课文中找出安静身上发生奇迹的句子正是基于这一理念。学生可能会提出以下在安静身上发生奇迹的句子 ：“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。1、 针对这个句子，我先让学生自由读，要求边读边想：为什么你认为这是奇迹？你体会到了什么？2、 学生可能会答复：安静正在花香中流连，所以走得很流畅。学生还可能会说：她对周围很熟悉，所以才没有摔倒。这样，通过联系上下文加强了对句子的理解。3、 学生答复后，我请一个学生朗读这个句子，要求读得流畅，读出流畅的感觉。读想结合的运用，让学生在读中悟理，更深刻

7、地领悟了句子的含义。学生也可能提出这个句子：“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。为了让学生加强理解，我做了如下安排：1、首先，学生自由朗读，边读边体会感情。2、接着，我出示了着两个句子，进行比拟她伸出双手，在花香的引导下，伸向一朵沾着露珠的月季花。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。1 教师问道：这两个句子哪个更好？为什么？你有什么不同感受？通过比拟的思考与答复，学生品味了语言，更深刻地把握了句子的用词。2 接着播放背景音乐，男生读，再女生读。4、 假设我们正看着安静，我们看见她极其准确地把手伸向一

8、朵沾着露珠的月季花，花上正停着一只花蝴蝶。此时此刻，你们会怎么做？文中的“我有是怎么做？“我喊出来了吗？为什么不喊？带着这样的话语，我让学生想象自身可能的举动，加深了内心体验，并与文中的“我的做法相比拟，从而更深刻地理解了文中作者的情感。5、 最后，我让学生怀着同样的心情读这句话，通过朗读来加深对情感的领悟。那么，学生还可能提出这样的句子： “安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真实一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神气的灵性抓住了。 如何让学生更深刻地理解句子的意蕴，把握此句的情感呢？1、 首先，我让学生自由读，要求细心感受2、 接着，我对重点词语进行了分析。提出问题：“悄然“竟然是什

9、么意思？能去掉吗？为什么？让学生通过讨论再答复。讨论的学习方式，加强了学生合作学习的能力，同时也理解了句子的深刻含义。3、 现在你们都是安静，请闭上眼睛，跟着老师的朗读来做动作。师读： “安静的手指悄然合拢，没有体验过的地方。教师接着读句子，学生跟着教师的朗读做动作。并答复下列问题：你们感受到了什么？“神奇的灵性指什么？4、 然后播放背景音乐，全班轻声朗读这一段。最后提出了疑问：这是一个什么样的地方？要求学生通过安静来想象，从而升华了文中安静热爱生活的主旨。设计理念：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。教学中，我在指导学生进行体验和感悟时，通过启发、提问、让学生进入到语言中，与作者、与

10、文本对话。我引导学生品析语言，体会用词，在读想中体会表达效果，增强语言积累。语文课程标准?中提出：阅读是学生的个性化活动，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。音乐的渲染创设了情境，并在朗读中加以体会，学生在情感上得到了熏陶。三、 情感的升华，生活源于爱1、 师：这样一个全新的地方，让安静很留恋，她感受到了属于自己的春天。请闭上你们的眼睛，想象一下，我们也站在花繁叶茂的春天，让我们与安静一起细细地感受春天吧。背景音乐伴随着动情的话语与深情的音乐，教学进入了第三个大环节：情感的升华，生活

11、源于爱教师随即提出了疑问：安静后来又是怎么做的？张开了手指，放飞了蝴蝶根据学生的答复，出示句子：“许久，她张开手指张望。1针对此句，我先让学生自由读，并写下感受。2接着提出问题：安静不能看到东西，为什么还用“张望？学生可能说：她想看蝴蝶飞到哪儿去了。也可能说：她也想象蝴蝶一样飞翔。.学生答复完后，教师进行了总结：安静渴望着自由飞翔，经常流连在花香中的她用手触摸春天，用心热爱生活，她也想创造一个属于自己的缤纷世界。总结后，我出示了文章的中心句：“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。全班齐读着句话后，通过让学生找安静放飞蝴蝶的原因，知道了：蝴蝶也有生活的权利，蝴蝶也可以创造一个属

12、于自己的缤纷世界3 最后，让学生找找出文中几处写作者不惊动安静的句子。讨论：为什么不惊动安静？教师总结并得出了结论：安静也有生活的权利，安静也可以创造一个属于自己的缤纷世界设计理念：语文课程标准指出：“在开展语言能力的同时，开展思维能力，激发想象力和潜能。通过让学生想象，感受了安静的内心世界，也更深地感悟了课文语言。同时通过写所思所想锻炼了学生的写作能力，使读、写很好的融入到语文课堂中。2、 接下来，教师讲述通过图片和资料，讲述了海伦的故事。并让学生课外搜集有关故事以及身边的人和事。设计理念：把语文学习和生活联系起来了，促使学习生活化把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。四、布置作业，课外拓

13、展在布置作业，课外拓展的最后环节中，我让学生搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命为主题的板报。设计理念：?语文课程标准?指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。设计办小报的作业，正是基于这一指导精神。五、说板书17触摸春天安静 ：创造奇迹热爱生活放飞蝴蝶 珍爱生命板书的设计突出教学重、难点，是教学内容的高度浓缩，有利于学生对课文的理解和记忆。触摸春天说课稿2?触摸春天?是?义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册?的一篇新教材。这是一个反映对生命的思考，抒发对人生的感悟。蕴含着丰富的

14、人文精神，使学生在思想上得到启迪，情感上受到感染和熏陶的课文。本课内涵深沉，四年级学生理解起来有一定难度。但陶静老师的每一个教学环节都充分展示新课标理念：她抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主，让学生在读中感悟，读中理解。学生在课堂中找到了展示自己的舞台，学生成了学习的主人。是一堂新课程理念下的有效课堂。具体表现在以下几个方面。一、抓住了文章的内涵,以安静创造了奇迹作为切入点。课堂一开始，陶静老师就提出问题：“安静这位盲女孩，她创造了奇迹，她创造了什么奇迹?随着学生与文本的不断接触，随着教学的不断深入，学生知道盲女孩安静“走得那么流畅，没有一点点磕磕绊绊是奇迹；她能“极其准确地拢

15、住花是个奇迹；她“竟然能抓住“睁着眼睛的蝴蝶那更是奇迹。这个盲女孩眼睛虽然瞎了，但她心灵的窗户并没有关闭，她是在用她是全部身心来感受多姿多彩的世界，在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色。所以才有文章所说的“谁都有生活是权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。二、营造了轻松、和谐学习气氛，提供了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动，生生互动，心灵对话的舞台。如陶静在上课开始让学生带着问题读文，让学生去自渎自悟，完全由学生自己做主，教师只是随机点拨引导，课堂以“生成新知而精彩，以学定教。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者，而不是主宰者；师生之间的关系是平等的，学生是学习的主人。

16、从根本上解放了学生、解放了教师，也解放了课堂，让语文教学更精！接着陶静老师又抛出一个环节，她说：灵性指的是什么？你能把这灵性读出来吗?然后才走进安静的内心世界,想象画面，发表自己的独特见解。这一环节也表达了学生是真正的主人，不再只是教师的天地。三、注重情感体验，培养朗读能力。教是为了不教，受人以鱼，不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感，陶静老师的课让学生在读中领悟中国文字的魅力。采用了多种方式的阅读。如“盲女孩神奇的灵性和“真是一个奇迹就是通过多读来加深对词句所蕴含的情景的理解，体会字里行间丰富的内涵，然后水到渠成地让学生说感悟体验的。学生理解了“生命的意义从而懂得“热爱生活，珍惜生命这就

17、把语言文字的内涵挖掘出来了，学生的朗读也才具有魅力和感染力。学生聆听着来自安静内心深处的春天的声音，多元化地解读了生命的价值，接受了一次心灵的荡涤。我认为值得改良的地方：可以将聋哑演员的舞蹈?千手观音?作为导入局部，这样课堂一开始就能激发学生的学习兴趣。没有加深对“春天和“一道弧线的理解, “春天是个生机勃勃的世界，春天给人一种希望，能使人开心、放开心胸、乐观面对人生。而“一道弧线不仅是蝴蝶留下的痕迹，更是在安静心灵上留下的震撼和感动！所以教师如能再拓展学生思维的空间，学生的情绪就会更高涨，精彩“生成更不断，那样课堂就更会成为学生体验成功的乐园。总之，陶静老师上的这堂课，读思结合、读导结合，以

18、民主的教风和循循善诱的技巧，将学生引到一种想学、爱学、会学的境地。让学生了解了安静内心深处的那一个五彩缤纷的世界，明白了生命的意义与价值，放飞了生命的欢歌。触摸春天说课稿3尊敬的各位考官：大家好!我今天的说课题目是?触摸春天?，下面我将来与各位分享一下我对这篇课文的教学设想。一、说教材首先我将来对教材进行分析，?触摸春天?选自人教版小学语文四年级下册第五单元第17课，这篇课文主要讲述了盲童小女孩安静在花园中流连捉住蝴蝶、放掉蝴蝶，感受春光的故事。篇幅短小精悍，语言简洁，意境隽美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱;二是学习联系上下文

19、和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果，增加语言积累。二、说学情学生是教学活动的主体，教师在对教材分析的同时，还需要对学生的情况有一个分析。四年级的学生思维活泼、求知欲强、乐于表达、想法开始更加独特，开始倾向于个性的表达。在学习上，他们已经掌握了一定的学习语文的方法，但是就这篇文课文而言，学生不了解盲人的世界，那在理解本文时就需要教师多去引导让学生体验盲人生活，让学生更好的理解文章主题。三、说教学目标因此，基于教材和学情的分析，我设置了以下三个维度的目标1.知识与能力目标：会读畅、磕等7个生字，会写径、畅等9个生字;能够有感情地朗读课文。2.过程与方法目标：通过结合上下文以及生活实际

20、，理解含义深刻的词句。3.情感态度与价值观目标：体会盲童对生活和生命的热爱，懂得热爱生活、热爱生命。四、说教学重难点结合本单元的教学要求，根据学生已有的知识结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是：教学重点：理解文章中含义深刻的词句。教学难点：感悟、体验文章所揭示的深刻道理。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生，倡导“自主、合作、探究的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法：情景教学法;朗读法;讨论法。那么接下来我将着重介绍我的教学过程，也是我本次说课最为核心的环节六、说教学过程(一)导入新课首先是导入局部，良好的导入是激发学生学习热情的有效方法，可以使学生了

21、解这节课所要学习的课题和内容，形成阅读期待。因此我才用了歌曲导入法。与学生一起来唱儿歌?春天在哪里?，并与学生“同学们，歌曲当中说小朋友们通过什么来感受春天?没错，是眼睛，我们通过眼睛看到了春天的红花绿树，但是我们今天的课文的小主人公她却是个盲人，那她又是怎样来感受春天的呢?让我们带着问题走进今天的课文?触摸春天?。(二)整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的根本内容，了解文章大意及思想意图，使学生对课文内容形成整体感知。在此环节，首先，让学生来自由朗读课文，借助工具书解决生字词，这为学生阅读文本扫清了障碍，表达了语文学科工具性的特点。其次，我会让学生大声齐读

22、课文，并思考文章主要讲了一个怎样的故事?这样方便学生理解文章的整体内容，提高学生的语言概括能力，并为后面的学习打下根底。(三)深入研读在读文本内容有了根本了解后，将进入到课程的下一个环节，深入研读环节。1.首先我会让学生再读课文，并且思考作者是怎样评价安静在花园中的一系列行为的?通过学生答复得出“真是一个奇迹。2.顺势我会提问第二个问题，我的问题是：文章当中哪些句子表达了安静创造了奇迹?并让学生小组讨论，在自己找出的句子旁边写下自己的感悟。由学生提出句子主要分析“走的流畅、没有一点磕磕绊绊、极其准确的伸向、拢住蝴蝶、张望等词语。在分析这些词语时我会与学生展开互动让学生蒙住眼睛来走路，体会流畅、

23、没有一点磕磕绊绊;让学生闭上眼睛拿出数学书来体会极其准确;让学生联系自己捉蝴蝶的经历来体会安静拢住蝴蝶的奇迹等，这一些的教学活动可以让学生充分的参与，激发学习兴趣，深刻体会作者用词的妙处以及安静对于生活的热爱。3.接着，我会提出第三个问题：安静能够创造奇迹，是因为她整天在花园中流连，对这里非常熟悉，可是对于盲人来说走路都很困难那安静为什么要整天来花园呢?并让同学自由发表观点，此问题的设置可以让学生体会到安静对于生活和生命的热爱。4.最后，我会让学生再次有感情地朗读课文，并在文中找出作者看到安静的一系列举动后，发出了怎样的感慨?让学生同桌之间互相交流他们对于这句话的理解。以此来引发学生的思考，残

24、疾人尚且如此热爱生活珍惜生命，我们更应该珍惜当下，创造价值。此环节的设置有助于帮助同学自主探究思考，加深对文本的理解，到达突破教学重难点的目的。小组讨论让同学们互相交流，充分发表自己的意见可以表达出学生的主体性。至此，我的教学目标的已完成，教学重难点得以突破。(四)拓展延伸课标指出：我们应建设开放而有活力的语文课堂，就是在要求我们建立一种大语文学习观，因此在拓展延伸环节，我会播放音乐贝多芬的?命运交响曲?，并让学生谈一谈听完之后的感受，并顺势介绍贝多芬的个人经历。这样的设置有助于帮助同学更深层次的理解文章的情感，并做到把语文课程与音乐学科相互关联，做到了语文课程“工具性与“人文性相统一。(五)

25、小结作业小结作业在课堂中有着不可低估的作用，通过小结作业，可以将本节课的内容得以稳固。所以，我的小结是让同学有感情的朗读课文，以此来深化主旨，并培养学生的朗读能力。我的作业将这样安排：让学生课下以小组合作的方式搜集热爱生命的感人故事，整理资料，并合作办一次墙报，下节课进行墙报展评。以此来稳固本节课所学习的主题：热爱生命、热爱生活，实现知识的迁移，完成课上到课下的完美过度。七、说板书设计好的板书，就像一份微型教案，它是教学内容的浓缩。此板书以清晰直观的方式将课堂内容展现给学生，便于学生理解和记忆。触摸春天说课稿4尊敬的各位评委、各位老师，大家上午好！我是17号考生，今天我说课的题目是?触摸春天?

26、。下面，我将从说教材、说教学目标、说教法学法、说教学过程以及说板书设计这五个方面来进行我的说课。首先是说教材，?触摸春天?是人教版小学语文四年级下册第五组的一篇精读课文，该组是以“生命为专题。?触摸春天?这篇课文在本组中起着引领的作用，课文真切的描写了一个叫安静的盲童在春天充满花香的早晨，竟然捉住了一只蝴蝶，并将蝴蝶放飞的故事，表达了盲童热爱生活、珍爱生命的追求。作者从中悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界，从而激发学生热爱生活，珍爱生命的情感。基于以上对教材的分析和结合学生的认知特点，以及依据新课标的理念，我确定如下三维教学目标：1、认识7个生字，会写9个生字，正确读

27、写“浓郁、悄然等词语。2、正确、流利，有感情的朗读课文，理解含义深刻的句子，揣摩其中的道理。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。根据以上教学目标，我将本课的教学重点定为：读懂课文内容，体会关键词句的含义。 而难点那么定为：感悟作者揭示的深刻道理。接着谈一谈教法学法。新课标明确指出：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。因此，我主要采用自主读悟、合作交流的教学方法，并辅以情境教学法、谈话法，优化结合，充分表达以学定教。 考虑到四年级学生已经具备一定的听、说、读、写的能力，因而学法上采用自主、合作、交流的学习方法。下面，将着重说说我的教学过程。为

28、了突出重点，突破难点，共设计了四个环节：环节1：创设情境，激趣导入美国心理学家斯奇卡列说过：“好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其探究事物藏下根源。因此，在导课时，我针对学生的特点，引导他们参与情境，多媒体播放：春天美丽风景的视频，适时参加导语：“同学们，春天的景色美吗？可是有一个盲女孩她却无法看到春天的美好，今天我们一起走进课文去看看她是如何触摸春天的。 由此导入，板书课题。这样激发了学生学习课文的兴趣，将他们快速带入文本。环节2：初读课文，整体感知新课标强调：阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此，我会要求学生用自己喜欢的方式读完课文，读准字音，

29、读通句子并思考：课文主要讲了一件什么事情以及文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。之后用开火车的形式检查学生的字词掌握情况，并对学生的初读情况进行检查反应，帮助学生感知文章大意。环节3：研读赏析，深入领悟著名教育家第斯多惠认为：“科学的知识不应该是传授给学生，而是引导学生去发现他们，独立的掌握他们。 基于此，我将引导学生自主学习，共通过以下几个步骤完成。首先，请学生默读课文，边读边思考：你认为文中哪幅画面最美，为什么？找出相关的句子划下来并做上批注，培养学生勤动脑勤动笔的好习惯。其次，小组合作交流，分享自己的体会，并练习有感情的读一读，我会适合巡视学生的交流情况。再次，全班进行汇报交流，共同探

30、究。如，当学生交流到：“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。 这句话时，我运用多媒体出示句子，引导学生通过理解“竟然、悄然、拢住等词语体会作者用词的巧妙。接着，让学生在头脑中想象画面，入情入境，深切的感受这个奇迹，感受安静神奇的灵性。然后，教师范读，男女生赛读，读出盲童安静热爱生活，珍爱生命的情感。 再如，当学生交流到：“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。这句话时，我相机出示句子和文中插图，先让学生说说自己的体会，进行点拨评价。随后引导学生抓住关键词“张开、张望细细体会作者对安静的动作描写，感受安静想要看见蝴

31、蝶飞往何处和渴望光明的内心体验。 最后我会让学生齐声朗读文中重点句子，再一次深刻体会安静热爱生活，珍惜生命的情感。这样引导学生潜心会文，通过多种方式的读，加深体验和感悟，进而解决教学重难点。环节4：言尽意远，拓展延伸一堂课的结束并不意味着教学活动的结束。所以，在这节课的尾声，我会请学生谈谈学了这篇课文，你有什么收获呢？并对文章进行总结。并让学生去品读张海迪、海伦凯勒的书籍，写一写读后感。本环节让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解，在拓展延伸中有所感悟和思考，明白遇到任何挫折都不能放弃，依然要热爱生活，珍惜生命。最后，说板书设计。好的板书是课文内容的浓缩，是文化艺术的展现。因此，

32、我设计如下板书：这样的板书形象生动，通过关键词帮助学生更好的掌握课文内容。总之，在本课教学中，我坚持贯彻“以教师为主导，以学生为主体的原那么，力求以读为主，通过多种方式的读体会文章表达的情感，在品词析句中学习语文阅读的方法，努力使语文教学到达工具性与人文性的统一。以上是我说课的全部内容，谢谢各位评委老师的认真聆听，你们辛苦了！触摸春天说课稿5说教材：?触摸春天?这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议

33、的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。说教学目标：1、在品读中积累好词好句，通过品读揣摩其中蕴含的道理，能有感情地读含义深刻的句子。2、感受盲女孩对生活的热爱，体会盲女孩对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴

34、望，是本课教学的难点，因为学生缺少体验。为了突破这个重点我设计了以下几个环节：1、为了拉近学生与文本的距离，我在开课前让同学们进行了一次盲人的体验活动，使他们感受到眼睛在生活中的重要性，从而更深地体会到盲童安静对生活充满热爱的可叹之处。2、我采取抓住重点词句和联系上下文等读书方法，引导学生感悟安静热爱春天的心灵；接着是探究体悟，触摸春天。我让学生运用刚刚指导的读书方法对含义深刻的句段自主探究体悟，感受安静是怀着一颗热爱生活的心触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪，进一步激发情感，受到启迪；最后是升华情感，珍惜春天。我让学生联系文中的安静理解中心句，联系身边的人和事写出自己所受到的启发或感悟。从课内到

35、课外，从阅读到表达，从安静到自己，让学生更深地体会到我们应该珍惜现在的美好生活，创造属于自己的缤纷的世界。突破难点我设计了以下几个环节：1、品读重点词句时，有意识地借用图片激发学生对春天的热爱，让学生猜测安静的心中有什么事物，什么颜色，不仅开拓学生的思维，也深化点缀了“多姿多彩，为引出作者发出的感慨，揭示的道理渲染升华。2、课外拓展：课前叫学生收集残疾人身残志坚的故事或对生活生命有关的名人名言。课内外的结合，再次深化了作者揭示的人生真谛。3、小练笔课堂感言，培养学生动笔的能力，读写相结合，在写的过程中对作者揭示的道理有更深的感悟和理解。说反思：看着同学们一双双闪亮的眼睛，听着他们一句句发自内心

36、的感慨我真的很冲动，同学们已经被盲童安静的神奇灵性，缤纷的内心世界打动了。是呀！谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。从“不可思议层层推进，学生感受着盲童安静的心灵，那种热爱春天，热爱生命、热爱生活的追求，从挖掘一个个重点词，到学生有感情地朗读。我真正感受到了来自学生心灵的震撼。当同学们闭着眼睛，在音乐的伴奏下，那一个悄然合拢那一种惊讶。我动情地读着，学生入情入境，已悄然走进了安静的心里，安静的心中此刻有什么？有花、有蝴蝶、有草、有阳光、有小伙伴这就是她多姿多彩的内心世界。在一次次的点拨中，我周身的热血也随之沸腾，也情不自禁地跟同学们读着“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于

37、自己的缤纷世界。另外课外资料的补充不仅充实了课堂内容，又是从课文走向生活的一个阶梯，学生补充着自己收集的资料有残疾人身残志坚的故事及有关生命的名言警句，这一次，我和同学们又再次从心底发出这样的感慨：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。整堂课盘旋着的是：我们对生命对生活的那份热爱，不管是文章中的安静和作者，还是我、学生和听课的老师都被这人生的真谛所震撼着。这么一篇感人又发人生省的文章，可惜的是我的过渡语不够流畅，这浓浓的情感因我的几个疙瘩和突然的停顿而大打折扣。通过这次上课，我一定会扬长避短，迎接下一次的教研课，上出自己的风采。触摸春天说课稿6一、说教材?触摸春天?是人教版四年

38、级下册的第五组的一篇精读课文。第五组课文主要是引导学生感悟生命的美好，从而更加热爱生命、热爱生活。?触摸春天?描写的是盲女孩安静在春暖花开的美景中，穿梭在花丛中，在一株月季花前停下来，双手悄然拢住了一只在月季花上的蝴蝶。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静脸上充满了惊讶。她张开手指，蝴蝶扑着翅膀飞走了。安静仰起头来张望。作者从中感悟到了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。本文有两条线索一是安静触摸到了春天，感受到春天的美好，感受到生命的美好。二是作者看到这样的画面联想到每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄，只要热爱生活、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天，编织

39、出属于自己的五彩斑斓的世界。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。2、引导学生在熟读的根底上，发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。教学重难点：学生关于“生命的感悟不是很深，从含义深刻的句子中去理解安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，让学生懂得热爱生命，珍惜生命是本文的重难点。特别是对“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界这句话的感悟尤其困难。我主要说说第二课时的教学1、深入研读课

40、文，体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。2、拓展延伸，学习阅读链接并收集交流热爱生命的感人故事。二、说教法?触摸春天?是一篇文质兼美的文章，我主要从以下几个方面来阐述如何上好这一课。1、在品读中整体感悟人物。文章的语言优美非常适合朗读，学生在品读课文的根底上体会安静是一个怎样的女孩子，对待春天是怎样的2、板块式地层层推进，反复研读重点词句，联系上下文进行理解。第一板块安静在花园里穿梭，主要理解“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。体会安静的活泼聪明及对春天的热爱。第二板块安静拢住了蝴蝶的这一片段，主要理解“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着

41、眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。，“我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。通过“竟然、“张望等词语体会安静拢住的不是蝴蝶而是生命，她内心世界中感悟到了飞翔的快乐，生命的美好。第三板块作者的联想，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。3、适当拓展，体悟生命的美好。结合阅读链接感受海伦凯勒的事迹。三、说学法根据以上教学方法，学生可采用“说一说，读一读的方法完本钱节课的学习任务。“说自己理解地内容，“读文中的重点词句。学

42、生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。表达“以教师为主导，学生为主体，的原那么。四、说教学过程一、品读课文，整体感知1、经过了前一课的学习，我们知道课文主要讲了一件什么事情？把握课文内容2、朗读课文，边读边思考安静是一个怎样的女孩子？找出有关语句。3、指名学生有感情的朗读这些句子，让安静的形象留在学生的脑海中。二、板块推进，深入体会情感板块一：体会安静对春天的热爱1、过渡：安静这个盲女孩给我们留下了深刻的印象，春天来了，安静最喜欢去的，最熟悉的地方是哪里？从哪些句子和词语中看出来。2、出示“她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。理解“流畅和“磕磕绊绊，

43、流畅是什么意思，可以用哪些词语来代替？这句话和本段中的那句话想照应。“早上，我在绿地的小径上做操，安静在花丛中穿梭。3、从这些动作上你读懂了什么？4、带着安静对春天的热爱，自己读第二、三自然段板块二：感悟安静对生命的热爱。1、过渡：安静这么热爱春天，经常来到这花丛中，花儿是她的伙伴，然而还是发生了意想不到的事情“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。2、安静是怎样拢住一只蝴蝶的？穿梭、停下、伸手、悄然合拢理解“悄然3、一个盲女孩居然能拢住一只蝴蝶，这不能不说是一个奇迹，这样的奇迹怎么会发生的呢？请学生读二四自然段。4、引导学生领悟这个

44、时候的安静热爱春天，她就像是一朵盛开的鲜花，蝴蝶愿意停留在这样的“花上。此时蝴蝶在安静的手中扑腾，安静的内心会怎样想？请你把它写下来。5、安静的内心就像你们说的那样丰富多彩。她用内心感受这这美丽的春光，于是“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念6、理解“张望的意思，安静在放飞蝴蝶的时候，他想张望什么？蝴蝶的飞翔，蝴蝶飞翔所划出的弧线，这道弧线所展示出来的是安静对什么的向往？7、请学生认真读这句话，感悟安静对生命的热爱。板块三：体悟作者的联想1、过渡：作者看到了这一幕，一个盲女孩安

45、静竟然拢住了一只蝴蝶心中有无限的感慨。请同学读读作者的感慨。2、理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。联系女孩安静对春天的热爱，对生命的热爱。学生说说对这句话的理解三、适当拓展，感悟生命美好。1、阅读课后链接2、思考，盲人海伦凯勒在树林里发现了什么，为什能发现的？四、作业1、阅读海伦凯勒的?假设给我三天光明?2、搜集海伦凯勒的事迹。?触摸春天?课前说课稿触摸春天说课稿7各位领导、老师：大家好！很快乐能有这样一个时机跟大家一起交流。在这里，并不是我对单元整体教学了解比大家多，而是抛砖引玉，借此时机与大家共同学习、探讨和提高。在单元整体目标的统领下，我们文峰团队负责的是本单元

46、教学的第三课时“以文带文课教学设计，主讲?触摸春天?，外带一篇拓展文：阅读链接中的海伦凯勒的散文?假设给我三天光明?。这两篇文章，主题都跟生命有关。本节课的教学目标指向阅读，为下面的课文学习扫清阅读方法上的障碍，教学重点是借助文本中的含义深刻的句子，总结提炼理解的方法，初步感受生命的美好，为下面的学习做好铺垫；同时简单关注文本的写作特点。5月中旬我们到实小第一次聆听了蒋景洋老师一堂精彩的以文带文课，相信大家对此课型已不陌生，它在单元整体教学的课型中起承上启下的作用。下面我重点说一下本课的教学设计：?触摸春天?教学设计一、教材分析?触摸春天?是四年级上册第四单元的第一篇课文。本单元都是围绕“生命

47、这一专题展开的，所选课文从不同角度反映了对生命的思考，抒写了对人生的感悟。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。1、让学生沉浸在课文丰富的情感世界中反复诵读涵咏，从而产生阅读体验，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴。2、个性化阅读凸显学生个性的张扬，生命活力的释放，强调学生主体性的发挥。阅读教学中的个性化阅读有赖于教师的引导和促进。3、注重课内外的紧密结合，拓宽学习语文的渠道，培养学生收集信息的能力。“围绕话题，选择重点，读中感悟，以读见悟。围绕“课文中安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹

48、？这个话题，抓住课文中最为关键的词句或段落，学习理解含义深刻的句子的方法，引领学生调用自己已有的知识经验去与课文所提供的信息进行匹配、重组，从而建构自己对文本的理解和创造，再用融入了自己理解和情感的语言去再现课文所描述的情境，呈现自己对文本的理解与认知。根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：1、引导学生在熟读的根底上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。2、引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。3、带文：海伦凯勒的?假设给我

49、三天光明?，以读促悟。由于本课的话题凝重、深沉，学生年龄较小，生活经验不够丰富，如何深入体会一些关键语句的含义，就成为这课的教学重点。作者用细腻的眼光通过盲女的细小动作揭示了“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界这样深刻道理，怎样让学生理解这一意味深长的哲理是本课的教学难点。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，因此，我采用利用课件为学生提供形象生动的画面，创设情境让学生去感悟和课外文本拓展来突破本课教学重难点。二、教法和学法教法：语文课程标准要求：学生是学习和开展的主体。为让学生充分理解体会一些关键语句的含义，结合四年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采用

50、创设情境法、朗读指导法、联想想象法等教学方法，配合现代教学手段，使学生在对语言的品读感悟中理解关键词句的含义和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。学法：四年级的孩子已经具备了初步的理解和感悟语言的能力，因此根据以上教学方法，学生采用勾画、批注、交流、朗读、体会等方法来学习课文，画出含义深刻的句子，讨论交流自己的感受，通过品味词句有感情地朗读，表达以学生为主体的原那么。三、教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据“教师指导-学生主体-读为主线的原那么，设计以下五个教学环节：第一环节：课件引入，感受春天。1.板书“春天，生齐读。课件欣赏春天的美丽景象。你想到了哪些和春天有关的词语？2.在“春天

51、前面板书“触摸一词，生读课题?触摸春天?。春天在我们的眼中是生机勃勃、多姿多彩的，那对于盲童安静来说，她的内心是怎样的呢？这节课就让我们再次走进盲童安静的心灵，细细地体会她是怎样触摸春天的。古代教育家朱熹说：“教人不见情趣，必不乐学。前面这个环节，通过展示孩子熟悉的春天美景，说出积累的词语，创设情境，营造气氛，然后顺势导入“对于盲童安静来说，她内心的春天是什么样的呢？不仅仅训练了思维，积累运用了词语，更重要的是激发学生的情感体验，为安静的“美丽邂逅埋下伏笔，同时奏响心灵序曲。第二环节：梳理概括，粗知大意1.下面就请同学们先轻声自由读一遍课文，再默读，边读边想体会：1这篇课文主要写了一件什么事？

52、2文中的小女孩安静给你留下了一个怎样的印象？假设让你用一个词来概括你的感受，你会用哪个词？整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。这一环节，是为了引导学生弄清课文主要讲了一件什么事，鼓励学生把自己最先的感知表达出来。并简要谈谈对盲女孩安静的认识。有了前一环节情感的调动，学生表现自然积极，课文主要内容的归纳对学生来讲不是难题，而对盲女孩安静的认识，学生可能谈到诸如“敬佩、不可思议、是个奇迹之类的感受，我此时相机引导：请你从课文中找一个恰当的词语表达你的感受，学生不难找到，那就是奇迹一词。回忆前两个环节，教师主要是设计不同形式、不同层次的“读，让学生通过“读感受?触摸春天?这篇课文的内容，

53、感受小女孩安静这个人物形象，对课文的语言也有了一个初步的感受。“读是主要的教、学方法。在时间的分配上，用于学生“读的时间占了绝大局部，教师的组织、引导所用的时间尽量压缩。有了恰当的教学方法和时间的保证，教学效果因此得到保证。在后面的教学中，“读仍是整个教学的主旋律。紧接着，课堂进入了第三环节：细细品读，感触内心。1、自主读文，找奇迹。其实安静创造的奇迹远不止一个，这节课就让我们抓住“奇迹这样一个词，细细地读读课文：1、找一找安静在触摸春天时都创造了哪些奇迹？用“画出来。2、哪些词语让你感受到了奇迹？请用“标出。可以在书上做批注，然后在小组里讨论、交流对这些句子的理解和感受。一会儿我们集体来交流

54、。我让学生抓住“奇迹这个词，细细地读课文，找一找安静在触摸春天时创造了奇迹的句子？可以在书上做批注。然后在小组里讨论、交流对这些句子的理解和感受。这一环节，贯彻“以读为本的理念，返朴归真，从文本中来，到文本中去，让学生与文本对话。抓住“奇迹这一线索，“牵一发而动全身，教学思路及层次随即一目了然，围绕这一核心问题，学生的自主学习能直奔重点，简明有效。另外抓住课文中最关键的词句，引领学生用自己的经验与课文所提供的信息进行匹配重组，呈现自己对文本的理解与认知。2、炼词品文，悟奇迹。学生在充分读文，讨论、交流之后，我根据学生的答复，用课件随机出示以下含义深刻的语句，引导学生们认真揣摩，体会“这真是一个

55、奇迹！的含义。预设引导如下：句子一：安静在花中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。1这句话中你觉得哪些词与第二自然段中的“花香吸引、整天、流连有联系？哪个词写得好？引导学生抓住“穿梭“流畅、“没有一点儿等词2你从“穿梭“流畅、“没有一点儿这几个词中读懂了什么？引导学生学会读懂文字背后所蕴含的意思盲童安静平日里很喜欢到绿地上来享受春天的美好，她是一个热爱生活的女孩。对课文内容、文章所表达的情感、人物形象的理解、认识，离不开对课文语言的感悟。工具性与人文性的统一。3指导感情朗读。读出语言文字的韵味、情味，读中加深理解，读中加强积累，内化为自身的语言，积累更多的“格)这一环节，引导学生关注第二自

56、然段“整天、流连与第三自然段“穿梭、流畅、没有一点儿磕磕绊绊的照应关系，让学生通过这个具体的“格学习写文章时要注意遣词造句的前后照应，阅读别人的文章时也要注意联系上下文来理解文章的语言。面的语境；不同文本之间的关系，此为第二层面的语境；文本与生活之间的关系，此为第三层面的语境。这里所谈的联系语境，主要是指第一、第二层面的语境。许多时候，就词论词、就句论句，是很难有所感悟的。因为，语言文字内在的、隐藏的情味、意蕴、理趣、气脉等，事实上存在于语言文字前后左右之间的关系中。这样，联系语境去感悟就成为一种根本策略了。“联系语境，实质上就是拓展学生的感悟背景、丰富学生的感悟积累、打通学生的感悟管道，在词

57、与词、句与句、文与文之间审视和观照它们的相互关系，获得一种整体层面上的意义。句子二：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。先画出描写安静动作的词。再画出前面用来形容这些动词的词语。自己边读边想象边做动作，从课文语言的描绘中体会安静的清新文雅。全班感情朗读，感悟安静这个人物形象。这是一个极富画面感的描写，通过想象再现画面、做动作、品读，让学生从“慢慢地伸出、极其准确地伸向等词语去感悟安静的文静、神奇灵性，去领悟词语组合所带来的奇妙效果，如:“慢慢地与“伸出一组合所产生表达的效果。句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹

58、！齐读这句话。比照句子：安静的手指合拢，拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！自由读读这两句话，哪句更好，为什么？指导朗读。通过删一删，减一减，拿两个句子进行比照，使学生领悟到“悄然一词写出了安静拢蝴蝶时的动作很轻、很柔，与前面“慢慢一词相照应，安静文雅的形象跃然纸上；还领悟到“竟然一词在此处的准确运用。学生在经过很屡次类似这样的语感分析训练后，以后不管是阅读，还是表达，对词语的敏感度会大大提高。句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的感念。齐读。“张望这个词用在安静身上准确吗？她能

59、看见吗？她用什么在“张望？你觉得安静的心看到了什么？顺势引读此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的感念。同样，在这个自然段里，有一个句子学生不容易理解。教师抓住“张望一词设计了四个富有启发性的问题让学生思考，然后通过朗读去感悟句子的意思。朗读，是领悟语言的重要方法之一。本单元的训练重点是理解含义深刻的句子，发现、总结体会文章含义深刻句子的方法。句子五：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。1感情朗读：我没有惊动安静顺势引读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷的世界。2这里的“谁包括哪些人？3课件出示相关图片配

60、乐，教师深情解说。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。是全文的中最难理解的句子，也是表达文章道理的主旨句，教师通过联系生活、创设情境、感情朗读等方法引导学生体会关键句子的含义。这一环节通过音乐的渲染、多媒体画面的运用、课外人物的介绍，把语文学习和生活联系起来了，把学生的眼光引向一个更为广阔的学习空间。为学生与文本之间架起了一座心灵对话的桥梁，使学生得到情感上的熏陶，从而明白：每个人都有自己存在的价值，残疾人也不例外。为接下来的带文?假设给我三天光明?做好铺垫。第四环节：背诵积累，回忆总结，。学习了体会文中的词句，知道了安静是个热爱生活的人。这篇课文很美，有很多好词佳句，要引