凝聚创造力量体验式训练营1天拓展1天旅游

1、课程供应商:广东清新县玄真古洞生态旅游区 2009年5月体验式训练营凝聚创造力量1体验式训练的起源 二战期间的英国战火飘摇，大西洋商务船队屡遭德国人袭击，许多英方年轻海员因为缺乏临战经验葬身海底，结果发现逃生回来的不一定是身强力壮的，但都是意志力特别坚强、有团队协作及精神求生欲望特别强的人，这些人有丰富的生存经验，有很多不 一样的品质，包括团队的协调和配合。1934年，德国人科翰（Kurt Hahn）和其他人创办了Gordonstoun School，训练年轻海员在海上的生存能力和船触礁后的生存技巧，明显提高了海员的生存率。 战争结束后，体验式训练的独特创意和训练方式逐渐被推广开来，训练对象由

2、海员扩大到军人、学生、工商业人员等群体。训练目标也由单纯体能生存训练扩展到心理训练、人格训练、管理训练等。1941年，科翰在威尔士建立Outward Bound 户外学校。 目前，Outward Bound已成为世界最知名的体验训练机构。2体验式训练在中国 风靡全球50余年的体验式训练，自从1995年走进中国以后，短短几年不断发展，备收推崇，逐渐被列入国家机关、外企和其他现代化企业的培训日程，并成为白领人群中津津乐道的一种时尚。 体验式训练自1995年来到中国。到目前为止，列入世界500强的跨国公司，如通用电器、IBM、惠普、柯达、摩托罗拉、爱立信、诺基亚等，国内知名企业如联想集团、清华紫光、

3、北大方正、海尔等企业也都把这种培训课程作为员工教育培训的必修课！1999年，高等学府清华大学率先将体验式培训引入到MBA、EMBA的教学体系中，随后北京大学光华管理学院、中欧国际工商学院、中山大学岭南学院、浙江大学、中国工商管理学院、暨南大学等著名商学院的MBAEMBA教育中也纷纷把户外体验式训练作为指定课程内容！ 据报道，光广州市2003年间就有约5000多家企业接受体验式训练。3学习有三种形式：1 接受式学习接受式学习又称填鸭式学习，是学校教育的基本形式；也是传统的授课式学习。2 发现式学习发现式学习亦称探究学习，是科学研究人员多采用的形式；3 体验式学习体验式学习是人类最基本、最难以遗忘

4、的学习形式 它是指人在实践活动过程中，通过反复观察、实践、练习，对情感、行为、事物的内在体察，最终认识到某些可以言说或未必能够言说的知识，掌握某些技能，养成某些行为习惯，以至形成某些情感、态度、观念的过程。 其实，我们对体验式学习并不陌生。比如：游泳、滑旱冰、骑自行车、学驾驶等等，都属于体验式学习。它的特点就是必须要通过自己的亲身体验才能掌握，而一旦掌握，就很难忘记。我们看到的资讯可以从中学习到10%，听到的讯息可以学习到15%，而亲身经历过的却可以学习到80%。体验式学习，就是以互动的、体验式的学习为主，一定是先行而后知，再转由知而行的循环圈。选择何种学习形式最佳？4体验式学习循环图 在整个

5、训练的过程中严格遵循美国体验式学习先驱提出的体验式训练循环圈5体验式学习循环圈的应用“体验式学习” (experiential learning) 学习是指从阅读、听讲、研究、活动、实践中获得知识或技能的过程。这一过程只有通过亲身体验才能最终有效地完成。以前的学习对我们来说很多都是外在的，而体验式学习却像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是个人在形体、情绪、知识上参与的所得。体验式学习，又称“发现式学习”、“活动学习”或“互动学习”，是先由学员自愿参与一连串活动，然后分析他们所经历的体验，使他们从中获得一些知识和感悟(insights)，并且能将这些知识和感悟应用于日常生活及工作上。其实，

6、我们对体验式学习并不陌生。比如：游泳、滑旱冰、骑自行车、学驾驶等等，都属于体验式学习。它的特点就是你必须要通过自己的亲身体验才能掌握，而你一旦掌握，就很难忘记。体验式学习由既独立又密切关联的五个环节组成，五个环节如下：体 验： 此乃过程的开端。参加者投入一项活动，并以观察、表达和行动的形 式进行。这种初始 的体验是整个过程的基础。分 享： 有了体验以后，很重要的就是，参加者要与其他体验过或观察过相同活动的人分享他们的 感受或观察结果。交 流： 分享个人的感受只是第一步。循环的关键部分则是把这些分享的东西结合起来，与其他参 加者探讨、交流以及反映自己的内在生活模式。整 合： 按逻辑的程序，下一步

7、是要从经历中总结出原则或归纳提取出精华，并用某种方式去整 合，以帮助参加者进一步定义和认清体验中得出的成果。应 用： 最后一步是策划如何将这些体验应用在工作及生活中。而应用本身也成为一种体验，有了 新的体验，循环又开始了。因此参加者可以不断进步。6 这里所说的教练，不是体育教练，也不是汽车教练，而是企业教练。 教练（Coaching）是一种有效的管理技术，能使被教练者洞察自我，发挥个人的潜能，有效地激发团队并发挥整体的力量，从而提升企业的生产力。教练与被教练者之间是一种教学相长的互动关系。教练不会告诉被教练者方法，只会激励对方自己去找到方法。教练如一面镜子，通过聆听和发问，反映对方的心态，从而

8、区分对方的行为是否有效，并给予直接的回应，使被教练者在心态上修缮，清晰目标，专注行动，最终创造更大的成果。同时，被教练者自身的素质和能力也能在此过程中得到提升。 教练的一系列的技巧和工具就构成了有别于传统管理模式的新管理技术-教练。训练中的教练7教练的角色 教练就是以技术反映学员的心态，激发学员的潜能，帮助学员及时调整到最佳状态去创造成果的人。他的目的是帮助你成为事业和生活上的赢家。教练不是顾问，不提供解决方案，而让你自己去发现；教练不是老师，不会告诉你问题的答案；教练不是心理医生，不会去平复你的情绪，而是让你自己管理情绪；教练不针对你的过去，而关心你的未来；教练“对人不对事”，反对“对事不对

9、人”。8训练需求 参训人数： 实施方式：体验式训练 参训日期：2009年 训练目的及主导方向： 1. 提高应变能力、决策力、判断力等个人综合素质； 2. 熔炼团队精神，提高团队成员的向心力、归属感及协同力，加强企业凝聚力、执行力； 3. 加强团队合作精神和竞争意识； 4. 重新审视自我，提升沟通能力； 5. 突破自我，发掘个人潜能，增强自我激励能力； 6. 充分理解目标、计划、执行、分工合作、责任的含义； 7. 体验生命真谛六元素之：“承诺、负责任、付出、关爱、奉献、感恩！”9本次训练项目设计原则一、体能消耗最小，团队意识挑战最大；二、重点为心态的训练；而不是知识的转移或技巧的培训；三、合理的

10、要求是训练，不合理的要求是磨炼；四、以体验训练项目为辅，学员分享与导师引导为主；五、训练项目中的导师及教练：只是一面镜子！目的是令参训队员清晰自己 在团队训练中的状态，通过自己状态调整，为团队创造更好的成果；六、让参训队员在体验中看到自己、发现自己，成功剖析自我“心智模式” 由心态产生情绪，由情绪产生行为，再由行为产生结果。七、透过训练项目中的表现引导团队成员看工作中的本质，极力打造学习型 团队，把体验式学习循环圈成功运用于团队日常工作生活之中，形成有 效的良性循环。10第一天训练行程时 间项目安排09：00教练在培训基地接待学员 09：0010：00体验式训练介绍、破冰、组建团队 （视人数分

11、组）10：0011：00体验项目：珠行万里 （分组进行、分享）10：3012：00体验项目：蜘蛛网 （分组进行，分享）12：0014：00午餐 、小憩 （玄真风味餐厅）14：0014：30热身活动14：3016：30体验项目：传真机 （分组进行、分享）体验项目：罗马炮架 （分组PK、分享）16：3017：30体验项目：极速时限 （集体进、分享总结）17：30返回 11部分训练项目简介项目名称 ：团队建设 项目目标： 1.破冰，让学员尽快融入新环境和新队伍； 2.让队员在无法选择合作伙伴的情况组成 一个团队，培养乐于与人合作的意识和 意愿； 3.激发斗志和团队荣誉感； 4.营造热烈的学习氛围，激

12、发学员的学习意愿。 12部分训练项目简介 项目名称 ：珠行万里 项目目标： 1.提高团队的协作能力； 2.自我管理及定位； 3.加强执行力、团队合作精神及竞争意识； 13部分训练项目简介 项目名称 ：蛛蛛网 项目目标： 1.组织、策划及人力和物质资源的合理利用； 2.任何才能让团队成员更加直接有效的沟通； 3.领导力、执行力及成员之间的协作能力； 14部分训练项目简介 项目名称 ：传真机项目目标： 1.有效的沟通和互信的心态； 2.加强目标感； 3.体验工作的几个程序：实施、反馈、检查、确定； 15部分训练项目简介 项目名称 ：跳罗马炮架项目目标： 1.资源合理配置； 2.心智增强团队凝聚力； 3.提升领导力、执行力； 16 部分训练项目简介 项目名称 ：