世界文化之旅说课稿

1、 世界文化之旅说课稿 【教材分析】 按照课程标准要求，本课主要目标是让学生懂得文化的多样性和丰富性，以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往，尊重不同的文化与习俗。因此，教材设立了两框。本框“世界文化之旅”，分为“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分，从不同国家和民族的节日、标志和代表人物入手，帮助学生感受文化的多样和丰富性，理解文化的差异，使得我们世界更加绚丽多彩，文化没有优劣之别，从而既尊重本民族文化的价值，又尊重其它文化的价值。2、教学目标（1）知识目标：了解文化的多样性和丰富性；理解因文化不同而导致行为方式的差异；知道在面对文化差异时应持的正确态度。（2）能力目标加深对不同文化

2、的了解，学习其他文化的有点和长处，从感性上认识与不同文化背景的人交往的原则和方法。（3）情感目标既尊重本民族文化的价值，对本民族的文化有强烈的自豪感，同时又尊重其他民族文化的价值。1、教学重点、难点重点：了解文化的多样性和丰富性（因为本节是围绕这一内容展开的，也为下一节友好交往的学习提供了大背景）难点：理解因文化不同而导致行为方式的差异（因为文化背景不一样，人们处事的方式就有差异，这个年龄段的学生很难理解，会认为自己的做法是正确的，在交往中也容易产生矛盾，因此把它确定为难点。）【教学方法】教无定法，贵在得法。基于本节课的特点，我采用了以学生为主体的“活动”式教学法、对话教学法、“导学”式教学法

3、、体验性学习教学法、信息技术教学法并用，以达到教学目的。【学法指导】1、通过指导学生学习讨论、，以达到知识的内化。2、通过对话，使学生积极参与课堂教学，把思考和行动结合起来。3、以生动的图片为载体，让学生在感性认识的基础上更好地掌握理论知识。【教学过程设计】1、媒体运用CAI课件，内容包括：世界各国节日的来历、各国文化的标志和代表人物。2、课前准备教师：制作多媒体课件为教学服务；设置预案，应对教学“意外”。学生：回忆历史、地理等学科有关的文化知识。3、教学流程设计创设情景，引入新课生生互动、交流信息精讲要点、获得新知恰当引导、知识迁移展开讨论、启发思维总结反思、明辨是非反馈练习，达到目标教学过

4、程教师主导作用学生主体作用设计意图制作多媒体课件。深入理解“文化”的含义，设置预案，应对教学“意外”。学生分成不同的兴趣小组分别通过网络、书报、杂志等途径，搜集各个国家、民族有关节日、饮食、服装、音乐、标志和代表人物等材料。培养学生收集信息和处理信息的能力，从感性上认识世界文化的丰富多彩。培养学生的合作精神、团队意识、集体观念。真正实现使每个学生都得到发展的目标。培养学生的自学能力。课前准备）第一环节：创设情景，引入新课教学过程教师主导作用学生主体作用设计意图多媒体课件展示小幽默，让学生在心态放松、自由的情境中，带着好奇，带着问题，进入本节课的学习。（展示课件）学生感知饮食习惯的不同，体现了文

5、化的差异。在学生对语言的已有认知基础上，顺利导入新课，激发学生浓厚的学习兴趣。（引入新课）第二环节：生生互动、交流信息教学过程教师主导作用学生主体作用设计意图展示不同国家、民族的文化资料，以直观、形象的“宝石”形式展示世界文化的丰富多彩、灿烂夺目。（展示课件）组织并参与学生讨论，在学生展示的基础上做必要的补充说明，教学相长。 在全班交流所搜集的材料，从多个国家独特的文化感受世界文化的丰富多彩。积极参与教学过程，逐步靠近、感悟、内化有关知识。引导学生从自己的生活环境出发，使思想品德课回归生活。从学生的个体认知水平出发，努力使每个学生得到最佳发展。理论联系实际，将知识有效拓展，进行德育教育。（学生

6、活动通过各种方式展示搜集的资料）第三环节：精讲要点、获得新知教学过程教师主导作用学生主体作用设计意图利用现代信息技术，为学生展示两组中西方文化对比的典型图片。在展示课件的基础上，引入下一目“和谐的文化乐章”的学习。欣赏并思考：他们的服装颜色有什么讲究？不同国家圣诞节的过法一样吗？你还知道些什么？ 引导学生进一步加深理解世界文化的丰富性和多样性。突出重点。评估学生对文化的了解。为突破难点对不同文化持有的态度作教学准备。（教师问题展示）第四环节：恰当引导、知识迁移（和谐的文化乐章）教学过程教师的主导作用学生的主体作用设计意图引导学生归纳总结生活中的外来语、外来文化对中国饮食、服装、建筑等方面的影响

7、。以及中国对外国的影响。课前搜集一些有关的资料。 学生总结：巧克力、咖啡、比萨、汉堡包、三明治、牛奶、西服、欧式别墅雷锋、孔子、孙子兵法体现理论联系实际的教学基本原则。树立学生对待外国文化的正确态度。初步培养学生开放的胸怀，（平等交流、互相学习）第五环节：展开讨论、启发思维教学过程教师的主导作用学生的主体作用设计意图指导学生阅读情境分析假如是我会怎么办学生联系生活实际自由发表看法和见解。培养学生在旧知识的基础上拓展新知识的能力。在已有认知的基础上通过体验意会知识。突破难点（不同文化背景不同待人处事的方式）第六环节：总结反思、明辨是非分析过后，在学生高涨的情绪中，抓住时机，提出 “既然如此，我们是不是要关起门来成