关注学情变化打造高效课堂

1、关注学情变化，打造高效课堂一、活动学科：数学二、活动主题：关注学情变化，打造高效课堂 三、活动时间：2013年3月21日星期四下午1:20下午3：20 2013年3月28日星期四下午1:20下午3：20四、活动地点：瓯海区实验小学南瓯校区四楼多媒体教室五、活动对象：三年级部分学生，全体数学教师。六、活动主题确定的理论依据教师教学的对象就是学生，教师教学的本质就是促进学生的发展，所以我们教师不能为了教材而去教，更不能为了教案而去教，那样的课堂教学是照本宣科，是低效的。我们的教学只有根据学生的学情出发，才能及时高效的去发展学生。关注学情可以在课前，可以在课中，同样课后也需要关注学情。现在每位教师在

2、备课时都能做到一定的学情观察，分析预测等，对课堂教学产生了许多积极作用。在课后也有许多练习反馈，批改，目标检测等关注学生的学情发展。但是课中的学情关注却较少，这往往制约每个教师实现课堂教学的高效性。其实课前的学情往往只是静态的，而在课堂学习中学生的学情却是一个动态变化的行为。每一个学生因为不同的年龄性格特点，不同的学习基础，不同的学习能力，不同的学习方式，在课堂学习中造成丰富个性变化，个别差异。这就要求教师在上课的时候随时注意学生的学情，抓住学情的动态变化，对教学做相应的变动，实现“以学定教”，生成高效的课堂学习活动。 那么如何在课中关注学情呢？怎样根据学情的动态变化适时引导教学的变化呢？那么

3、从下面四个方面我们可以做好一些学情的关注。1、针对学生年龄性格特点，做好课中学情关注。第一种情况是学生的分层的变化，在课堂教学中不同的环节学生也会出现不同的优势。如有些学生长于抽象思维，对规律的发现能力很强，在课堂教学处于观察发现或者小结时，他们表现特棒。也有些学生平时综合评测较差，分析能力较差，但对计算能做的又仔细、又快速，那么在教学中碰到计算时，他们会展现出优势。第二种情况是有些学生羞涩保守；有些学生注意的持久性很差。在课堂教学中，教师要充分关注这些学生表情变化，身体动作变化，可能有一时间他也想发言了，他也正在关注学习。这些情况需要教师及时给予机会。错过这些机会，这些学生可能有会沉寂很久。

4、2、针对学生已有知识经验水平，结合本节课的教学内容，然后分析学生是否具备这些知识经验。这是学情观察中最基本的一项内容，也是我们教师在课前常做的学情分析内容。但是未来总是多变的，一件小事也会引起巨大的变化，学生可能因为天气，也可能因为上一节的什么课而影响到这一节课，所以教师在课中还应及时观察学生的学情。其次在一节课的学习中，不同的环节学生所具备的知识经验也会发生巨大的变化。如果在课堂教学中及时发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。3、从学生学习能力分析：学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。往往相差很大，对课堂学习的影响也

5、是巨大的。课前学情分析中这一项的差距可能在课中会缩小，也可能拉大，这就要我们老师在课堂学习中及时关注学习能力突出的尖子生是否学的不耐烦了，关注学习能力较弱的学困生是否学地灰心了。教师要在兼顾大局的情况下采取变通灵活的教学策略，进行因材施教。 4、学生学习方式观察：有些学生思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些学生则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作学习等方式尽量取学生之长、补其之短。 那么我们教师有没有做到课中关注学情变化，在课中能否做到因学情变化而进行符合学情的教学嫩？所以我们数学教研组结合我

6、区进一步落实“师生双主体”办学思想，倡导以课堂教学为载体、以学情观察为抓手、以高效教学为目标的教育方针，特制定了以“关注学情变化，”为主题的数学教研活动策划书。七、活动预期的目的1、开展“关注学情变化，打造高效课堂”这一主题数学教研活动，实行教师全员参与，行动跟进和全程反思使数学教研工作务实、求真、高效。2、针对新课改的减负提质要求，及如何实现高效课堂学习中出现的困惑，我们数学组以“关注学情变化，打造高效课堂”为突破口，发挥集体的力量，共同探讨教研主题，打造高效课堂学习，提高我校数学教学质量和效益。3、同时通过“关注学情变化，打造高效课堂”这一主题教研活动，引导教师形成随时关注学生学情，做教育

7、的有心人；挖掘教科研潜能，提高教师对教学问题的敏感性，让教师成为研究性的教师，促进教师群体专业发展。4、开展“关注学情变化，打造高效课堂”这一主题数学教研活动，使教师进一步理解教学的本质是以学生为本，让教师习惯“以学定教”，让教师走近学生的学习生活，了解学习学习情况，减少低效的教学活动，逐步提高教师课中对学情观察的能力，提高教师把握教学变化的能力，从而改善课堂学习方式，创设适应学生学习的课堂教学活动。八、活动准备：确立主题和课题，落实分工任务，设计观察量表。九、活动实施过程从理论联系实际再到经验生成，整个活动分四个过程：1、开展一次“基于课堂学习中的学情观察”的专题论坛。全体数学教师围绕主题查

8、询资料，自主进行理论学习，写出一定的感想。3月21日星期二下午1:202：10进行专题研讨会，每位教师发言3分钟。2、集体备课，针对学情预设学习方案。选择三年级下册小数的初步认识一课进行备课，在备课中需体现“学情观察”。前期教师自主了解学情。活动前半小时为教师独立备课，后半小时为集体交流讨论，各教师围绕自己对学情的了解及对教学的一些创想发表意见，最后达成共识，形成一课教学设计。时间3月21日星期二下午2:203：20。3、教学实践活动，观摩记录。一人执教三年级小数的初步认识一课，课后完成D2表。听课教师分4组去听，做好观察记录和分析。A组12名教师，关注学生发言情况，并完成A表。B组12名教师，关注教师课中因学情及时调整教学情况，并完成B表。C组12名教师，负责关注学生解决练习情况，并完成C表。D组12名教师，负责关注目标达成情况，并完成D1表。时间3月28日星期二下午1:202：00。4、研讨分析，收获经验。各组汇总表格，集合讨论，总结生成经验，汇报交流。时间3月28日星期二下午2:103：20。活动结束后教师撰写案例