四语4-5单元教案

1、PAGE PAGE 111第四单元单元教学目标理解课文内容，认识34个生字，会写28个字。2、有感情地朗读课文，抓住课文重点部分，体会麻雀的母爱、日内瓦人对野草、野生动物的偏爱；人们盼望环境改善的愿望；台湾蝴蝶谷的美丽及云南大理的美丽风光。单元教学重、难点1、初步理解文章叙述的顺序，更好地把握文章主要内容。2、通过本单元学习，提高环保意识。13、麻 雀主备人：任巧雅 教学要求：一、掌握本课的生字和生词；着重理解课后第题中带点词语的意思。二、体会老麻雀为保护小麻雀所表现出的不畏强暴的精神，感受“爱”的强大力量。三、有感情地朗读课文。教学重点：一、利用字典自学生字新词。二、熟读课文，了解课文主要内

2、容及课文的写作顺序。教学时间：两课时。教学过程：第一课时 月 日 总 课时 本周第 课时一、板书课题。启发谈话：麻雀对于同学们来说是一种很常见、很普通的鸟。它没有漂亮的外衣，没有动听的歌喉，平时不会有人愿意多看它几眼。然而，在这普普通通的鸟的身上，有着一种令人敬佩、令人感动的精神，却很少有人发现。这篇课文给我们描述了这样一种少见的事。二、教师范读课文，要求学生注意课文描述的是怎样一件事。三、自学课文。要求学生读懂每一段课文讲的是什么意思。自由读课文，把不懂的词句画出来。四、检查预习、自学情况。生字：读准字音，认清字形，组成词语。理解词义：摇撼、扎煞、绝望、拯救、庞大、安然、无可奈何等。课文主要

3、讲了一件什么事？课文主要讲的是猎狗要吃一只从树上掉下来的刚出生不久的小麻雀，一只老麻雀为拯救小麻雀从树上飞下来要与猎狗搏斗，“我”深受感动，带走猎狗的事。五、理清文章层次。指名朗读课文，其他同学注意分析文章的写作顺序。作者先写在“我”打猎回来的路上，猎狗发现一只从树上掉下来的小麻雀；接着写猎狗欲吃小麻雀，但被一只老麻雀的勇气弄得愣住了；最后写了“我”带着猎狗走开了。按这种事情发展的先后顺序给课文分段、归纳段意。全文分两段：第自然段为第一段，第自然段为第二段，其中第、自然段是事情的起因，第、自然段是事情的经过，第自然段是事情的结局。六、作业。写生字和词语。根据课后的练习体会课文内容。第二课时 月

4、 日 总 课时 本周第 课时一、复习生字、新词。二、讲读课文。（一）学习第一段，指名读课文，读后回答问题：事情发生在什么时间？什么地点？（时间：打猎回来时。地点：林荫路上）（二）学习第二段，自由读课文，读后师生讨论问题。讨论事情发生的起因（）猎狗发现了什么猎物？（发现了一只掉在地上的小麻雀）（）站在地上的小麻雀是什么神态？（小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀）“无可奈何”是什么意思？“呆呆地”与“无可奈何”这两个词可以用来描写人或动物的哪些方面？（神态、心理等）（）从哪些地方可以看出小麻雀才出生不久，是从巢里掉下来的？（它拍打着小翅膀，嘴角嫩黄，头上长着绒毛）指导朗读：“猛烈”写出了

5、风很大，要重读；“呆呆地”和“无可奈何”写出了小麻雀毫无办法，要突出它没办法，不知怎么办好，声音要拖长一些。“嫩黄”与“绒毛”要读得稍重一些。（教师示范）学生练习，然后指名朗读。讨论事情的经过。（）猎狗发现小麻雀后，是怎样做的？接着又发生了什么意外情况？默读第四自然段。回答上述第一个问题。（猎狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿）指导学生读这句时，要突出紧张的气氛。回答上述第二个问题。（突然，一只老麻雀从树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗跟前）怎样理解“像一块石头似的”，引导学生讨论理解。“绝望”是什么意思？注意此时老麻雀是什么样子。指导朗读：第二句要读出老麻雀的急切之情，第三

6、句要表现出老麻雀的绝望。（）老麻雀这么急切地飞下来，要做什么？齐读第五节。学生回答问题：老麻雀用自己的身躯掩护着小麻雀，想拯救自己的幼儿。“拯救”一词怎样理解？一只麻雀斗得过一只猎狗吗？老麻雀知不知道这一点，从哪里可以看出来？（读文中句子回答）明知斗不过，为什么还要飞下来？（读文中句子回答：可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上。一种强大的力量使它飞了下来）怎样理解“一种强大的力量”？要引导学生回答得充分、具体。（）面对如此无畏的老麻雀，猎狗是怎么做的？默读第六节。想一想猎狗为什么会愣住？“慢慢地、慢慢地向后退”说明了什么？指导朗读：“愣妆、“这么大”两词要重读，两个“慢慢地”要读得声音长

7、些，表现出猎狗的发愣和犹豫。讨论事情的结局。齐读最后一段，想一想作者为什么唤回猎狗，把它带走。三、朗读全文，总结全文。这篇课文描写了一只弱小的老麻雀，在凶猛的猎狗面前拯救了小麻雀的生命。老麻雀的英勇无畏，老麻雀伟大的母爱令人钦佩，令人感动。教学反思： 14、让他们自由生息主备人：许莹莹 教学目标有感情地朗读课文，了解日内瓦人民对自然的热爱之情。理解课文内容，了解课文从不同方面连段成篇的写方式。认识8个字，会写10个字。掌握钢筋、修剪、贵贱、联合国、赴宴、啄食、面包屑、野餐等词。教学重点1感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。2了解课文的结构，学习按不

8、同方面连段成篇的写作方法。教学难点1理解：“人工草坪与野草只有高低之分、没有贵贱之别”和“小小麻雀也活得自在，活得有尊严”的深刻含义。2“啄”的声调是二声，不是一声；“餐”最后一笔是点，不是捺；“联”与“连”意思上的区分。教学时间：三课时教学过程第一课时 月 日 总 课时 本周第 课时一教学内容：初读感知课文，了解课文内容、认识并学习生字，提出问题。二教学步骤：（一）谈话引入：1、现在世界上现代化的大城市越来越多，建设得越来越先进，你知道哪些现代化的大城市？2、看，这是世界上著名的日内瓦。（图片或影像）这座城市有什么与众不同的的地方？今天我们就学习一篇介绍日内瓦的课文。（学生跟老师一起板书课题

9、）巩固字词，引发思考。学生书写题目时自然会想到：为什么是“它们”而不是“他们”？“它们”指谁？3齐读课题。4引导质疑：读了课题你产生了什么疑问？目的在于引导学生发现、思考、并带着问题学习课文。二、自读课文，自学生字。1、借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（1）学生自读课文，标出自然段，要求读准字音，看注音或查字典，也可以问同学。（2）指名让学生朗读分段朗读，检查字音掌握朗情况。然后学生评议，看他们是否读得正确，有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。（3）学习生字交流记忆的方法。2利用字、词卡片检查生字掌握情况。认读生字看片同时，结合难点引导学生发现或提出并解决相应注意问题。（1）“筋”：指

10、什么？结合图片理解“钢筋”。了解它是动物、人体中的一部份。（2）“剪、栽、啄、赴”：都是表示什么的词？动作与什么有关？所以字中带有什么偏旁？（3）容易写错的字是哪几个？在桌上写两遍。（啄、餐、）（4）“联、连”“溅、贱”如何区分？（组词）中年级学生已经具备了相应的识字、写字能力，识字教学过程中，教师要适当放手，充分给学生时间和空间，使学生能运用所学过的识字方法学习掌握生字、在学习过程中提高自学、合作能力。同时，教师有针对性地给与指导的强化，并注意渗透相关的汉字知识。三、默读课文，整体感知，提出问题。1带着问题默读课文，了解课文内容。思考：课文主要介绍的什么？你有什么不明白的地方？从整体入手，引

11、导学生全面感知课文，了解课文内容。2再读课文，思考文中的“它们”指的是谁？第二课时 月 日 总 课时 本周第 课时一教学内容：品味语言、理解词语、朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。二教学步骤：（一）谈话引入：上节课我们初步感知了课文，学习了课文中的生字，下面我们复习一下：（二）复习生字、词1抽读生字卡片。2重点巩固易错字：啄、餐（三）理解感悟课文1引入：（）板书知道课文主要介绍的是日内瓦的什么在自由生息？（）板书课题：回忆课题中“它们”指的是什么？（）板书：野草小鸟2指名分别按自然段朗读课文，整体感知。哪些自然段让你感受到野草在自由生息的？哪些自

12、然段让你感受到小鸟在自由生息的？整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。3日内瓦人怎样让野草“自由生息”的？找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？ 课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。引导感悟：A：一般的现代化城市对野草会怎样？B：虽然但是表明什么？由此看出什么？C：“时时可见”什么意思？还可以换成“可见”？结合（）在路边、树旁、楼房偏僻角落以及城乡结合处，凡无需特别美化的地方，都生长着野草和野花，它们得到园林工人的定期修剪养护。 引导换词理解：A：如果说前面的

13、句子告诉了我们野草“时时可见”，那么，这句话告诉我们什么？可以同样用“可见”来概括吗？（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。引导感悟：“只有没有”看出什么？你看到城市的草坪。什么样？通常人们会怎样做？：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？（）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？：学生默读后自由发言。：教师启发引导：对野草如何自由生息的理解主要通过结合生活实际、品读词语、资料运用、朗读评议等方式来使学生感悟。

14、4日内瓦人怎样让小鸟“自由生息”的？（1）默读课文第56自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？（2）小组讨论、交流。（3）如果你是这里的一只小鸟，你会怎样对别人介绍日内瓦如何是自己的乐园？此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。（4）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。（5）朗读自己最喜欢的句子。5总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？理清文章脉络，读书写作结合，了解课文按不同方面叙述的写作方式。 第三课时 月

15、日 总 课时 本周第 课时（一）指名读课文，回忆：课文用什么方法连段成篇的？重点出示：日内瓦的鸟也像野草般自由生息。（）“也”说明什么？对什么而言？（）这句话有什么作用？（承上启下）（二）学习生字：重点指导“餐”的书写。引导学生观察笔画的穿插。（三）拓展交流。（）日内瓦的资料展示。（）关于环境保护的事例或建议。拓展学生学习空间，结合生活实际，收集有关资料，深化对课文的理解，并引导学生进行语言实践活动。（四）语言训练：课后练习三的练习。（1）出示句子，指名读。（2）理解带点词的意思。（3）练习说话。（4）动笔写句。（5）互相检查、评议、纠正。对于基础知识的掌握要落在实处，要扎扎实实。在训练中培养

16、学生合作学习的能力。教学反思：15、蒲公英的梦主备人：赵晓文 教学目标：1、学习本课生字新词，准确理解词句的意思。读准生字，积累词汇。2、了解课文是按照事情的发展写的，读懂课文内容，体会作者表达的思 想感情。3、朗读课文，使学生了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教学重点：朗读课文，读懂课文内容，了解环境污染的危害，自觉增强环保意识。教学难点：迫不及待、酸雨、呼啸、改善、污染等词语的理解。教学准备：蒲公英图片、课件。教学流程： 第一课时 月 日 总 课时 本周第 课时一谈话导入，学习“梦”：1师生共同板书课题中的“梦”字。2学习“梦”：如何记忆？3谈话：你做过什么梦？在什么情况下容易做梦？

17、4课文写的是谁做了一个梦？（板书课题）5给“蒲”注音：强调“蒲”读“p”，不是“p”。6、引入：蒲公英做的什么梦？她为什么会做这样的梦？让我们一起来读课文。二、自读课文，自学生字。、默读课文，标出自然段。自主识字。借助注音认识生字，记住本课要求会认的字。（略）小组讨论、交流识字方法。两人互相检查。充分利用自己已有的识字能力、挖掘学生的合作学习的潜能，增强学生的合作意识。检查识字掌握情况。（1）课件出现带有生字的词语和句子，在一定的语境中认读生字。（2）抽读生词卡片，抢读练习。指名分别读每个自然段。评估朗读效果，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。巩固识字。自由读课文，了

18、解课文内容：课文主要讲的什么事？再读课文，发现问题，请同学们提出不理解的地方。三布置作业： 熟读课文、查找解决问题的资料。 第二课时 月 日 总 课时 本周第 课时教学内容：朗读、感悟课文。教学过程：一、初读课文，整体感知。默读课文：思考：蒲公英做了一个怎样的梦？为什么会做这样的梦？你 对课文中的蒲公英产生了怎样的感觉？二、细读课文，理解感悟。 1、指名读课文：哪部分写的是蒲公英的梦？把课文中相关的内容找出来 读一读。想象一下，那是怎样的情景？ 2、引导学生品读课文，感受梦境的美好。根据学生体会板书：梦时间：第二天夜里梦境：草原美、太阳笑、微风吹、蝴蝶蜜蜂飞。感受：快乐笑（1）指名读。（2）自

19、由选读自己认为梦中最美的情景。（3）引导思考：梦中的蒲公英“快乐地笑了”现实中的蒲公英快乐吗？ 3.品读现实生活中蒲公英的生活环境和感受（1）默读课文，找出表示现实生活中蒲公英不快乐的句子画出来。（2）蒲公英为什么不快乐？根据自己找到地句子，把自己的体会跟同 学们交流。（3）小组讨论后全班交流并讨论、朗读相关语句。根据学生提出的句子投影出相应文字内容，进行感情朗读和感悟。A:根据学生谈感受归纳板书：开花前：时间:深夜，遭遇：汽车叫喊废气酸雨感受：叹息，愁眉苦脸、难受、担心、一直想。B:总结，过度：是啊，一个弱小的生命，在这种环境下如何能不担心 呢？不过还好，第二天一早，椰子树上飞来几只小鸟儿迫

20、不及待地想 把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料却遇到怎样的遭遇？C:小组讨论：交流开花后的遭遇和感受，归纳板书：开花后：第二天一早黑烟呛、汽车叫、罐子砸。咳嗽弄脏差点震落花瓣痛昏、哭4根据板书归纳：课文用什么方法连段成篇的？ 5说说读了这篇课文，你有什么想法？6朗读课文把你认为描写得生动形象的句子、段落读给大家听。学生评 议读书的情感表达。三、拓展练习（选作一个） 1、每人写一句环保标语，要求简洁、有号召力。 2、你想对人们说什么，用一段话表达你的心声。 3、你准备怎么做，写下自己的打算。课后反思 16、台湾蝴蝶甲天下主备人：徐晓艳 教学目标：1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。2、学会

21、本课11个生字，理解11个词语的意思；并能用“独一无二”、“赞不绝口”造句。3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。教学重点： 了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。教学难点： 深刻感受台湾蝴蝶的美和奇，增强保护自然环境，保护动物的意识。 第一课时 月 日 总 课时 本周第 课时预习目标：1、初读课文，自学字词，读通课文，了解课文的大意。2、细读课文第一、二自然段。3、知道台湾蝴蝶的特点，感受台湾蝴蝶的美和奇。教学过程： 一、初读课文。1、解题激趣。出示课题，理解“甲天下”。“甲”：居第一位。台湾蝴蝶居天下第一位，这是为什么？2、自学课文。（1）读课文，所说你对台湾蝴蝶的印象。（2）自

22、学生字，注意声旁的读音。（3）联系上下文理解：绿草如茵、繁殖、珍品、灿烂夺目、目不暇接、心旷神怡、古木参天、迁徙、赞不绝口。3、检查自学情况。二、再读课文。1、课文写台湾蝴蝶的特点，安排了哪几方面的材料？2、讨论小结：品种多，繁殖期，活动区。三、细读课文。1、自读第二段，找出全段共写了几种蝴蝶？2、自选一种蝴蝶，找出它有什么特点？3、多媒体展示图片。（校园网中资料查询不到）4、朗读课文。四、拓展练习。1、从课件中选择一种蝴蝶介绍一下。2、指名说，评议。 第二课时 月 日 总 课时 本周第 课时教学准备：课前收集有关台湾蝴蝶的资料。教学目标：1、了解作者按事物的几个方面安排了哪些材料。2、细读第

23、三段，感受台湾蝴蝶的美和奇。3、背诵3、4自然段。教学过程：一、复习。1、听写词语。绿草如茵、珍品、五彩缤纷、目不暇接、心旷神怡、古木参天、鸟语花香、迁徙、赞不绝口、环境清幽2、朗读一、二段。二、细读3、4、5自然段。1、自读3、4自然段。 自由谈谈自己读后的感受。 2、说说这两段主要讲什么？（体会语言的优美，抓住文中词语用得好的 句子和运用各种修辞方法的句子） A、同桌交流 B、小组交流 c、选代表班级交流 3、录像，感受群蝶飞舞的壮观。 让学生谈自己的感受或想法。4、朗读背诵。三、课外延伸。关于台湾蝴蝶，你知道的课外知识还有哪些？师生交流，学生为主，教师适当补充。课后反思语文百花园四主备人

24、：姚珂丽 教学要求 1、知识与技能 (1) 巧记成语、形容词。 (2) 读读背背乐游原、采集本中关于台湾的简介。 (3) 大理的“风、花、雪、月” (4) 小小辩论会 (5) 环境的变化 2、过程与方法 （1）通过多音字、反义词的学习与积累，熟练掌握汉语知识。 （2）通过读读背背乐游原、采集本中关于台湾的简介，养成积累好词好句的习惯。 （3）通过本次的课外的阅读，让学生了解云南的著名景观。 （4）通过“小小辩论会”口语训练，培养学生口头语言表达能力以及想像、创新的能力。 （5）通过本次的习作，培养学生的调查能力和写作能力。教学重难点：能说会道和笔下生辉教学时间：2课时教学过程：第一课时 月 日

25、 总 课时 本周第 课时一、学习“语海畅游”1、小黑板出示课本中的成语。2、认真读成语，你发现了什么？3、小组内讨论、交流。你能举出一些这样的例子吗？4、反馈学生学习情况。5、齐读泡泡里的话。6、出示第二题，学生完成教材中的练习。二、学习“积少成多”1、全班齐读乐游原。同桌互相抽查，熟读成诵。2、展示“我的采集本”中关于祖国宝岛台湾的知识。3、学生展示自己收集的关于台湾的资料。4、全班互相评价，看谁收集的资料最好。三、阅读平台1、指名分段朗读短文，要求读得通顺、连贯。2、你读懂了什么？3、作者在这篇短文里告诉我们什么？4、自读短文，每个自然段写了什么？5、短文介绍了大理哪几个地方的风光？它们各

26、具什么特色？你喜欢哪个景观？6、读了这篇短文，你有什么话要对大家说的吗？第二课时 月 日 总 课时 本周第 课时一、复习，导入新课1、背诵乐游原2、说说大理的四大景观。二、能说会道小小辩论会1、教师读题目的要求2、本次的练习对我们有什么要求3、展示学生自己收集的有关环境保护的资料、图片，并先在小组内进行归类，分组，推选出发言代表。4、各个小组派出代表进行发言，各个小组进行评价。5、开展辩论会，教师当裁判。6、辩论会小结，为本次的习作做好准备。三、笔下生辉环境变化1、指名读题目，思考：题目给我们提出了什么要求？2、反馈思考情况。3、学生分小组进行交流、总结，教师巡视、指导。4、学生写作文，教师巡

27、视并适时进行写作指导。四、总结。五、作业：写本次的习作。第五单元备课 本单元以歌颂崇高品质为主题，共编排了四篇课文。四篇课文中小草之歌争吵小泽征尔的判断是精读课文，皮巧根桥是略读课文。小草之歌是一首现代诗歌，作者抓住小草的特点，用诗的语言赞美了小草。争吵围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。小泽征尔的判断叙述了世界著名音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果断地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。皮巧根桥记叙了皮巧根在爷爷的帮助下砍倒一棵大柳树，在一条

28、小河上造起一座木桥的事，表现了一个孩子虽然力量有限，却用爱心为人们架起一座安全方便的桥，受到人们尊敬和喜爱。本单元教学中，将完成以下目标：1、能够认识汉字21个，会写28个生字。2、正确流利地读课文，理解课文内容，知道人要具备高尚的品德。3、引导学生体会词语中两个字的位置变了，词语的意思也发生了变化。4、引导学生认识“说”字后面的标点。5、通过口头和书面形式的训练，引导学生学会劝说别人及当自己遇到困难或别人遇到困难时，是怎样写清楚互相帮助的过程。17、小草之歌主备人：姚珂丽 教学目标：1 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2 引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，

29、感受诗歌的语言美、韵律美。3 帮助学生会认6个生字，会写11个生字，理解“渺小、惭愧、气馁、微不足道、奉献、索取、幸福、沙丘、缺少、锁住、打扮、计较、辽阔、更俏更娇、天涯海角”等词语。教学重点、难点：理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。教学时间：2课时 第一课时 月 日 总 课时 本周第 课时教学目标：1 阅读本单元导读，了解单元学习任务。2 学习本课生字、新词。3 练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语言美、韵律美。4 解题、读文，初步理解课文内容。教学重点：练习正确、流利、有感情的朗读课文，感受诗歌的语言美、韵律美。教学难点：在语言环境中理解、体会新词。教

30、学准备：演示文稿（字词卡等）教学过程：一、明确单元学习任务：1 导语：今天，我们又将开始一个新单元的学习，在这个单元中，我们将读到哪些有趣的故事呢？还要注意锻炼我们哪些能力呢？让我们赶快打开课本，读一读“单元导读”吧！2 学生自由读“单元导读”。3 交流体会。帮助学生明确：导语由两部分组成课文内容和单元训练重点（或称为学习方法）小结：这个单元又有这么多有趣的故事等我们去学习，相信同学们已经迫不及待了。但是同学们还要象以往一样，边学习边思考，不断提出问题（提示“导语”下面的“泡泡”），并通过自己深入读书去解决。二、解课题，引入新课学习：1 板书课题，指名解题：题目中的“之”当什么讲？题目串起来怎

31、么讲？（小草的歌）2 启发阅读：谁为小草歌唱？歌唱些什么？请同学们打开书，我们一起来学习这一课。三、学习本课生字词：1 检查生字自学情况：出示生字卡，检查认读情况，指导难写或易错字。2 自读诗歌，画出新词，并把带新词的语句读一读。3 解词：（根据学生掌握情况进行选择）4 小结：同学们都掌握了生子的认读，对新词也有了了解，希望通过学习课文，更好的掌握这些生字、新词。四、练习朗读课文，初步感知诗歌的韵律美。1 范读课文。2 自由练读课文。3 指名读。谁愿意把自己喜欢的部分（一节也可以）读给大家听？师生合作，指名串读全诗。4 小结：多么美的一首诗，同学们不仅要把它美美地读出来，还要把自己喜欢的部分背

32、下来。五、布置作业：1 抄写生字，把学会的新词放入“词语花篮”。2 继续练习有感情朗读课文，并背诵自己喜欢的小节。3 把课文中自己喜欢的句子抄在我的采集本上。第二课时 月 日 总 课时 本周第 课时教学目标：1 引导学生理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。2 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学重、难点：理解课文内容，体会小草无私奉献精神，感受诗歌的语言美、韵律美。教学准备：课前布置学生收集有关小草的资料。演示文稿（小草图片、洪水及沙尘暴视频等）教学过程：一、引入：1 导入：这节课我们继续学习十七课小草之歌。2 背诵自己喜欢的小节。3 交流抄写的语句

33、。4 小结：看来同学们都喜欢上这首诗歌了。下面让我们深入学习这首诗。二、诵读全诗，思考问题：1 出示“自学提示”：默读诗歌，思考：诗歌是从那几方面赞美小草的？结合诗句的内容说一说，再把不懂的地方提出来跟同学讨论。2 按提示自学诗歌，理解内容。3 班内交流：哪几方面：第一部分：小草对大自然奉献多，索取少。第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。第三部分：小草生命力顽强。质疑：简略副板书学生问题（根据学生提出的问题，进行归纳、梳理，明确“哪些通过读理解”；“哪些可以在课下查阅课外资料解决”；“哪些需要结合课文内容深入体会”） 针对主要问题，交流对各部分内容的理解。第一部分：小草对大自然奉献多，索取少

34、。 出示小草图片，体会小草的“渺小”。（也可以结合生活中见闻谈）出示绿草地、草原图片，体会“奉献多、索取少”。练习有感情朗读：（引导读出自豪的语气）第二部分：小草对环境保护有很大的贡献。播放洪水、沙尘暴视频，感受自然灾害的凶猛。练习有感情朗读（重点引导学生从句式排列特点上，体会诗歌的韵律美）解决问题第三部分：小草生命力顽强。引入课外资料和其它文学作品辅助理解。三、总结全文，深化体会：1 归纳板书，深入体会。快速浏览课文，用“”画出小草自我评价的词语，用“”画出小草的表现。归纳板书：（可让学生写）渺小不惭愧不气馁微不足道不灰心不计较又弱又小击退洪水缺少目标锁住沙丘根据板书，进行师生对读。思考：如

35、果你是一株小草，你会怎样来唱这首小草之歌？2 总结：小草虽然弱小，却有着无比的自信与自豪，它给予我们的深刻启示，值得同学们细细品味，深深思考。3 为图画题字：出示小草图，请同学添上赞美的话。（教师随即指导学生：规范语言、前当选词、调整句式，注意语言美、韵律美）四、布置作业：1 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的小节。2 整理我的采集本和“词语花篮”，继续丰富内容。3 练习朗读、背诵P92爱的奉献（“语文百花园五”中的“积少成多”内容），进一步体会诗歌的语言美、韵律美。如果课堂上有时间，可先引导学生读读*4 小练笔：我们周围还有许多像小草一样“渺小”的事物，但是他们同样自信、自强，试以之歌为题，进行

36、创作。（文体不限）教学反思： 18、争 吵主备人：徐晓艳 教学目标1通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容。2给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。3学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。4有感情地朗读课文。教学重点、难点1联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义。2练习抓住课文的主要内容。教学时间三课时教学设计 第一课时 月 日 总 课时 本周第 课时一、教学目标（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果。（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容。（三）学习课文生字新词。正确朗读课文。二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住

37、课文主要内容。三、教学过程（一）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果。画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语。（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查。）（二）再读课文，正音正字。“嫉（j）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j”的音。（是指心里嫉恨别人比自己强。）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“du”，不要读成“d”的音。“终于挨到了放学”的“挨”应读“i”的音，表示困难地度过时间的意思，不要读成“你挨（i）着我”、“挨（i）家挨（i）户”的“挨”字的音。“我把这件事告诉了父亲”的

38、“诉（su)）”应读轻声。“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横，注意与“竞”区别。（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备。1概括自然段段意第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是故意的。第3自然段：我报复了他，把他的本子也弄脏了。第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。第5自然段：我很后悔，想向他认错，可是没有勇气。第68自然段：克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。第9、10自

39、然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友。第1113自然段：我友好地表示以后再不吵架了。第14自然段：回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角。2讨论划分结构段：提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落。第一段（第14自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的本子也弄脏了。第二段（第58自然段）：“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误。第三段（第914自然段）：放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”受到了教育。3再议四个段落划分的四个阶段：第一段“争吵

40、”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室。第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动。地点仍在学校，时间推后了。第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中。第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节。地点转移到家里。4根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯，重复的删掉），再读一读。然后教师检查订正。课文主要内容：“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误。放学后，在克莱蒂主动要求下，我们和好了。

41、回到家，父亲又教育了我。（四）阅读分析第一段。自由读或默读，边读边想：1这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）2“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）第二课时

42、 月 日 总 课时 本周第 课时教学目标阅读分析第二四段，了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现，体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学重点、难点了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现，深入体会人物的内心世界。理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义。教学过程（一）默读第二段，边读边议，再解答：这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”1“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不要”，是怕克莱蒂放

43、学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）2“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等。）3“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来，为什么？（没有勇气，觉得太丢脸）4俩人吵架快结束的时候，克莱蒂再次提出“我在外边等着你！”，“我”也回答说“我也等

44、着你！”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两个人的说法一样，意思一样吗？再议一议。（说法一样，意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的。“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他。只要防御，决不还手就可以了）。5“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀。”“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看。看情况两人是并排坐在自己座位上，只能瞟。还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以表示不值得一理。）6“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”克莱蒂应该不应该“愤怒”？（应该。吵架的

45、事，他有理。）为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了。只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪。对“我”所做的一切和有意报复，很不理解。没想到会发生这样的事情。）7自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来。（二）阅读分析第三段。1先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地

46、度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂。）2“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行。）3今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）4出人意料的是

47、克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段（1014）。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”。）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳：（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。）“我”对克莱蒂的出人

48、意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了。）5最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育。这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”。）“父亲把脸一沉”，说

49、话了。“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”）父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做。有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”。是希望“我”告别错误，永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。）（三）小结读后感受：读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什

50、么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受。第三课时 月 日 总 课时 本周第 课时教学目标（一）有感情地朗读课文。读写“思考练习”第4题中的词语。（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。（三）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段。二、教学重点、难点做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔。三、教学过程（一）要求有感情地朗读课文，共同评议。（二）听写“思考练习”第4题“读读写写”的词语。同桌互换订正。再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句。1结合原文原句，解释“缘故”、“

51、诚心诚意”。（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的缘故。缘故即原因。“诚心诚意”，真心实意。指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假。由此证明，他是个好人。）2范句：缘故这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故。七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故。诚心诚意同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习。这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的。（三）练笔：选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段。要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体。1总结性地说说读了“争吵”一课受

52、到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义。2说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深。3在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体。议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好。）4以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的。归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话。

53、再到高兴地分手回家。一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体。方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格。学生可列举课文中的描写实例，如：克莱蒂从后面跟上来他走近我（这是写动作的）；克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说（这是动作、神态、语言和语气的）；我愣住了。我觉得有两只手搭在我的肩上。“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；“再也不了！再也不了！”我回答说。然后我们高高兴兴地分手了。（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神态，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就应该第

54、一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”5小结：作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。列举片段范例供大家参考。我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一块儿种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评园艺能手奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好。”“哼，

55、我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿。第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢。“张童！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来。他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说：“过一个星期看，你会满意的。”“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”“那园艺能手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不过，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功

56、！”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。质疑问难后，布置片段练习。教学反思： 小泽征尔的判断主备人：赵晓文 教学目标：1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。3 会用“全神贯注”“再三”造句。教学重点：理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做

57、出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学难点：了解小泽征尔为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。教学时间：2课时 第一课时 月 日 总 课时 本周第 课时教学目标：1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。教学准备：1 师生一起在课前收集关于小泽征尔的资料。2 演示文稿教学过程：一、引入：1 齐读课题，思考：看到题目，可以提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么

58、情况下做出判断？他判断的对吗？2 小结：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。二、学习本课生字新词：1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。2 自学生字词。3 检测：认读生字，指导书写。指读新词，自读带新词的语句。三、自由练读课文：1 练习正确、流利地朗读课文。2 根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。记下阅读中不懂的地方。3 交流初读收获。回答问题时，之要求读出相关内容即可，同时检查、订正学生发音看副板书，解答。（不要求都解决，有些可引导读相关部分，有些等进一步学习时解决。）小

59、泽征尔是什么人？读第一自然段；介绍相关资料他做出怎样的判断？“不！一定是乐谱错了！”为什么做出这样的判断？指挥发现重奏还发现在什么情况下做出判断？指挥家大赛决赛面对国际大师他判断的对吗？最后一个自然段提出自己阅读中新出现的问题。（充分肯定学生边读边思考的好习惯）再次默读课文，思考未解决的问题。四、总结：这节课，同学们边读边思考，已经对课文有了一定的了解，一定感觉到“小泽征尔的判断”很不一般。是的，他的判断使他夺得大赛的桂冠，并由此一举成名，而他的判断又将给予我们怎样的启示呢？下节课我们继续学习。五、布置作业：1 抄写生字，并把学会的新磁记录在“词语花篮”中。2 继续练习朗读课文，思考自己未解决

60、的问题。第二课时 月 日 总 课时 本周第 课时教学目标：1、了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。2、讨论：“小泽征尔考虑再三”可能会考虑些什么，他为什么能做出果敢的判断。3、体会“只有才”的用法，并练习造句。4、有感情地朗读课文。5、继续养成在阅读中质疑的习惯。教学重点：学习课文第二部分，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢地指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。教学难点：了解小泽征尔考虑再三的具体内容是什么，以及他为什么能做出果敢地判断。教学过程：一、引入